感知平行教学设计.docx

感知平行教学设计教学内容：这局部内容是在学生学习了直线和角知识的基础上教 学的，学好这局部知识，不仅有利于开展学生的空间观念，而且还能 为学习平行四边形和梯形打下良好的基础。教学对象及特点：平行现象在生活中有着广泛的应用，四年级学 生的头脑里已经积累了许多表象。本课时主要解决平行的概念问题。 所以我依据学生已有的生活经验和知识为基础，从学生出发，遵循学 生的认知规律，由生活实例引入，通过猜想、动手画线、图形反应使 学生系统深入地掌握知识，以及运用分类、观察、讨论等方法以拉近 学生与知识的距离，让学生主动参与，快乐学习。教学目标：通过探究活动使学生知道在同一个平面内两条直线互 相平行的概念。课前准备：课件、格子图、学习单。教学过程：师：现在，老师把这不相交的两条直线放到格子图里，你发现了 什么？一一宽度一样（目光如炬）像这样的两条直线无论怎样延长都不会相交，这在数学上又叫什 么呢？一一平行。完整来说（ppt）在同一个平面内不相交的两条直线叫做平 行线，也可以说这两条直线互相平行。反过来看，（ppt）两条直线假设想成为平行线，需要具备哪些条 件？大家来判断，是平行线吗？（ppt习题）一一同一平面、（本质 上不相交）不相交、两条直线，通过判断我们看出红色字体这3方面 缺一不可。（设计意图：通过动态课件让学生去观察、去质疑，并且通过课 件呈现习题帮助学生解惑这样一个过程，充分发挥学生的学习主动 性，注重学生学习方法的指导和学习过程的体验，加深对平行中同一 平面，不相交等概念的理解。）接着看，（举格子图）它俩是平行线吗？这样呢？变换位置与方 向也并没有改变这组平行线的本质！本质要抓几个方面？一一答关键 词。这里，强调：互相平行！俗话说独木不成林，一条线、一个人能 用互相吗？我说直线a是平行线，判断一一错！应该说a是b的平行 线或b是a的平行线。关于平行，还有什么需要了解的？看看教材56页下面局部。谁来补充：平行符号、记法、读法。用平行符号可以记作：a平 行于b,也可以说b平行于a,这才是互相平行。（根据学生汇报板书）师：这个形象的符号来历可不平凡，把生活中的现象用语言表达 出来是一次抽象的过程，由语言表达开展到符号记录又是一次伟大的 提升，这样的符号我们学着用，方便好记！小结过渡：同学们，通过刚才的学习，我们知道在同一平面内不 相交的两条直线叫一一平行线，也可以说这两条直线互相平行。