2022语文园地七教学反思_1.docx

2022语文园地七教学反思语文园地七教学反思1我本次说课的内容是人教版小学二年级下册语文第七单元的最终一篇语文园地七。共包含四大部分内容：我的发觉、日积月累、口语交际以及展示台。在仔细研读了语文新课程标准后，我对教材进行了深化的思索，“我的发觉”让学生通过学习发觉汉字一字多义的特点；“日积月累”中以图片加词语的形式积累词汇。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的酷爱和学习爱好，体现了新课标“重发觉、重合作探究、重积累”的理念。是单元学问的拓展和延长。二年级学生处于8-9岁之间，活泼好动，求知欲表现欲旺盛，喜爱新事物，有了肯定的学习基础和学问积累，但留意力仍不够长久。所以，教学中相宜实行多种形式吸引学习爱好。依据新课程标准，我制定了以下教学目标： 1、发觉汉字特点，自己小结识字方法。 2、练习词语积累，巩固词汇量。“我的发觉”和“日积月累”两部分内容相互独立，没有亲密联系，在教学中，我主动引导学生以自主发觉，合作探究的方式学习；采纳竞赛，嬉戏的方法进行教学、积累、拓展。一，我的发觉我首先出示例题，请学生细致视察，看看句子的特点，把自己的发觉说出来。然后小组内查字典，找到汉字的几种意思。再汇报结果。学生思索：通过这种一字多义方法，对我们学习汉字有哪些好处。 二、日积月累先出示词语，学生视察思索有什么特点。再汇报结果，引导得出结论：这些词语都是厨房用具。然后让学生把所认的字写在本子上。 三、当堂训练1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： 花妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得特别艳丽。 我花了五元买了一支钢笔。 火早晨，火红的太阳从东方升起。看到我的成果，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线：zào gu sháo chn hú tng汤 壶 灶 锅 勺 铲原来这节课想把语文园地七的“读读背背”在这节课全部完成，但因为时间的关系只完成一半，还没来得及进入“读读背背”就下课了。现在回想一下，在学习“我的发觉”内容时，指导学生查字典环节用时较长，本可以节约一些时间。在今后的教学中还要留意课堂节奏，使课堂更有效。语文园地七教学设计教学目标：1、指导学生发觉汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字，并积累成语。 重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。 教学时间：2课时第一课时 教学目标：1、学习一字多义的用法。 2、认读新词。 教学用具：投影片 教学过程一、我的发觉1、投影出示三个句子丹丹回头一看，原来是小艺。 我的挚友马玲是回族，陈琳是满族。 有一回，列宁去找养蜂的人闲聊。2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。3、小组沟通自己的发觉。4、集体查字典，了解“回”的几种说明。 还，走向原来的地方。 掉转。 旋转、环绕。 答复、答报。量词、指事务的次数。 回族，我国少数民族名。5、再读句子，选择“回”在句子中的精确意思。句：“回”是掉转的意思。 句：“回”是回族的意思。 句：是量词，指事情的件数。6、学生汇报：说说从刚才的学习中发觉了什么。7、老师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读实力。8、扩展练习。老师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。 二、读读认认1、学生借助拼音读生词。再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如： 灶：烧火做饭的用具，跟火有关。 铝锅：金属“铝”做的炊具。 铝锅：金属“铝”做的炊具。漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。 汤：跟水有关。2、小组沟通；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。同桌相互检测识字状况。5、扩展练习：学生回家视察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： 花妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得特别艳丽。 我花了五元买了一支钢笔。 火早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成果，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线：zào gu sháo chn hú tng汤 壶 灶 锅 勺 铲板书设计：语文园地七 一字多义 厨房用具语文园地七教学反思2语文园地七支配了5个版块的内容。“识字加油站”是通过“加加、减一减”的方法相识8个生字。“字词句运用”支配了两项内容:第项“比一比，填一填”，是让学生区分形近字的练习；其次项“从下面词语中选择几个，绽开想象说几句话”，在打开学生想象力，训练发散思维的同时，提高学生遣词造句的实力。“书写提示”，通过书写“床、左、居、包”4个字，了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。“日积月累”，是让学生积累有关读书的名言。“和大人一起读”编排的是一首流传很广的儿歌孙悟空打妖怪，学生通过和大人一起阅读，体会故事的情趣，巩固学过的字词。一、教学效果“识字加油站”采纳同伴合作的方法，读两组汉字。并引导学生发觉识记的生字都是优熟字通过“加一加”或“减一减”的方法得来的。在识字沟通中，引导学生表达要完整。“字词句运用”通过比一比、填一填的方法，区分形近字。并引导学生绽开想象，学习用上几个词语说几句话。“书写提示”学生认读并视察要写的生字。引导学生发觉生字在结构上的异同之处都是半包围结构，“床、左、居”是左上包围结构，“包”是右上包围结构。在复习生字笔顺中，借助教材中小伙伴的话，让学生驾驭左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。并拓展左下包围的字，让学生发觉左下包围的字“先内后外”的书写规则。“日积月累”朗读关于学习的名言，初步培育勤学好问的意识。“和大人一起读”运用多种合作方式，和大人一起读，使得孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受儿歌的趣味。二、胜利之处1.“和大人一起读”编排的是儿歌孙悟空打妖怪，所以我采纳一种嬉戏的形式，设计了孙悟空这个角色与同学们一同学习，把课本上的五个版块紧密地联系在一起，使学生在学习过程中,更有爱好。在教学中，我将重点放在朗读书写和理解文本内容上，让学生充分地朗读文本,通过不断的朗读,逐步理解文本的含义。2.在指导学生朗读中，第一步读准字音读通句子，其次步读懂意思,第三步就是读出趣味。课堂环节紧紧相扣，增加孙悟空这个形象也增加了课堂的趣味性，符合一年级小挚友的认知特点。播放童谣，也使学生能在长短句交织的节奏里读出故事的无限乐趣。三、不足之处“书写提示”环节，虽然让学生学会了如何写好半包围结构的字，但是没有进行展示评价。四、改进措施本园地中，“和大人一起读”编排的是儿歌孙悟空打妖怪，可以创设“与孙悟空起欢乐闯关”的情景开展教学，以激发学生的学习爱好。如:第一关:会识字(识字加油站)。其次关:会辨字(比一比，填一填)第三关:会说话(从下面词语中选择几个，绽开想象说几句话)第四关:会写字(书写指导)第五关:会背诵(日积月累)闯关成功:和大人一起读孙悟空打妖怪在闯关活动中，老师结合教学状况，运用多媒体等手段，适时赐予学生激励，让学生在活动中享受学习的欢乐。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文践。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间实力。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习实力的提高。二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中相识其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的.识字实力三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的相识，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的打算，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。语文园地七教学反思3这次口语交际和习作是整合在一起编排的，供应了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读乌塔的想法，写“从乌塔想到的”；探讨信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深化地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题供应了一次很好的机会。老师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。一种做法是引导全班学生共同沟通一个感爱好的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商议一下对哪个话题最感爱好，然后围绕这一话题绽开深化的沟通。另一种做法是引导学生自由组合，从教材供应的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。习作的内容也应激励学生自主选择。可以先让学生说说打算写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。这次“我的发觉”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深化思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深化体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，细致体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细微环节，这样才有可能深化地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所相识后，可以扩绽开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法绽开沟通。、教学建议：这次“日积月累”支配的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的才智，呈现了他们对于成长、对于人生的一些主动向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最喜爱的或最有针对性的名言写成卡片，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以激励学生打算一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。、相关链接：有志者事竟成：意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得胜利。后汉书共九十卷，是南宋范晔所作。莫以善小而不为，莫以恶小而为之：意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：出自唐代文学家韩愈的进学解，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于游戏游乐；道德行为的胜利在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。盛年不重来，一日难再晨。刚好当勉励，岁月不待人：是东晋文学家、田园诗人陶渊明的杂诗八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。这次展示、沟通的主要是学生开展综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。教材中供应了三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行，老师可以组织学生自由参观、阅读，评出自己宠爱的手抄报。可以设置最佳设计、最佳效果、最佳内容、最佳合作小组等奖项，奖项的支配由学生自定，以激励为主。假如有学生排演了关于成长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进学生与家长之间的沟通和沟通。学生的展示沟通不肯定局限于书中供应的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际状况，由学生自己确定展示哪些学习成果，怎样展示学习成果。老师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理支配。语文园地七教学反思4围绕主题“认准目标、执着追求”，语文园地七中支配了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“和大人一起读”五个版块的教学内容。引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌悟空打妖怪。一、教学反思1.以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。一篇关于西游记故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一样的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。2.以老师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习日积月累的热忱，收到了事半功倍的效果。3.以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注意挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练，激发学生对经典文化的阅读爱好；最终是举荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，发展了学生的实力。二、胜利之处：以感受理解运用为模式，强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地，每个版块的教学我依照“感受理解运用”的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意思；紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。三、不足之处：缺少学生动手动笔的机会。四、改进措施：1.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。2积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，比照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读爱好，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。语文园地七教学反思5围绕主题“认准目标、执着追求”，语文园地七中支配了“我的发觉”“日积月累”和“成语故事”三个板块的教学内容，依据教材特点和学生的认知水平，我们研发小组的团队确定了本园地的学习要突显学生对语言文字的爱好与实力的提升上，确立了教学目标：学问目标是1、引导学生自主发觉、理解、运用引号的不同作用。2、引导学生朗读、积累、运用描写精神意志的成语。3、诱导学生了解成语故事，联系生活明白成语的含义。实力目标为培育学生自主、探究、合作学习引号、积累成语、理解道理的自学、阅读实力。情感目标为1、通过本园地的学习，激发学生酷爱祖国语言文字的情感。2、启迪学生从小养成认准目标，不懈努力的良好品质。教学中我们发挥园地特点，老师自身优势优化园地课堂教学，呈现了生动活泼的园地教学，扎实地训练了学生理解和运用祖国语言文字的实力，达到了预设的教学目标。一、以主题教学为导向，突破了教学难点。本课教学，我紧紧围绕单元主题“认准目标，执着追求”为主导，贯穿整个教学，引导学生结合所学的课文，理解“引号”在句中的作用，从而体会引号对表情达意起到的作用。例如：说他“特殊”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。学习这句时，引导学生自学汇报，沟通感悟到这里的引号表示特别含义须要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步，遗忘了吃饭，遗忘了睡觉，遗忘了时间，遗忘了四周的一切。师：说明白这是一位怎样的聋哑青年呢？生：用心致志画鱼的青年。生：这是一位执着追求艺术的聋哑青年。又如成语的积累和成语的故事都是突显人物精神品质的词汇和故事，老师辅之以恰当的引导，学生则从中受到了“从小要树立远大目标，坚持不懈努力，才能实现志向，前程远大的道理。整节课主题显明，难点突破。二、以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。人教版教材奇妙地支配了小林和小东两个学习伙伴与学生心灵对话，从而激发学生主动探究学习的热忱。教学中，我以学习伙伴为主线引导学生跟随小东、小林一起发觉“引号”的作用，发觉成语的规律，发觉成语故事的学习方法，沟通本节课本单元的学习收获，学生爱好盎然，主动地感受到祖国语言文字的无穷奇妙。三、以老师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习成语故事的热忱，收到了事半功倍的效果。四、以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注意挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练。首先引入标点符号儿歌的复习，帮助学生重温标点学问，引入新手学问；继而是课堂上让学生说说你还知道哪些写精神、意志品质的成语，拓展了文本内容；其次是插入了庄子？逍遥游的古文，有机地补充了文本，激发学生对经典文化的阅读爱好；最终是举荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，发展了学生的实力。五、以感受理解运用为模式，强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地，每个版块的教学我依照“感受理解运用”的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意思；紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。整节课的教学主题显明，学问点落实到位，时间支配合理。本人也在精品课单元研磨的过程中受益良多，就本节语文园地的教学也给我留下了缺憾，明白了自身不足和努力的方向：一是老师要学会等待，要留有足够的时间和空间给学生自读自悟与合作学习。这是我性子急的弊端，课堂上，当学生没能快速讲出“引号”作用时，我就有“替答”的现象，“剥夺”了学生的发言权。成语故事的学习中，我应当在讲故事板画完毕后，让学生同桌沟通，讲讲故事的主要内容，再个别回答，这样就让每个学生都动起来说说、议议，更主动地参加学习了。二是缺少学生动手动笔的机会。本节课，有进行学生的“听、说、读、写”的训练，但真正让学生动笔写写的机会却没有，我感到很缺憾。假如在引号、成语积累的运用环节里，我把练习以书面呈现，并让学生动笔填写，这样是否就让学生真正地切身体验到引号，成语的运用的妙用了？在学习了成语故事鹏程万里后，我是否可以让学生在插图上，大鹏鸟的旁边写写自身的感受呢？语文园地七教学反思6这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生爱好不太深厚，说话时姿态、看法也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后细致想一下，应从以下几方面去做：一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成 “看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一起先创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。二、细心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生爱好口语交际中，谈话内容干脆影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学探讨表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生干脆爱好。所以，我们应做有心人，要时时留心视察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕获了时机，学生的主动性调动起来了，于是他们会把话亳不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。三、优化口语交际的训练过程，教给方法1、教给说的方法学生饶有爱好地说，往往能使讲解并描述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师详细指导。对于低年级学生，老师要教他们从说一句完整话起先，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦驾驭了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合刚好做出调整。口语交际中的姿态、看法自然，礼貌，大方也非常重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠老师适时的提示和恰当的指导，变化多样的形式，供应一次又一次的熬炼机会，促进学生在实践中体验，订正，直至养成良好的习惯。2、教给倾听的方法口语交际强调双向互动，参加交际的人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很须要老师教给孩子详细的方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。3、教给评价的方法低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。要留意开展激励性的教学评价。但不管学生说的如何，老师总是说“好”是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，不足的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程老师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。语文园地七教学反思7本单元的作文教学是介绍一种自己熟识的动物。因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟识的动物，跟作文内容休戚相关。所以我的教学设计思路依旧是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节约教学课时。首先我特别感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。作文指导我始终遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体协助教学手段，向孩子们展示了各种各样好玩的动物图片，大大激发了孩子们视察四周动物的爱好和剧烈的表达欲望，孩子们事先按爱好自由分组，视察制作了精致的ppt和手抄报。因为打算足够，孩子们上课发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的剧烈宠爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己视察的动物，要求他们必需抓住某一个特点来写。上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。语文园地七教学反思8我在上语文园地七时，发觉课时的安排时间上有些不均，第一课时时间紧，做练习的时间不够，比较仓促，在一字多义的练习中出现的常用字对学生来讲还简洁一些，一旦遇到不太常用的字，学生理解起来还是有肯定困难的。学生驾驭的学问不坚固，作业做起来出错较多。第三课时时间松，另外学生没有事先协作好老师打算好谜语，还有些孩子把脑筋急转弯当成了谜语来让大家猜。另外，学生画画的技巧上还有肯定欠缺，让学生来画画，再让学生讲。感觉学生说得比画得好，语句上通顺，想象力丰富。但当让学生画好画后，再让别的学生来讲内容时，学生基本上不知道他画的是什么东西了，造成课堂上的一段空白。后来引导学生来画字谜，如：画三个太阳，三棵树等等。学生才有了丰富的想象力同时也激发了学生课外搜集字谜或谜语的学习热忱。另外在上口语交际中，学生总能将图上的意思，第一时间理解为我该怎么办，而很难干脆说出自我爱护的意图上来，因此在上课时，我就将题目干脆改成了我该怎么办，只不过当学生在各抒己见表达自己的方式方法时，提出可能会有两种状况的出现，它们分别是：遇到熟人来了怎么办？生疏人来了怎么处理？最终引导出让学生学会自我爱护这一话题上来。另外结合实际生活中可能出现的各种问题，我在上课时告知孩子们：特别状况肯定要特别对待。如：即使遇到熟人来家里找父母，当父母不在家时，也尽量不邀请熟人进门，告之熟人父母不在家，请熟人约在晚上父母在家时，电话确认后，再来家里探望。假如是熟人送东西，先要立刻给父母打个电话确认一下，再打开门后热忱接待，礼貌待客，办完事后再给父母打个电话，以免时间一长遗忘熟人交待的事或话。（我不知道自己这样处理，对孩子们心理是否造成一个阴影，觉得连熟识的人都缺少信任感。）主要是想让孩子们学会真正自我爱护。语文园地七教学反思9跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物”。有了话题，还要擅长打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，老师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益小动物的意识。老师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，支配同桌互说、小组探讨、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。可支配下面几个环节。1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：你相识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处?3.四人小组探讨：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物?(学生自己确定探讨哪一种小动物;老师巡察，随机激励小组成员全员参加，并相机点拨指导)4.反馈沟通：小组派代表向大家介绍小组探讨的结果。(老师应当激励学生大胆表达，学生探讨出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣扬画。小学四年级下册语文园地七教学反思4一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究的是老师和学生的双方互动，所以课前打算包括老师的课前打算和学生的课前打算。在课前，老师要仔细备课，为口语交际课的话题做好打算，让学生有话可说，激发学生的爱好，也就是要激发学生的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生爱好的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前打算往往还是须要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际我家的一张照片时，课前我先让学生自己视察照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。二、课内多项互动，培育交际实力1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际实力。如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、沟通。创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，老师要走向民主、宽容。老师要敬重学生，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要相识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，激励他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝志气都要消逝。所以，要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。3.课堂评价，促进互动。口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说实力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”因此，老师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补短。“请大家细致听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法三、课外实践，深化生活，让口语教学活起来训练口语交际实力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。1.在语文教学的其他环节训练口语交际实力。如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予学生运用语言的机会。2.在学校活动中培育口语交际实力。例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。语文园地七教学反思10一、出示教学挂图1、看图，说说每幅图画的什么内容。2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。二、续编故事1、假如你是图中的小挚友，你会怎么做呢？（激励学生各抒己见）2、选择合理的想法，小组合作续编故事。小挚友相识这位叔叔的确是爸爸的挚友,该怎么办？小挚友不相识这位叔叔，又该怎么办？三、全班展示1、小组评比好的同学到台前讲故事。2、评比故事大王。四、探讨沟通通过这个故事，你懂得了什么？第四课时一、展示台1、完成“填字嬉戏”。投影出示填字嬉戏。同桌合作，把词语补充完整。指名读成语，看是否正确。竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发觉了什么。（新世纪我能行）2、猜谜语学生出示自己打算的谜语。小组互猜谜语。全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。二、画画、写话1、老师出示一幅画，指名说说画的内容。2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。4、小组相互展示沟通。教后反思：语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间实力。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习实力的提高。二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中相识其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的识字实力三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的相识，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的打算，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。语文园地七教学反思11本学期，我上了一节关