人教版PEP义务教育版五年级英语下册-教学反思-Unit-5-B-Read-and-write.docx

Unit5 Whose dog is it?B Read and write 教学反思今天，我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it? B Read and write这一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师 的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描 述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思; 能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够正确、规范地书写句 子。课前我认真备课,精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目 标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如 下：语篇教学中有一种方法叫做“三读法"：即Pre-reading, while-reading和post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预 先阅读局部，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时 配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音,体会整个语篇 的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能 在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。 为了系统地训练学生的阅读能力,我尝试着采用了限时阅读的发法。 融境于篇，为趣而读。小学阶段，我们语篇教学的目的就是:Reading for fun.纵观PEP小 学英语的“Read and write”,我们不难发现其形式以对话居多，当然也有 以短文形式出现的。但在仔细分析之后,我发现“Read and write”的对 话又有别于“Let飞talk”局部的对话。“Let's talk”局部的对话强调的是 句型结构的渗透，而“Read and write”的对话那么侧重于大信息量的输入 与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺 乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣 不大,也缺少表演的欲望。