雨和雪教案及反思.docx

15雨和雪教学设计【教材分析】本课与前两课是并列关系，将雨、雪这两种天气现象放进一课是因为它们都是云中的水 点或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循环产生的天气现象。教材内容包括以下几个活动: 第一个活动是观察比拟雨和雪的异同，是一种经验层面的认知，聚焦研究的主题，培养学生 观察比拟、分析概括的能力，也是对接下来探索雨雪形成的原因作铺垫。第二个活动是模拟 雨的形成，是本课动手实践的一个主体活动，为雨和雪的形成原因的解释提供直观感性认识。 第三个活动是根据示意图描述雨和雪的形成过程。这是抽象概括的学习，是一种图表学习方 式。模拟实验与抽象概括的示意图两者结合，能更好地揭示事物内在的联系。第四个活动是 观察雪花的形状，说说不同的降水形式的特点。这些都是直观的图片观察，是对学生知识面 的拓宽。【学生分析】学生对雨和雪已经有直观的生活感受，只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化缺乏 专业科学的认识，另外对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全面，学生实验动手的 能力也相对较弱，因此，在认识了雨和雪后，教师指导学生做实验体验形成过程，并做好对 人类影响的各方面的总结。【教学目标】科学知识：1 .能够比拟雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。2 .能够解释雨、 雪和冰雹的成因。3 .了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。科学探究：1 .能够基于生活经验和所学知识，对雨的成因提出有根据的猜想。2 .做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。科学态度：1 .能够积极交流和提供自己对雨、雪和冰雹成因的观点和思考。2 .能够大胆质疑，当与其他同学意见不一致时，能够以事实为依据反思和调整自己的探 究结果。科学、技术、社会与环境：1 .知道利用科学技术可以降低自然灾害的危害。【教学重点】做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。【教学难点】根据示意图描述雨和雪的形成过程。【教学准备】酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯' 培养皿' 热水、冰块、火柴。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、比拟雨和雪的异同1.播放视频：清新雨景' 实拍雪景。师：刚刚两个视频是什么天气？生：下雨和下雪。师：雨和雪这两种天气现象与水有关，你对这两种天气了解多少？生：春夏秋冬都可以下雨，下雪一般是在冬天。师：雨和雪有什么相同和不同呢？生：雨是液体，雪是固体，但雪可以化成水。它们都是从云中降下来的。生：下雪时的温度很低。师：下雨天你有怎样的感受？下雨天需要注意什么？生：下雨天需要带雨伞。师：下雪天呢？生：下雪天可以玩雪。设计意图：引入新课，聚焦本节课的学习主题，雨和雪的不同之处有很多，相同之处 是它们都是典型的降水形式，都是由云中降下的水，为下面解析雨和雪的形成原因作铺垫。 二、模拟雨的形成1 .师：雨是怎样形成的？要寻找某种现象的原因，可以从相同的现象中去发现规律。大 家都经历过很多下雨的天气，想一想，下雨前的天气有什么共同特点？（出示下雨前的图片） 生：回忆下雨前的天气现象。下雨时，乌云密布，天空灰沉沉的。2 .师：同学们的回答互相补充之后，我们有共同的发现，在下雨之前天上都会出现厚厚 的云层，说明雨的形成跟云有关系。云是由什么构成的？生：云是大气中的水蒸气遇冷液化成的小水滴或凝华成的小冰晶。师：你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗？生：由云朵中的小水滴、小冰晶降下来形成的。师：同学们的推想很有道理，在生活中大家看见过类似下雨的现象吗?生：自由表达。5 .师：大家根据自己的生活经睑和学过的知识提出了有依据的推测，老师为你们点赞。 那怎样用模拟实验的方法验证我们的推测是否正确呢？生：（根据前两课的经验设计实验）表达想法。师：同学们设计的和教材的实验差不多。那就让我们一起进行实验吧。要注意平安使用 酒精灯。生：分组实验后汇报实验结果。6 .师：在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的？生：加热烧杯里的水时，一局部液态水会变成水蒸气，当遇到冷的培养皿时，会在底部 凝结成小水珠。培养皿底部的小水珠变大，一旦大到上升气流托不住时就会掉下来。7 .师：为什么培养皿底部会形成小水珠？生：水蒸气在上升过程中碰到冷的培养皿，会在培养皿底部凝结成小水珠。8 .师：在培养皿中放冰块起什么作用？生：放入冰块会使培养皿的温度更低，这样可使水蒸气凝结成水珠的速度更快。设计意图：这是典型的实验室模拟雨的形成过程的实验，形象直观，将大自然中难以觉察的宏观现象或缓慢过程微缩进课堂，有利于学生建构雨的形成过程的概念。三、雨、雪形成示意图1 .师：我们刚才观察了模拟实验中雨的形成过程，那么自然界中的雨和雪又是怎样形成 的呢？你能看懂教材上的示意图吗？生：表达交流。2 .总结：不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多' 越聚越 大，大到上升气流托不住时，才会掉下来，从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程 中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。3 .观看视频：雨的形成过程、 雪。4 .注意：并不是在云中形成小冰晶就能形成降雪，只有低空气温较低，冰晶在下降过程 中没有融化，才会形成雪花，如果融化了就是雨或雨夹雪了。设计意图：雨的形成在小学课堂比拟容易模拟，但如果从原理及现象层面模拟雪的形 成那么很难，所以借助示意图来描述雨、雪的形成过程。同时，雨、雪的形成是有共性且相关联的，将它们整合在一张图上便于比拟认识。、观察雪花形状，交流不同降水形式的特点1 .师：同学们，你知道雪花是什么形状的吗?生：六角形。师：其实雪花的形状有很多，书上就显示了几种。雪花的形状极多，有星状、柱状、片 状等，但基本形状是六边形。2 .师：现在我们已经学习了很多跟降水有关的天气。降水是指空气中的水汽冷凝并降落 到地表的现象，比方雨和雪。你还知道哪些降水形式?师：出示三张降水形式的图片，同学们有没有见过这样的降水形式?生：冰雹、雨夹雪、冻雨。播放视频：冰雹是怎样形成的、雨夹雪视频、人工降雨。资料：冰雹是一种固态降水，同雨和雪一样，是从云里掉下来的。它是从开展强烈的积 雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规那么的固态降水物。多发生在夏季或春夏之 交。雨夹雪是雨水与局部融化的雪混合并同时降落而形成的一种特殊降水现象。这种天气现 象的发生过程是比拟短暂的，常处于由雨转变为雪的阶段，或者是相反的阶段。冻雨由冰水混合物组成，由雨滴与温度低于0的物体碰撞立即冻结而成，是初冬或冬 末春初时节见到的一种灾害性天气。五、总结拓展通过今天的学习，收获了什么?教学反思：通过这节课的学习，真正体会到了教学相长，在教学过程中，通过教师为学生到的 大量的图片、史料，在引导学生直观感受明清经济开展的同时，通过设计不同层次的问题， 让学生体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透 过现象看本质的能力。同时，在教学过程中，又生成了新的教学思想，增强了教材知识间的 联系，提高了学生的学习能力。