2022三年级教案《小稻秧脱险记》.docx

2022三年级教案小稻秧脱险记三年级教案小稻秧脱险记1一、教学内容：苏教版第三册上册第18课小稻秧脱险记二、教材分析小稻秧脱险记是一篇好玩的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草舍命地跟小稻秧抢养分，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。其次部分(3-5)写喷雾器大夫刚好赶到帮助小稻秧整理杂草。最终，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。全文充溢童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有特性的对话，好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借，更潜移默化地培育了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。三、教学设计理念：本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中驾驭一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生驾驭学问、形成实力的过程，充分诱发学生的参加热忱，让学生在驾驭学问和形成实力的过程中领悟科学的学习方法，获得主动情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。四、教学目标：1、学问与技能(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能爱护庄稼。2、过程与方法通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。3、情感看法与价值观培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。五、教学重、难点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容。六、教学方法：读议讲练法七、教具打算：教学挂图、生字卡片八、教学时数：两课时九、教学过程第一课时（一）创设情境，导入课题（二）揭示题意，找寻线索（三）攻克字词，理解文意（四）朗读课文，整体感知（五）总结课堂，留下悬念其次课时（一）嬉戏导入，温习旧知组织嬉戏，带学生复习旧知师：同学们，我们来玩个连连看的嬉戏，看谁的反应最快。出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，挚友、敌人、杂草、除草剂，让学生连线。通过解答，学生知道了(杂草)对稻秧生长有害，(除草剂)对稻秧生长有益。（二）走进课文，朗读体会师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后脱险。那么它们原委遇到了什么危急呢?1、 师：发生了什么事啊?指生读课文第一句话。“激烈”是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架，确定是有冲突，同学们快速找一找文中描写杂草的词语，用横线画下来。生自由读第12自然段。师：找到了吗?有哪些?指生回答。生：“气概汹汹”、“不讲道理”、“不由分说”、“一拥而上”、“团团围住”师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话?指生读1、2自然段。生评价，师指导，再读。女生读小稻秧，男生读杂草，老师读旁白。师：光听对话，同学们还是感受不到当时的场面，现在老师请几位同学上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，一位女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以必要的动作和神态表演。师：这就是“激烈”的争吵。2. 面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得(生：脸色蜡黄)，当场就(生：病倒了)。假如你们是小稻秧，你们此刻会想些什么?生：祈祷谁来救救我们。师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运究竟如何?默读34自然段。指生回答。通过文中插图，帮助学生了解喷雾器的样子和作用。师：同样的，我们来演绎当时的情景。第一组读旁白，其次、三组读喷雾器大夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要留意肯定的动作和神态。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正确读法。重点指导“完了，我们都喘不过起来了”的朗读，假设刚跑步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话?分别指生练习朗读。3、 师：老师留意到，刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么，对小稻秧生长有害的杂草倒了下去，小稻秧就胜利的脱险了。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最终一段。师：嗯!小稻秧吸足了养分后向上挺了挺身子，同学们吃了早餐，摄取了养分，是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。（三）概括文意，总结课堂师：谁能告知老师文章说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括。同学们，通过这一节课的学习，我们知道了一个新的农业上的科学学问。那就是杂草对稻秧的生长有害，而喷雾器喷出的除草剂能够歼灭杂草，对稻秧的生长有益。其实，生活中到处有学问，只要同学们留心视察，酷爱学习，我们就能学到更多的科学学问。（四）布置作业，巩固新知1、练习用“纷纷”、“激烈”造句2、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?发挥想象力，写一段话。（五）板书设计小稻秧脱险记杂草 遇险小稻秧 除草剂脱险（六）教学反思：1、教学时老师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上，老师融入学生，成为朗读角色的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。2、这是一篇充溢童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的主动性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词语，能够更好地理解文章内容，教学效果好。3、具有科普性的童话故事，课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演，指导感爱好的学生写成课本剧，上台表演，熬炼学生口头表达和呈现自我的实力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的爱好，发挥学生的创建力和想象力。三年级教案小稻秧脱险记2评者按摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注意感悟”的道路。众所周知，人们的语文实力是习得的，而语文实力的习得无一不是从感悟起先。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感阅历，形成了良好的语文素养。于永正老师所上小稻秧脱险记一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注意感悟”方面做了一些大胆探究。信任大家读了这个实录，肯定能够从中得到一些有益的启示。第一课时师：同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟于老师一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)教学目标1读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?4写生字，要求写得正确、规范。评：于老师提出的这四项教学目标是在探讨本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的详细目标，只有每课的详细目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个注：教材是原版本，现已有所调整。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?生：我相识“棵”、“拼”。师：这个“拼”字你是什么时候相识的?生：我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还相识“剂”、“吵”、“雾”。师：对她来说，近一半的生字都相识了。你读书的时候，只把不相识的字的拼音画出来。还有哪些字你相识?生：我还相识“杂”、“器”。师：(老师指“纷”)这个字有相识的吗?生：相识，这个字读fn。师：你是怎么相识的？生：我是在清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。生：我还相识“搬”。师：你是在哪儿相识的?生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不相识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，仔细地读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是(学生读书，老师巡察指导)师：我发觉有同学已经读其次遍课文了。有的同学在读书时，把自己不相识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，老师巡察指导)师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)师：留意“欺压”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上舍命一棵化学除草剂喷雾器欺压喘气纷纷争吵气概汹汹蛮不讲理搬到倒霉师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生：“蛮”我读不准。师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？（一学生站起来教读）生：“气概汹汹”的“势”我读不准。(一学生站起来教读)师：还有问题吗?(学生摇头)看来须要老师帮助的很少很少，有些字平常就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。(学生读课文，画词语，老师巡察。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)师：请写好的小挚友把小黑板送过来。(学生纷纷送来老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、整理、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。(大家读词语)师：这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，老师巡察)师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生接着读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。其次个任务基本上完成了。评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告知我们：人的已有的相识结构对于当前的认知活动会起到确定作用；老师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较简单地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创建良好条件师：哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但情愿试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜爱这个小挚友，因为她英勇、敢试。请你试着读一读。(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)师：请停下来。这个小挚友读得好不好?好在哪里?生：“蛮”一起先读错了，后来又改正了。师：好，你听得真仔细。于老师就喜爱这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。(学生读完那句后，接着读下去，老师相机订正错误)师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简洁!评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的主动性。于老师长于激励、擅长调动，是其教学取得胜利的重要因素(下课)其次课时师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学确定都读懂了。假如还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。(老师有感情地配乐朗读，学生时常发出赞美声：师读完后同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样三生：好！师：请像老师一样读。(学生像老师一样有感情地读老师时常地进行表扬)评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切师：读到这里，我想，“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”确定懂了。谁知道“气概汹汹”是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站?(学生从四面把老师围住：笑声)师：“你们要干什么?”生：“快把养分交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶狠地)“快把养分交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正须要养分，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢养分。师：对，要抢。养分在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了养分。稻秧萎靡不振地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气概汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高超。高超就高超在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于其次信号只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不须要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清晰。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不肯定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。由于受应试教化的影响，一些老师在教学词语时，经常将“教参”或词典上的说明一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看“整理”。这个词谁读量子?生：“整理”就是欺压我。我就打你。师：请你读读书上的最终两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“整理”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被歼灭了。这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，其次个同学表达得更好。词语肯定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气概汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高超。高超就高超在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于其次信号只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不须要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清晰。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不肯定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。由于受应试教化的影响，一些老师在教学词语时，经常将“教参”或词典上的说明一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看“整理”。这个词谁读量子?生：“整理”就是欺压我。我就打你。师：请你读读书上的最终两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“整理”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被歼灭了c这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，其次个同学表达得更好。词语肯定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：我听到你喘气了，但是声音仍旧很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”师：好，掌声激励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读(学生读“有气无力”)评：强调让学生感悟，并不意味着老师可以放任不管。恰恰相反，只有老师导得得法，学生才能悟得真实。正是由于于老师的谆谆教导，学生对“整理”一词的理解才逐步到位师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)师：“杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。不一会，杂草就纷纷倒下。”(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛非常热情)师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明季节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?生：那个“纷纷”是指毛毛雨渐渐地下。师：不是渐渐地下。生：是指不断地下。师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语肯定要联系上下文。评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明季节雨纷纷”，是其教学支配得严密、周到之处师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。(由同学举荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热情鼓掌)师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?”请大家简洁地说一说。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢养分。(师插话：这句话应当这样说：杂草就来抢养分)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草歼灭了，小稻秧这才脱险。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的养分。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给歼灭了；小稻秧最终脱险了。师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。评：第三个问题事实上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最终一项任务正确、规范地写生字。留意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿态，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。(学生描红，老师巡察指导，并提示保持适当的速度)师：哪些字的笔顺须要老师帮助?生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。(老师范写“杂”、“欺”)师：还有哪些字?生：器。师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。(下课)三年级教案小稻秧脱险记3教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。教学难点在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教具打算远程教化资源教学过程一、谈话导入1.今日老师给大家带来一则童话故事，(看课件)学生读课题：小稻秧脱险记。2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)3.(播放幻灯片)师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在农夫伯伯的辛勤耕耘下,渐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾难。二、初步感知1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危急?(播放课件)学生看、听、想。2.沟通:小稻秧遇到了什么危急?生自由发言。(板书：小稻秧 遇险)3.(那大家想亲自读读课文吗?快打开18课自由读一读,留意读准字音,读通句子。)学生自由读课文。三、细读感悟(师说：你发觉了吗?课文哪几部分就写了小稻秧遇险?)1.第一、二段，(遇险部分)。课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，(气概汹汹)地嚷道：“(快)把养分交出来!”小稻秧望着这群(蛮不讲理)的杂草，说：“我刚搬到大田来，正须要养分，怎么可以交给你们呢?”这群杂草(不由分说)，(一拥而上)，(舍命)地跟小稻秧抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就(病倒了)。(1)添上括号里的词语，指导朗读，读出杂草的蛮不讲理，稻草的弱小可怜，危在旦夕。(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。你想对病倒了的小稻秧说些什么?你想对蛮不讲理的杂草说些什么?你有什么好方法帮助小稻秧吗?2.第三、四段，(脱险部分)。(1)(小稻秧又是如何脱险的呢?)课件播放三、四段，学生观赏。(2)沟通：小稻秧是如何脱险的。(板书： 脱险)(3)以小组进行分角色朗读。(4)抽一小组分角色读，其他同学留意听，想想哪个角色读得好?好在哪里?(5)学生评价,师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫嘹亮的声音以及杂草有气无力的语气。(6)看屏幕同桌练习干脆进行对话,打算表演。(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。3.最终一段。(小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。)课件出示最终一段图画。师问：你看到了什么?生自由发言。那我们该怎样读最终一段话呢?指导用兴奋的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的开心心情。四、总结、渗透教化1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢养分,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜爱谁?为什么?2.师总结：老师也喜爱喷雾器，它能够利用科学学问，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。五、课外延长1.分角色读课文，演一演。2.看杂交水稻之父袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的精神。3.收集有关科学家刻苦钻研的故事，讲一讲。三年级教案小稻秧脱险记4教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。3.凭借对课文语言文字的朗读感情，知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育从小学科学，长大用科学的志趣。教学关键：1.有感情的朗读课文，默读课文。2.复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危急，后来又是如何脱险的。教具：录音机（磁带）、卡片、头饰（小稻秧、杂草）课时：2课时教学过程：一.创设问题情境，激发爱好1.唤醒生活阅历：你们是农夫的孩子，那你们的爸爸妈妈插秧，你情愿做那一棵小秧苗吗？你们刚到水田里会遇到什么？（险）那你们是谁帮助你？（喷雾器）（出示实物）图片12.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）二.读通课文1.放录音：你们做好见故事的打算了吗？要求：请大家听清晰生字的读音。2.学生分组学习生字。1)自读课文，读后把生字划出来，选择你喜爱的方式来记住这些生字，读准本课的生字。2)请小组长领着大家读读。（生读，老师巡察）3.检查沟通：刚才我看到有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。出示生字卡片：险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷（分别让学生识记)4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。2)和同学、老师赛一赛，看谁读的好。5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲言）三.探究课文，入境领悟。围绕：“小稻秧与杂草抢养分，小稻秧遇险了”组织教学。一)杂草的“气概汹汹”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵。1.请同学们自读课文的第一、二自然段，找出自己不理解的词语，并且把它写到黑板上。（激烈、气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上）2.哦，大家在读书过程中遇到困难了，怎么办？我们一起想方法来解决它们，好吗？(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以后，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读。）(2)老师，你读的有感情。老师，我有个看法，我觉得读杂草的话还要大声一点，再凶一点，因为文中是“气概汹汹地嚷道”。感谢你！老师发觉你很会读书，很会动脑子，那你来读一读，好吗？(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧，一边读一边想想黑板上的这些词语。（学生自由有感情的朗读，老师巡察，时常表扬）(4)读到这里，我想，这些词语确定有同学已经懂了，知道的请举手。（老师指名几位举手的同学到台上，并与他们耳语一番）(5)师：这几位同学读懂了，下面的同学可能还不懂。没关系，我们一起来表演一下，老师当小稻秧，你们几个当杂草。课文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站？（台上的学生茅塞顿开，快速散开，从四面把老师围住）师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老师紧紧围住。）师：（胆怯地）你们干什么？生：（大声地）“快把养分交出来。”师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。生：（*腰，大声，恶狠狠)“快把养分交出来”。师：我刚搬到大田来，正须要养分，怎么可以交给你们呢？（学生不知所措）师：（问全体学生）他们应当怎么办？生：他们应当接着嚷，小稻秧坚持不愿，你不让我，我不让你。师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？生:它们应当一边嚷，一边上前抢养分。师：对，要抢！快。养分在地里呢。（“杂草们”一拥而上，你争我夺，“小稻秧”萎靡不振的低下了头。师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（凶）这就是”气概汹汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草们情愿同小稻秧的说明吗？（不情愿）这就叫“不由分说”。各位杂草，请回座位吧！齐读词语：激烈、气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。1.杂草们会胜利吗？谁来了？它来干什么？（出示：这不是雨，而是除草剂，是特地来整理你们的。平常你们欺压小稻秧，现在你们倒霉了。）2.你们喜爱秧田地里的杂草吗？（不喜爱）情愿做喷雾器大夫吗？你说给我听听！（激励有感情的说）三）以“杂草纷纷倒地，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？2.指名读：生（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦”。师：你没有完！要么你的抗毒实力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？生：（速度放慢，喘着气读）“完了我们都喘不过气啦。”师：我听到你喘气了，但声音仍旧很大，说话的声音这么大，能算完了吗？生：（小声地、断断续续地）“完了我们都喘不过气啦”师：真好，把书读出味儿来了！这就是“有气无力”啊！（学生齐读）3.杂草们完了，那小秧苗呢？（他们吸足了养分，又向上挺了挺身子。）师：那你们看到了什么？（小稻秧起先长高长大了。）还能看到什么？（越长越大，都长稻穗了，快要成熟了农夫伯伯丰收了。那农夫叔叔想丰收，就须要用什么？（科学）四.总结升华。读了这个故事，你明白了什么？你有什么想说的？（我们从小学科学，长大就能成为一个好农夫，一个用科学种田的好农夫。）三年级教案小稻秧脱险记5教学要求：1.读课文，读准生字字音。2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3.写生字，要求写得正确、规范。教学过程：一、导入1.同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记，请小挚友把手伸出来，跟老师一起写课题，留意稻和秧的写法。2.学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片)教学目标读课文，读准生字字音。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。(不理解的词语用000圈出)写生字，要求写得正确、规范。小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?我们这堂课要解决的是前三项任务二、学习生字现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字(投影出示)吵杂拥拼音除剂喷雾器欺压喘纷汹蛮小挚友们留意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经相识的?请同学起来回答，并说说是在什么时候相识的，或是怎么相识的?三、自读课文哇，还没看书就已经相识了这么多，现在老师请同学把书拿好，仔细地读课文，不相识的字看后面的生字表。四、检查1.齐读生字，指名读2.好，这些生字都相识了，那么这些组成的词你会不会读?投影出示杂草一拥而上舍命一棵化学除草剂喷雾器欺压喘气纷纷争吵气概汹汹蛮不讲理声音3.指名读齐读领读4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢?指名说，便说边描红五、再读课文1.好，我们不知不觉已完成了两个任务我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上学生自读，老师巡察2.老师收几张典型的，投影一下。3这些词有的是须要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.老师巡察，发觉擦掉了不少。4.把不理解的再沟通一下。六、分角色朗读课文好，这篇课文特别好玩，是一个童话