2022拉萨的天空教学反思_2.docx

2022拉萨的天空教学反思拉萨的天空教学反思1拉萨的天空是一篇特别美丽的散文，作者以其细腻的语言描写了拉萨天空的“蓝”，宠爱之情溢于言表。课文语言精致，课文对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文实力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”，让人无限神游于拉萨的天空上。在教学本课中，我抓住品尝天空“蓝”这一特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟佳句，激发学生们对祖国壮美山河的酷爱。天空对学生来说是很一般的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是生疏和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创建了情境。然后让学生打开课本观赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。通过图片整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生读课文，找出作者干脆描写拉萨天空的词语。学生通过自己的品读，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发觉这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜爱的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中慢慢对拉萨的天空也神往起来了。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色，整体教学效果良好。拉萨的天空教学反思2拉萨的天空是一篇写景美文，本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有学问储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间细致查找了有关拉萨天空的图片资料及文字资料，并且制作了精致的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文实力逐步得到培育。拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真实的感受。因此，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比方句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解拉萨天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么详细来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。自由阅读二、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌沟通后，从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画、读读、评评中，在与文本的多次对话中，学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀尽情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培育了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。拉萨的天空教学反思3拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于我们这边的孩子而言，它的天空蓝得如何独特，没有真实的感受。因此，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己已有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。拉萨的天空教学反思4这是本单元中的又一篇散文，文笔美丽。教学前，吸取了教学西湖一课时预习不足的教训，我让孩子们在预习时就把课文背出，尽管当时有学生嘟着小嘴，一副课文还没有教完就让我们背诵的不满样儿，但是大多数同学还是先背上了。课始，我以一首青藏高原，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，学生学习文本的激情被点燃了。教学过程中，我紧抓一个“蓝”字贯穿始终，指导学生品尝文中描述蓝天的语句，由于学生课前都预习到位，学的自然也很轻松，整堂课，学生都沉醉在个体悟读、集体精读中，在反复观赏中体悟明净的、纯净的境界。拉萨的天空教学反思5拉萨的天空是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美圣洁。让我们再回到课文遥望拉萨漂亮的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。假如根据传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。假如老师和学生的留意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，老师可以借助让学生个体拥有更广袤的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完备的统一。依据以上相识，我设计了“课文赏读-阅读探究-升华情感”的教学模式。首先我以美丽的导语，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，老师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好像把他们带到了漂亮的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。拉萨这个出名的“日光城”，只观赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。只有引导学生以声如文、读中赏析，才能帮助他们建立丰富的感性相识，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！。拉萨的天空教学反思6初读文章后，发觉一个“蓝”字贯穿文章始终，课文从头到尾都在尽情描写拉萨天空的蓝；再细致读文，发觉作者的语言又是如此之丰富，只为描写天空的蓝，就用了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝宝石、蓝晶晶”这么多词语。所以，在教学本课时，我立足于让学生抓住文本中的一些词句，通过反复品读，让学生学习作者丰富的语言。如：“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度；“透亮”、“ 纯净”、“ 明净”写出了蓝天的通透、无暇；“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个句子则更形象生动地描绘出了蓝天如水的意境。这些词句让学生无限神游于拉萨的天空之上，感受到了拉萨别出心裁的天空的美。拉萨的天空教学反思7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。3、凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。教学重点：凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。教学过程：一、初读课文，感知美揭示课题。（1）指名读课题。（2）你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？（3）课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑雄伟的布达拉宫。2拉萨是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜爱上那儿的。（课件放音乐）问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生沟通。3自读课文。（1）自由读课文，读准字音，读通句子，（2）把不懂的和喜爱的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组探讨，再不行，就留着和老师一起解决。（3）选择自己喜爱的段落或者语句仔细地品读一下。二、品读课文，体会美1、第一自然段。（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？（2）课件出示：观赏拉萨的天空（组图）。（3）引导学生品读比方句。这句话写的是什么？把拉萨的天空比作了什么？这样写你觉得拉萨的天空怎么样?（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！2、其次、三、四自然段。（1）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细写的呢?自由读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。（2）同桌相互沟通，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。（3）其次段课件出示图1：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。A、你能从这句话中感受到什么？（拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，似乎伸手就能摸到蓝天。）B、指名读。课件出示图2：有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有了拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。A、说说你看到了什么？B、描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，谁情愿用朗读让大家感受这种美。指名读。C、过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读其次自然段）。（4）第三段：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?（5）第四段：课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。A、自由轻读，你知道了什么？（的四周原来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的衬托，布达拉宫就显得更加。假如没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气概就不会让人觉得那么宏伟壮美。）B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加宏伟、壮美！用你的声音来告知大家吧！D、小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。（6）第五段：课件出示图片3：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”拉萨是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称拉萨为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的缘由，可以把它称为“圣地”吗？三、诵读课文，传达美1、创设情境。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。2、自主诵读。3、指名读，放轻音乐。拉萨的天空教学反思8拉萨的天空是一篇文笔美丽的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文的语言美丽，用词精确、生动，比方贴切。作者通过生动形象的文字将拉萨的天空之蓝再现在人们的眼前。而对于描写景色的文章，多媒体课件的运用能起到画龙点睛的作用。基于以上对教材的相识与分析，我设计了以下几个教学环节：图片导入课文精读情感升华。教学伊始，我出示拉萨的天空图片，让学生走进拉萨，对拉萨的天空有个初步相识。由于图片是我细心选择的，特别美丽，在播放时，学生都不由自主地发出“哇”的赞美声，这让我了解到学生已经有了学习爱好，也为下面的深化学习打下了基础。接着，我让学生自由读课文，并抛出一个问题：边读课文边思索拉萨的天空是怎样的？通过我的示范，学生的回答特别踊跃，“拉萨的天空是湛蓝的”“拉萨的天空像用清水洗过的蓝宝石”学生都聪慧地在课文中找出关于蓝天的词句。在对课文有个大致了解后，我起先让学生精读课文。第一自然段的教学，我指名学生起来朗读，其他同学思索你读懂了什么。学生都会有自己的体会。这时我会点出这时这篇课文对拉萨天空的一个总写。而对于其次到四自然段的教学，我通过一个问题：用波浪线画出你最喜爱的描写天空的句子，并说一说理由来激发学生的学习爱好，效果也是不错的。只是在对“掬”“让人神往”“隆冬”等词语的理解上还须要老师有意识地点拨。最终一段是个比方句，我让学生找出本体喻体。并适时抛出问题：课文中还有哪些比方句？学生能很快很精确地找出。学完本篇课文后，学生都被拉萨的天空震撼了，都能感受到作者对拉萨的宠爱之情。而对于第一段总写天空的特点，二到四自然段是分写这个重点相识还不够真实，我还须要进行思索并加强引导。拉萨的天空教学反思9这是一篇散文，文笔美丽，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。拉萨离我们比较遥远，同学们对她的相识很少，但能从图文中深感受到那天空之蓝。文中用词用句美丽，如：“说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”仿佛一切事物都被这蓝所浸润，包涵，已经到了触手可及的境地。“掬一捧蓝天可以洗脸”描绘出这蓝天如水的意境。在教学时借助图文让学生亲身感受拉萨天空的宽阔、蔚蓝，通过朗读与作者产生共鸣。拉萨的天空为何会如此之蓝？在教学时。我有机的结合我们这的天空与拉萨所呈现给我们的天空进行比较，同学们一看就体会到了其中的差别。我们这的天空基本是灰白结合，的确没有了书中所描写的蓝的感觉，常常写的蓝天白云只是自己所想的：天空原本应当是这样的。拉萨的天空是那么的蓝，透亮、晶莹，没有任何的杂质。为何会有此区分，不是同在一片蓝天下吗？环境。是的，同学们一语道破。两地天空的不同，从侧面也就体现了我们所处环境的不同。我们这环境已遭遇破坏，空气已经不纯净了，工业废气把原本湛蓝的天空遮住了，让我们难见天日了。拉萨几乎没有工业污染，环境得到了良好的爱护，因此才有那么蓝晶晶的，令人神往的天空。在教学中，同学深深感受到环境爱护的重要性。知道了要爱护环境就要从我们每个人做起，从我们身边做起，从我们的教室，我们的校内做起，做一个爱护环境的小卫士。（孙礼君）拉萨的天空教学反思10说课是反思老师教学实力，提高老师教学元认知实力的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能出现的结果进行预料。希望各位老师指责指正！我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇阅读课文。文章以清爽凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时支配为2课时，本课为其次课时，是一节精读感悟课。一、教学背景分析1、学习须要(1)学生起点分析作为三年级的学生就语文学习已有了这样的学问实力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字实力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习特性和风格也不尽相同，这就须要老师在详细教学中因材施教，因人而异。未知和神奇吸引人们去探究事物，而“拉萨”对于学生异是新奇憧憬的对象，由此学习关注程度值得期盼。学生通过上网阅读、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时沟通相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是实行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的相识，具备肯定的心理接受度。（2）学习目标分析a、学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。b、过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感c、情感看法和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。2、教学任务语文课程标准中这样写到：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。3、教学环境从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和老师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以老师是以“同等中的首席”身份进入同等、民主、合作的教学情境中。在现代化教化技术的协助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。二、教学策略分析课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以说明，引领他们去简洁了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。揭题后便是老师范读课文，希望以自身的心情状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。详细表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更明净。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。最终观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的相识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她！”三、结束语：上这堂课有个美妙的愿望：在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的剧烈震颤中体验美！拉萨的天空教学反思拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生干脆面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创建性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱。拉萨的天空教学反思11第一单元的三篇课文都是写景的文章，前两篇教学时引导学生抓住作者描写的景物，边读边想象，把词句还原成一幅幅生动的画，学生读得入情入境。然而这篇课文通篇描写的是拉萨的天空，如何让学生读懂文中词句，读懂拉萨的天空，读懂作者的心呢？从学生阅读的角度来看，他们已经学了两篇写景的文章，积累了一些学习此类课文的方法。学这篇课文可以放手让学生自读自悟，检查他们的学习实力。于是，教学时，我先教给学生一个新的读课文的方法默读，让学生用眼看，专心读，去体会每个词句的意思，然后在想不明白的地方打上问号。刚起先，学生不明白什么是默读，强调了几遍，学生回了。一个个用心默读着课文，并时常在一些词句上打上句号。在组织沟通时，为了激发学生的学习爱好，激励他们向才智挑战，我提出了学习竞赛的建议，以小组为单位竞赛，提出有价值的问题加分，理解了个别组提出的问题加分。竞赛结束哪组得分高，哪组同学就是最富有才智的。学生爱好盎然，学习过程精彩纷呈，提了不少有价值的问题。有对词语的不解，比如“衬托”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有对句子的不理解，如学生对“说话的声音能遇到蓝天”“伸出手来能摸到蓝天”“鞠一捧蓝天可以洗脸”产生了质疑。大家相互启发，一一解答了问题。体悟到拉萨天空湛蓝、透亮的特点。课文结尾将拉萨的天空比作了圣地的窗帘?，其实是有点抽象的，很难和学生讲清。我试着让学生说说“这是怎样的窗帘”，转换了角度，再次将重点聚焦在天空的美上，学生就比较简单产生形象的感知。拉萨的天空教学反思12拉萨的天空是一篇写景的文章，主要是让学生领悟天空蓝的特点。我觉得文中的一句“掬一捧蓝天可以洗脸”已经能概括出它所要表明的。其实里面有几句句子对于学生来讲是很难理解的，所以，我教学时只要求学生理解必需要懂的'东西，因为更深层次的东西孩子是无法懂的。其实这节课还是以图片贯穿全文，通过“洗脸”来引导孩子明白天空像水一样蓝，并且能体会到拉萨的高，这个可以通过拉萨的资料来明白。这里还有一个对比的手法须要孩子理解。提问孩子：假如没有白云和河畔草地，这个天空还会那么蓝吗？所以写白云和河畔草地是为什么，伺机说这个就叫对比。下一小节中，让学生图片，说说不忍移开视线的感觉。后面么还得让孩子知道一年四季，无论是春天、夏天、秋天、冬天，拉萨的天空总是那么纯、那么蓝，这里也有一个依山而建，让孩子通过图片来明白。 在最终一小节中，要让孩子懂得这窗帘的比方是表明，这天空和拉萨是相互衬托才那么漂亮。写景的文章究竟应当怎么来讲，只是观赏么？我觉得观赏为辅，学习语言实力为主。拉萨的天空教学反思13拉萨的天空是一篇写景美文，本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有学问储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间细致查找了有关拉萨天空的图片资料及文字资料，并且制作了精致的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文实力逐步得到培育。拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真实的感受。因此，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比方句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解拉萨天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么详细来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。教学的本质是对话。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在这个对话的过程中得以培育与提升。在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思索的空间，让他们学会感悟文本的语言。在读的过程中，让学生加上动作、想象情境，让学生读出了身临其境的感觉。最终设计一个说话练习，在观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采后，让学生表达自己对拉萨天空的情感、体会作者想要表达的思想感情。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己或者作者对拉萨的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简洁的说话练习，帮助学生精确、生动的表达。在检测导结的环节指名沟通自己所喜爱的语句，并尝试让学生背诵一到两句自己喜爱的语句，再次通过声情并茂地朗读、背诵，充分地理解、感受拉萨天空的无限漂亮。在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀尽情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培育了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。拉萨的天空教学反思14教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明净”等词语。3 能凭借课件，体会作者通过对拉萨天空来表达酷爱拉萨的情感，培育学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。教学重难点通过朗读，特殊是对课文中美丽的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。练习说话。教学过程一、复习听写词语（上堂课的词语）二、走进拉萨（精读课文）（一）学习第一自然段1、看课件，你看到了的拉萨是什么样的？2、出示句子：拉萨是出名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样（3）朗读感悟：学生再朗读句子，留意加点的词，边读边想象。3、看课件，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。（二）学习其次至第四自然段1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮，在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。出示句子：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么（2）指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包涵，走进拉萨就像是走进了仙境。2、怪不得人们说（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。（3）齐读句子。3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；与拉萨河畔采地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？（2）指名回答，圈点词语：衬托 纯净 比照 明净（3）指导朗读。4、在白云和草地的衬托下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的比照，使人不得不赞美拉萨天空的美。（1）看课件。（2）出示第三自然段（3）指导朗读。留意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开5、（1）出示拉萨一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。出示布达拉宫的图片，学生观赏其英姿。再次感受假如缺少了这天空的衬托，布达拉宫肯定会失去一把半的美。（4）观赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。6、齐读其次至第四自然段（三）学习第五自然段1、齐读最终一自然段。2、这里把拉萨比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？3、齐读句子。三、总结全文，观赏有关拉萨的图片。四、作业1、背诵课文。2、收集有关拉萨的资料，并写上文字介绍。教学反思拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生干脆面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创建性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱。拉萨的天空教学反思15拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思索这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一起先介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包涵了。文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！其次是第2段中运用比较手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的漂亮。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们仿照着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习美丽语言文字的同时，肯定要有词句的储备，才能厚积薄发！