在小学数学教学中实施传统文化教育的尝试.doc

在小学数学教学中施行传统文化教育的尝试辽宁省昌图县大四家子镇中心小学 辽宁铁岭 1120_0小学教育中大力施行传统文化教育，在教育过程当中不断向学生浸透我国优秀的思想和传统，使自古以来就滋养我国人民的优秀传统文化可以得以延续和开展，并继续发挥其永久的价值，为我国的教育开展做出奉献。中华传统文化的精华是对人的内在修养和外在行为做出双重强调，这有益于处于成长期和青春期的中小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。自20_6年以来我开场对学生进展传统文化教育的尝试，已经十年时间了。将传统文化的传承、发扬，作为学生素质教育的一个重要内容，让同学们自己动手、动脑，更加深化认识中国文化的悠久历史和传统美德，深化理解传统风俗习惯和传统文化。让学生继承中华民族优秀的传统文化，是学生成长和开展的铺路石，她将引领学生找到民族智慧的宝藏，豁达心胸、开拓眼界、滋养性情，有利于成长为融汇东方智慧走向世界的现代中国人。作为一名数学老师，我一直在考虑：如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情，找到民族文化与时代脉搏的契合点，促进其主动地传承、保护和开展本民族文化？为此我在课堂上也进展了一定的尝试。一、结合数学史料培养学生的民族自豪感全日制义务教育数学课程标准指出：“要使学生初步认识数学与人类社会的亲密联络及对人类历史开展的作用.”数学史是数学教学目的的重要组成局部，老师以数学教材的体系为主线，在平时的数学教学中，适时的介绍一些数学史知识，充分挖掘出教材中蕴含的数学史料并将这些内容与数学课堂教学严密联络起来，不但能丰富学生的学习内容，还能引起学生学习的主动性，培养学生的民族自豪感和责任感，从而到达向学生进展爱国教育的目的。如在学习圆的周长时，学生通过实验发现圆的周长总是直径的3倍多一些，这时老师适时引出圆周率，然后向学生介绍，很早以前，人们就开场研究圆周率到底是多少。然后向学生出示“你知道吗？”：约20_0前，中国的古代数学着作里周髀算经中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和人文学家祖冲之。他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算准确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样准确数值的时间，至少要早一千年！通过这段话的学习激起学生强烈的民族自豪感。再比方学习圆的认识时，向学生介绍早在两千多年前，我国古代就有对圆的准确记载，墨子是我国伟大的思想家，在他的一部着作中有这样的描绘“圆、一中同长也”， 这个发现比西方整整早了1000多年。我国古代对于圆的记载还远不止这些。在周髀算经里有这幺一句话“圆出于方，方出于矩”。 通过这样的介绍和研究，激起学生强烈的民族自豪感，到达了向学生进展爱国教育的目的，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。二、结合教学内容使学生理解传统文化数学本身就是一本神秘而生动的“活”教材，只有让学生利用已有的数学经历，理解数学在与传统文化的联络，获得积极的数学活动情感，才能使学生不知不觉中受到传统文化的熏陶，理解传统文化。比方，在教学轴对称图形时，我让学生从生活中寻找轴对称图形，学生找到了枫叶、蝴蝶、衣服，特别是有的同学还找到了剪纸、脸谱、风筝等具有中国传统文化的事物，这时我适时地对他们进展了热爱中国传统文化，保护和传承中国传统技艺的教育。在这节课的后半局部，让学生们亲自动手剪一剪、画一画。然后展示他们的剪纸和脸谱作品，让学生在动手操作中进一步感知轴对称图形的特征，体会数学与传统文化的联络，增强学习数学的乐趣。三、通过数学习题使学生领略传统文化的魅力“我们伟大祖国具有五千年的文明史，在历史的长河中，为科学知识的创新和开展作出了宏大奉献，尤其在数学领域有九章算术、孙子算经等古代名着流传于世，如一千五百年前的数学名着孙子算经中的“鸡兔同笼”问题，漂洋过海传到日本等国，对中国古文明史的传播起很大的作用。”在小学数学教学中，有这样一局部数学题目是与传统文化严密相连的，是流传于世的千古名题，如“鸡兔同笼”、“长绳测井”、“藏题诗”等。通过对此类有趣题目的解答，可以激发起学生对祖国优秀传统文化的热爱。在完毕“鸡兔同笼”这一课时以后，我又找了几个与传统文化严密相连数学题目，再加上学生们查到的一些题目，上了一节拓展课，如“一绳测井，假设将绳三折测之，绳多5尺；假设将绳5折测之绳少1尺.求绳长和井深！”这样的“长绳测井”的题目，如藏题诗“几个老头去赶集，半路买了一堆梨，每人一个多一个，每人两个少两梨，几个老头几个梨？”等，此类题目都是千古流传的古题、名题，集古文或诗歌与数学问题于一身，学生在题目的阅读理解和解题方案的设计与施行的探究交流中兴趣盎然，也领略了我国传统文化的博大精深。中国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国，五千年的灿烂文化是我们引以自豪和骄傲的.也是我们传统文化的精华所在，在小学数学教学中感悟传统文化是帮助学生从多角度多方面弘扬传统文化，继承发扬优秀的传统文化，让学生内在文化底蕴和谐丰实，让学生成为中国传统文化的传承者、创新者。第 5 页 共 5 页