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孟晓芹外出学习汇报材料关于“蓓蕾读书工程”交流会心得体会 孟晓芹 12月11日我在双语实验学校听了四位老师执教的“课外阅读”的课堂教学,感触颇深。是的，“读书破万卷，下笔如有神”。在“新课程标准”也非常强调课外阅读的教学，重视语言积累。因此，对学生进展悉心的阅读指导势在必行。就此，我谈一下自己的几点看法： 一激发兴趣，增加阅读动力在培养学生课外阅读习惯的同时就应特别注重兴趣的培养，否那么只会使课外阅读陷入举步维艰的景况。记得以前我总是对学生的读书提出各种要求，如"写上自己的感受体会"，“多问几个为什么”，“不理解的地方做上记号"等等，岂知这些都如枷锁般套牢了孩子，禁锢了心灵，使课外阅读成了一种任务一种负担。我们所以更多关注的应该是兴趣，而不是读书结果的汇报。 二、创造时机，拓展阅读天地巧妇难为无米之炊。由于种种原因致使学生想读没时间读，要读没书读。学生常常面对这样的无奈：在校，一节接着一节的课，还得完成各项作业；属于学生自由按排的时间太少了！所以，我们该为学生留有读书的时间，让他们走进图书室，到浩瀚的书海中遨游，使他们真正成为学习的主人。三、教给学生读书方法。 学生只有掌握了科学的读书方法，读起书来才能做到事半功倍的效果。所以我们在阅读指导时，就着重引导学生：学会选择，以好书为师友；学会考虑，读而不思那么惘；学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画画精彩处、摘一摘摘精巧句、写一写批注、评点或的好习惯；，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重学生根据不同的阅读目的、性质选择适宜的阅读方法。 总之,老师重视对学生课外阅读的指导是“让学生在课外阅读中起程”的关键所在。评“课外阅读指导课走进安徒生童话” 孟晓芹 听了一小老师刘叔慧执教的课外阅读指导课走进安徒生童话，让我收获很多，下面我针对这节课谈一下看法：刘老师这节课课堂构造完好，思路明晰，表达了新的课程理念。自主，合作，探究的学习方式贯穿了整个课堂。老师充满激情，学生充满热情。 整个教学过程分五局部。首先是揭题导入，让学生交流读书名言，从而引出“读童话使我们变得聪明”这句话，这样的教学设计充分激发了学生的学习兴趣。第二局部是走进安徒生，出示同学们熟悉的童话故事里的图片，让学生说出故事的名字，从而引出安徒生及他的童话。接着师生共读张晓风的诗歌。这样的设计学生充分感受到了安徒生童话的魅力，可见老师正着力于学生积极性的调动，引导学生人人参与。第三局部是赏读卖火柴的小女孩。赏读之前先出示“读书卡”，教学生如何填写读书卡，接着小组合作阅读卖火柴的小女孩，最后总结读书方法。这一环节老师给予学生充足的读书时间，让学生自己去揣摩读书方法，学生各抒己见，老师给予充分的鼓励和肯定，这充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用。在最后拓展延伸环节，老师向同学们推荐了安徒生的在不同时期的代表作，让学生课下阅读，去感受童话的丰富多彩，这一环节给学生阅读安徒生童话指明了方向。 最后说一点我的不成熟 的看法，这一课的主题是走进安徒生童话，感受其伟大的魅力，而学生感受的似乎只是卖火柴的小女孩给予我们的启示。 第 3 页 共 3 页