关于初中英语课堂话语权缺失的几点思考.doc

关于初中英语课堂话语权缺失的几点考虑摘 要： 随着课程改革的不断深化，课堂教学中越来越倡导突出学生主体、促进课堂民主、激发学生兴趣。但是在初中英语课堂教学中，还是存在话语权缺失的现象，分析p 其原因，主要有老师控制课堂话语权，赋予学生虚假话语权，对学生话语权的分配欠缺公平；学生主体性缺失，交际才能缺乏，学习热情消退。要解决这种现象，需要精练老师话语；归还学生主体性的地位；平等对待每一位学生；激发学生学习英语的兴趣；拓展学生的思维空间。【关键词】：p ： 话语权 缺失成因 解决方法随着课程改革的不断深化，课堂教学中越来越倡导突出学生主体、促进课堂民主、激发学生兴趣。“突出学生主体”是英语课程标准的重要理念之一。语言是课堂教学的重要载体，学生的话语权是表达学生课堂主体地位的重要根据。学生的话语权直接影响学生的课堂参与程度，是衡量教学民主与公平的重要指标，也是教学有效性的重要标准之一。一、学生话语权缺失的成因分析p 一老师在课堂控制方面存在的问题1.老师控制课堂话语权目前，许多初中英语课堂“以老师为中心”，老师霸占课堂的话语权，以知识输入为主，即所谓的“填鸭式”英语教学。老师的这种话语霸权主要表达为老师以教案为基准，以传输课文中的内容为根本教学任务，以学生是否记住新学的单词、词组与句型为教学的唯一标准，老师充当“传递者”的角色，而学生成了一个个“接收器”。老师与学生之间没有平等的话语权，老师无视学生才是学习的主体的本质。2.老师赋予学生的虚假话语权虚假话语权主要表现为老师话语过多与学生话语过少之间的失衡状态。新课标要求老师营造轻松、和谐的气氛，鼓励学生以多观察、多模拟、多探究等方式进展学习并运用英语。二初中学生的话语权开展存在的问题1.主体性的缺失在教学过程中，老师所备的教案没有关注学生的主体性与生成性，导致课堂枯燥乏味，因此学生的课堂参与度不高。2.交际才能的缺乏口语表达与平时的说话同属表达，但两者的思维方式明显不同，口语要求说话者拥有丰富的知识。而中学的局部学生与外界接触较少，平时读的课外资料更是寥寥无几，根本不会关心国家大事。因此，英语课堂中出现的话题，他们往往是无话可说。3.学习热情的消退文化差异，导致在初中英语课堂中存在学生能说却不想说、会说却不愿说的现象。二、解决学生话语权缺失的方法一精炼老师话语精练的语言是作为一名语言类教学的老师应具备的根本条件之一，它是表达老师素养的条件之一，语言精练就是要讲到要点上、关键点上，使学生一听就能明白，因此老师应该认真钻研教材，找准教学内容的重点与关键，考虑好应该讲哪些话，提哪些问题，这样才能做到语言精练。老师假设滔滔不绝地表达自己的语言，霸占课堂大局部时间的话，学生就会失去话语权，就会变得沉默。因此，老师应精炼自己的语言，把话语权还给学生。二归还学生的主体地位新课标要求我们英语老师转变观念，更新知识，改变以往只注重知识传授而无视学生主观能动性的教学形式，英语应让学生学会自主学习，主动参与课堂教学的各个环节，从而凸显学生的主体性。因为学生是课堂的主人，老师只是带路人，学生才是英语学习的驾驭者，英语老师应根据学生的知识背景、英语根底和开展设计不同层次的自主学习的环节，这样才有利于学生的探究性学习。所以，老师应时刻谨记“以学生为主体”的理念，创设真实有效的情境，展示学生感兴趣的事物，把教材与生活中的事物巧妙结合起来，让学生感觉教学内容来于生活，从而进步学生的课堂参与度。三平等对待每一位学生尊重是一切英语教学活动的前提，只有尊重每一位学生，才能理解每一位学生，才能做到平等对待每一位学生，这样学生才会有一种平安感，从而表现出一种想用英语表达的欲望，因此，把英语话语权还给学生，就要用欣赏的目光对待每一位学生。在学习英语的过程中，不犯错是不可能的，关键在于我们如何帮助学生形成良好的口语交际才能，这就要求老师与学生沟通和交流，努力发现每位学生身上独具魅力的闪光点，哪怕是后进生，他也有自己独特的地方。不难发现，当老师把简单的问题给后进生答复时，假设他们答复正确，脸上就会洋溢出无限的喜悦，说明他们也想用英语来表达自己的想法，哪怕只是一句话。四激发学生学习英语的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这说明兴趣是一种比拟特殊的意识倾向，是学习的内在动力，是求知的泉所在。要进步学生学习英语的热情。老师必须帮助学生消除学习英语的障碍，从而激发学生学习英语的热情，老师可以利用生动活泼、形式多样的辅助工具激发学生学习英语的热情，如挂图、食物、多媒体等，这种辅助工具能(第 5 页 共 5 页