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培养学生自主学习的策略【摘要】素质教育背景下，我们的教学要真正提高 质量，体现以人为本，就必须凸现学生的主体地位，实现学 生自主学习，这具有十分积极的现实意义.本文从更新观念 确立目标，增强自主学习的意识；创设“以生为本”环境, 强化自主学习的心向；改进教法教给学法，提高自主学习的 能力；提供主动探索空间，推动自主学习的实践等四个方面, 阐述了如何在小学数学课堂教学中引导学生自主学习，提高 学生自主学习能力，从而使学生不仅可以依靠自己的思考去 学习，并不断地向教师进行质疑，使学生在创新能力和思维 能力等方面得到发展.【关键词】自主学习；以生为本；培养能力【注】本论文由福建省“十二五”规划立项课题“生 命课堂中学生交流能力培养的实践研究”提供，课题批准号: 2015XB1764.数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程. ”要有 效促进学生自主学习，关键要让数学学习有效激活学生自觉 参与生命课堂的动力，提高学生自主学习的能力.笔者认为, 教学中可采用以下策略：、更新观念确立目标，增强自主学习的意识研究表明，直观、形象、新奇的东西，有明确的目标要 求，都能引起学生的注意.在新课程课堂教学中，教师应更 新观念，明确目标，树立正确的学生观，当好学生自主学习 的促进者，充分重视学生自主意识的培养，充分发挥学生的 主体作用.如：为了加强对学生的了解，增进彼此的感情， 我在班内布置学生写数学周记.在周记中我们互相问候、互 诉心事.周记拉近了我和学生的距离，使我成为了学生的知 心朋友.有一名学生在周记中写道：“老师，我非常喜欢你, 我欣赏你的人格，只要是你上课，我就非常爱听.你要是教 到我小学毕业，那该多好啊！”实际上，学生学习知识的过 程就是主动建构知识的过程，教师在教学中要尊重每一名学 生，相信他们都能学好，允许他们发表不同见解，正确对待 他们的心理变化，围绕目标学习导向，巧妙合理地利用教育 资源，引导学生主动学习，有效促进他们的情感、态度、价 值观和谐发展.二、创设“以生为本”的环境，强化自主学习的心向钱学森曾说：“科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一 不可. ”教师应充分钻研、了解并利用数学教材中的大量人 文知识，依据学生的特点，在教学中善于运用各种手段创设 环境，高度重视融入和诱发情感，鼓励学生参与人文实践活 动，促进自主参与心向形成，从而实现课堂教学的有效性.1 .关注情感体验，激活学生自主发展的动力苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，教学和认识周围世界的过程充满情感， 这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤.”因 此，教师应关注学生的情感体验，根据数学学科教材的特点， 立足学生的学习能力水平，针对学习中面临的或成或败两种 可能性，发挥情感效应，强化激励性评价，因势利导培养强 化学生的学习自信心.如：北京市特级教师吴正宪在上平 均数一课时，把全班学生平分成甲、乙两队，各派3名队 员进行3秒钟拍球比赛，结果甲队拍25个，乙队拍38个， 乙队暂时领先.而后吴老师加入甲队，用3秒钟拍了 15个， 结果甲队以40个获胜.由此产生人数不等的情况下怎么办? 比总数的方法公平吗？等问题，给学生提供了充分亲历数学 活动的机会，通过情感的交流和激烈的辩论，使学生在认知 冲突中深化数学认识并获取广泛的经验.从中，充分体现了 教学的以生为本，有效促进了学生的发展.2 .创造乐学情境，激发学生自主探索的动机按照人的行为由动机引起的理论，教学中，教师应立足 学生的生活经验和知识基础，紧扣学生的现实世界，积极创 设促进学生自主学习的各种有利情境，充分展示数学的价值 和作用，善于运用直观激趣、谜语激趣、故事激趣、歌决激 趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等手段，营造民主、平等、宽松的氛围，引导学生思考分析、讨论交流， 增强学习信心，有效激发学生自主学习探究数学的欲望.如: 教学“长方形的周长”时，我先让学生理解周长的含义，不 管什么样的平面图形，只要能测出它各边的长度，就能计算 出它的周长；而后引出园艺师要给一边靠墙的长10米，宽5 米的空地设计长方形的花坛，要求学生怎样设计最省钱？学 生分组讨论得出两种方案和结果：当围出一条长是10米， 两条宽都是5米，则周长是20米.计算方法：10 +5+ 5= 20 （米）； 10 + 5 X 2 = 20 （米）；（3）（10 + 5） X 2-10 = 20（米）.当围出两条长都是10米，一条宽是5米，则周长 是25米.计算方法：10 + 10 + 5=25 （米）；10 X 2 + 5 =25 （米）；（10 + 5） X 2-5 = 25 （米）.通过活动，有 效教育学生深刻理解，通过多种方案设计比较，可以科学合 理省钱的数学价值意义.3 .善用激励素材，激扬学生自主思考的热情教材是教学的基本材料，教师教学中应充分挖掘教材中 的智能因素，深入钻研，大胆处理，积极建构弹性化的教学 设计，有效借助多媒体等教学工具，调动学生动脑思考的积 极性，理解、体验新知识的结构特征和解题规律，进而掌握 数学思维方法.如：教学“平行四边形的面积”时，用动画 演示把平行四边形转化成长方形的过程，使学生从直观上清 楚了平行四边形底和高与拼成的长方形的长和宽的关系，再 由长方形的面积等于长乘宽推导出平行四边形面积等于底 乘高.由此把抽象的知识具体化、直观化，使新知识通过联 系旧知识变简易化，使学生自主思考的热情在知识转化的激 励中得以释放，思维更加活跃，促进了学生在主动思考理解 中巩固知识.三、改进教法教给学法，提高自主学习的能力古语“授之以鱼，不如授之以渔.”即指传授给人知识， 不如传授给人学习知识的方法.因此，改进教学方法、教给 学生学习方法，对于培养学生自主学习十分重要.教师应善 于运用情境化等教学方法，着力使学生逐步领会和掌握科学 的学习方法，不断提高自主学习的能力.如：教学倍的认 识时，
