2022羚羊木雕教学设计_1.docx

2022羚羊木雕教学设计羚羊木雕教学设计1教学目标1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。2.学习并运用分角色朗读的方法。3.联系生活实际，学会与父母勾通。教学重点、难点1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。教学设计本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。课时安排二课时第一课时教学要点：见教学目标1.2.3教学过程一、导入新课渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。二、默读课文，整体感知1.默读准备：查工具书，识字写字抹(ò)攥(à)逮(，不念à)怦怦()树杈(à)寒颤(à)2.默读。3.畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。）4.再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。）三、分角色朗读课文1.各自练读2.分好角色妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈3.分角色朗读四、课文研读1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?（学生分组讨论，教师参与，全班交流。如果学生意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）2.作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?（作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给自己的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。）3.怎样才能避免这类不愉快的事情发生?（例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。）五、课文小结总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。同时作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。第二课时一、回顾第一课时的内容二、安排辩论分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。（30分钟）三、教师小结引导学生正确处理家庭成员之间的关系，推而广之，正确处理同学之间的关系。22羚羊木雕（B）教学目标1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。2.学习并运用分角色朗读的方法。3.联系生活实际，学会与父母勾通。教学重点、难点1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。课时安排一课时教学要点：见教学目标1.2.3一、查字典比赛（5分钟）。用新华字典查下边加横线的字，注上音，并注明字典页数。犄角（）（第页）怦怦（）（第页）逮着玩（）（第页）树杈（）（第页）脸颊（）（第页）攥着（）（第页）寒颤（）（第页）妈妈变得十分严厉（）（第页）你还得站两个钟头（）（第页）说明：有条件的，最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表，在投影器上展示他查的结果，然后全班评议，根据正确率评出前三名。二、写字词训练。轻声读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。1.要做到课文所字词会读会写。2.两人一组，互相听写。3.教师抽查若干字词，全班听写。三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音，不添字，不漏字，不读破句，停顿恰当；吐字清楚，音量适当，速度合宜。四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说，要有理有据，有点分析。1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。（对“我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出作者的理解与同情。）2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。（写父母态度严厉，毫无商量余地；写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这二位家长持批判的态度。）3.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？说明：要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。评价学生发言，主要看是否有理有据，是否有点分析。4.你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？思考几分钟，打好“腹稿”，然后说说你遇到的事情和处理过程，叙述中要表达出你的态度和认识。羚羊木雕教学设计2教学目标：1、积累生字新词，培养朗读能力。2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情；学习圈点勾画的读书方法；学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。3、感悟友情的可贵，情义的无价；学会与父母沟通。教学重点：培养学生有感情地朗读课文的能力。教学难点：学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。课时安排：两课时。第一课时教学目标：1、默读课文，感知课文内容；2、有感情地朗读课文，学习圈点勾画的读书方法；3、感悟友情的可贵，情义的无价。教学重点、难点：有感情的朗读课文。教学过程：一、导同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁？（父母）是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕张之路）二、悟1、学生默读课文，整体感知课文的内容。2、检查字词（m抹、zuàn攥）。3、内容提示：一件工艺品；一个好朋友；一场家庭矛盾。（板书：父母“我”万芳）三、读115自然段1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。2、教师点拨（选择几句话）：妈妈的话：“那只羚羊哪儿去啦？”（读出寻问的语气，“突然”表示急切的心情，语速稍快）“要说实话是不是拿出去买了？”（省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果，“十分严厉”表明妈妈非常生气）“你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”（“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气，重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上）“我”的话：“不！”（“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气，语调拖长）爸爸的话：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”（教师范读）（沉稳中带着严肃，语调低沉，语速缓慢）3、学生分小组、分角色练习朗读课文。（教师巡视，个别指导）4、学生试读。（请一或两组同学分角色朗读）5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除对话外一些词语的提示作用；注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。（板书：贵重）1623自然段（跳读课文29、32、36自然段）：1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。（板书：仗义）2、浏览课文，勾画出万芳说的话，学生试读。2438自然段：1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害，可以用文中的哪些词（如伤心、无奈）来形容我的心情？（板书：伤心）2、学生分小组、分角色练习读课文。（教师巡视，个别指导或参与朗读。）四、整体回顾学生浏全文，选择你喜欢的人物语言读一读。羚羊木雕教学设计3、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。重点是人物形象的分析。难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。朗读讨论法。一、导入上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。老师板书：羚羊木雕。二、默读课文思考、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？、文中出现了哪些人物？、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？三、讨论交流结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？五、布置作业续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、和谐）要回羚羊木雕伤害语言、动作、心理刻画人 沟通 商量 换位思考避免矛盾 和谐相处羚羊木雕教学设计4教学目标1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。2.学会正确看待友谊和礼物的关系。3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。教学重难点理清结构，正确看待友谊和物质之间的关系。教学工具多媒体设备教学过程新课导入渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。一、自主探究预习与交流1.请给下面加点的字注音。犄(j)角 羚(líng)羊 伤疤(b) 怦(png)怦 兜(du)里树杈(chà) 脸颊(jiá) 寒战(zhàn) 攥(zuàn)着 逮(di)着玩儿2.解释下面词语。仗义：注重义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体颤动。3.作者简介张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本霹雳贝贝魔表疯狂的兔子，长篇小说第三军团。二、阅读课文合作与探究（一）课文朗读分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。示例：妈妈神态：紧紧地盯着（十分严厉）；语气：咄咄咄逼人，坚定孩子神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些发抖哭着喊了起来妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。（二）整体感知1.朗读课文后，请理清课文的结构层次。第一部分（第116段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第二部分（第1723段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（第2425段）：写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分（第2638段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来伤心的眼泪。2.文章在讲述家庭纠纷时特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写？有什么作用？插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。（三）深层探究1.怎样才能避免文中这类不愉快事情的发生？父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。2.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。3.作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。（四）语言赏析本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请认真品析下列句子的表达效果。1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。2.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。3.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。“静静地”表现了爸爸的严肃与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更强烈，表明爸爸的态度很坚决。4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。5.昨天万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，可现在面临风雨摧残。6.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！“呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。7.可是，这能全怪我吗？这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，童心多么美好，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊！独立成段，表明作者的思想倾向。告诫人们不能粗暴伤害孩子的心灵。课后小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样激烈的冲突，巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。课后习题1. 学了张之路的羚羊木雕，你认为在生活中应该如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友谊与礼物的关系？2.请积累关于财富和友情的名言警句。板书羚羊木雕教学设计5学习目标：1、掌握圈点勾画等读书方法。2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；并学会和家长沟通。教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。教学流程：一、激情导入：今天，我们学习一篇新的课文羚羊木雕，请同学们齐读课题，你从羚羊木雕这个题目中提取到什么信息？学生交流。正是因为羚羊木雕的珍贵，才有了下面尖锐的矛盾冲突。二、整体感知：本文的时间和地点在不断变换，你觉得文章向我们展示了几个场景？课文诉说了一个什么样的故事呢？小组讨论，待会儿，老师找小组代表展示，小组代表的发言就是你们小组共同学习的结果。（学生讨论并展示。）（老师点拨：插叙写法。在概括课文内容后，板书。）过渡语：同学们真会读书，我们自己就基本读懂了课文内容，我们把书读薄了。可是，我们还要把书读厚，读出自己的体会和感悟。三、精读课文：（一）那么，你从文章中读到了什么？请标出触动你内心的句子，把你的感慨写在旁边。昨天我们已经预习了课文，同学们已经把自己的体会和感悟写在了课本上，谁愿意先来和我们大家一起分享你的读书心得？学生展示。老师注意引导：当学生谈到妈妈时，引导学生集中谈妈妈，把第一场景谈完。注意品析动作、语言、神态、心理的句子，分析人物形象。然后才是我与万芳的友谊，最后是要回木雕。在学生谈到我与万芳的友谊时，老师小结：这种友谊真的是很纯洁，在我们这篇课文的后面，有一段有关友谊的名言，我把它搬到了屏幕上。课件出示：友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。（意大利·薄伽丘）老师再赠送你两句我们中国的经典：原车马轻裘，与朋友共，敝之而无憾。（论语）投我以木瓜，报之以琼浆。（诗经）师：就是这样的一种友情，正在面临着严重的挑战。你从索要木雕中又读出了什么？继续谈。过渡：你看，我们又读出了自己的体会和感受，我们又把书读厚了。我们能不能把这种体会和感受通过读书读出来呢？（二）分角色朗读课文。下面我们以小组为单位分角色朗读课文，看哪个小组读得最好？小组内先练习。小组展示。四、辩论。虽然万芳原谅了我，但“我依然觉得我是世界上最伤心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”课文最后说：可是，这全怪我吗？到底怪谁呢？我们马上就要进行一场辩论。请看屏幕：辩论提示：1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该？3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？温馨提示：辩论的胜负，决定辩论前的准备：1、 先决定自己的“立场”，你赞成哪个观点？2、充分准备论据。3、 预测对方可能提出的观点，考虑如何应对？先在小组内讨论一下。辩论开始。老师注意小结：现在，我们出现了两种观点：一是友谊为重，不能要回木雕。另一种是太贵重，不应该送木雕。老师作为一个孩子的母亲，我觉得：“友情诚可贵，木雕价也高。”那么，如何才能避免这种矛盾？请看屏幕：如果你是父母，你将如何处理？请你给“我”的爸爸妈妈提出建议。同时也思考，面对这种情况，“我”应该怎么做？学生汇报。老师梳理：沟通、理解、尊重。（板书）小结：是的，沟通是架起人与人之间心灵的桥梁。学会沟通，懂得理解和宽容，你的友谊之树就会长青，使你的幸福之花就会常放，你的生活就会充满阳光。齐读。五、布置作业：小练笔你也在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起分享。六、班长总结本节课学习情况。羚羊木雕教学设计61、感知课文内容，了解插叙的写法。2、精读品析，理解人物形象及情感。3、培养学生正确的价值观。精读品析，理解人物形象及情感。关注学生的.个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。启导激趣整体感知精读感悟拓展延伸一课时。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取;谈经历;初步感受。 创设情景，激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?巡视、指导、鼓励 速读课文;用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。 整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2：我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳)巡视引导。评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3：假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?点评、激励。归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通“我”委屈地要回木雕 和谐=羚羊木雕教学设计7知识目标、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。品味赏析文中心理、动作和语言描写。指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益课时第一课时教学要点整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。教学步骤一、导语设计有人说，家是避风的港湾，可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰，可能来自于成人，也有可能是成人与孩子间的不一致，硝烟中的尽情发挥，曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）二、快速默读全文，掌握、积累字词、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字： 抹（ ）眼泪 犄角（ ） 怦怦（ ） 脸jiá（ ） 手里zuàn（ ）着小刀 逮（ ）着玩 逮（ ）捕 树chà 寒颤（ ） 颤（ ）抖 变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头、词语填空：（ ）影不离 自（ ）主张 （ ）二而一 无可（ ）回学习小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。（提示：、 m j pn 颊 攥 di dài 杈 zhàn chàn de di 、形 作 合 挽）三、整体感知，理清情节脉络，文章布局特点。、清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？学生讨论、回答，教师归结：第一段（116节）：妈妈追问“我”羚羊木雕的下落，并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。第二段（1723节）：回忆“我”和万芳的真挚友情。第三段（2435节）：在父母的逼促下，“我”违心的去讨要羚羊木雕。第四段（3638节）：着力刻画我所受到的伤害。3、本文写了发生在三个时间的三件事，写的集中紧凑，作者是怎样布局的？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）四、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象、分角色朗读。（1）分好角色：妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈（2）各自练习，小组内相互切磋（3）朗读（4）大家评议要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格、本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。学生回答，教师归结： 采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” 对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。 在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。 用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。 带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕！”“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。、再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。第一组：刻画妈妈的。 “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？） “我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？） “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）第一组中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组：写“我”的。 这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？） 妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？） “没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “不！”我哭着喊了起来。学生体味、交流，教师点拨：第二组中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。小结：母女神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈因为一件工艺品伤害了孩子的心。、思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）学生交流，教师点拨：妈妈神情面貌咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？学生回答，教师明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？教师明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。六、课堂练习阅读课文后三段文字，回答下列问题：、写月光冷冷的有什么作用？、写万芳的出现有什么作用？、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？羚羊木雕教学设计81、 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。一、 导入二、 整体把握“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。教师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组： 品味揣摩人物个性化语言 文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获?教师小结学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。作业 ： 确定自己代表的人物父母、“我”。 准备辩论提纲。第二课时辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？羚羊木雕教学设计9教学目标：1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法。2、把握人物个性化语言，体会人物的心理感受。3、学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。教学重点：1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。