《学弈》教学设计【优秀3篇】.docx

学弈教学设计【优秀3篇】在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是人见人爱的小编共享的3篇教学设计，在大家参考的同时，也可以共享一下牛牛范文给您的好友哦。篇一：教学设计 篇一教学目标：1、学生通过老师引导，小组自主合作，能依据课后注释疏通课文，自读自悟并驾驭学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重难点：重点：理解课文，书读课文，学会背诵难点：文言文阅读方法的驾驭课前打算：课件教学过程：课前活动：一、听音乐，出示课件大海的画面。师问：看图，你想到了那句名言？生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生3：世界上最广袤的是大海，比大海广袤的是天空，比天空更广袤的是人的胸怀。师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒散，得到勤奋；舍去玩耍，得到学问；舍去三心二意，得到胜利。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的学问，学会更多的道理。二、联系生活，激趣导入：师：大家平常有何爱好？（生说）师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？生：我看出来了，他们在下棋。师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教化家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）三、 启发质疑，初步理解师：“奕”是什么意思？（生答）师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？生1：两个学生是怎样学习下围棋的？生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。四、 教授课文内容：一、 自学提示：（出示课件）1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；2、小组合作，互读找不足；3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。二、 理解大意读通顺。1、找学生读；2、小组竞赛读；3、学生齐读；4、老师范读；5、师生互读。三、抓关键语句，分析师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件）师：两个学生的表现有什么不同？（学生答）再次指读此句，读出文言文的韵味。五、 背诵，抽查。六、 联系实际，理解感悟。师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有爱好行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）师：假如他们二人现在起先竞赛，你能料到结果吗？师：为是其智弗若与？生：非也。师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？师：“用心致志”这个成语就出自这个故事。师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何相识？总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是看法，这真是看法确定一切。七、总结文言文的阅读方法（课件）篇二：学弈优秀教学设计 篇二一、谈话导入，揭示课题1老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”（一心一意，集中全部精力。）这个成语源自中的一篇文言文。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372-前289）名轲，字子舆（yú）。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）这个故事告知我们一个什么道理？5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲这个故事？（不能照读译文，培育口头表达实力。）二、初读课文，读通句子1（听课文录音）老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读爱好。2读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。3学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。（给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，相互正误。5多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1学生读文后注释，标出重点的部分要求学生记忆。比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。2同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导。3同桌相互讲说故事内容。四、自读思索，体会文中道理老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2（这两个人）怎么学下棋？“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习看法不同前一个用心致志，后一个三心二意。）用课文中的句子回答（其一人用心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）4学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习应用心致志，不行以三心二意。）五、联系生活，深化相识1联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？（一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成果很好，而有些同学成果不好，这是什么缘由呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否用心致志。每节课都能用心致志地听讲的，学习成果优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我们在学习文化学问也好，学习技艺技能也好，都要以用心致志的看法去学，只有这样才能学有所成。）六、复述故事，背诵课文。教学过程设计一、复习巩固，导入新课1请生背诵。2板书课题：两小儿辩日3介绍资料：选自，相传为列御（yù）寇(kòu)的论集。列御寇，战国时郑国人，共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传闻，如愚公移山，歧路亡羊，庸人自扰等，具有很高的文学价值。而选自。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主子公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？他们为什么争论？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？老师刚好板书学生提出的问题二、总结学法，明确目标1回顾学习一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习读准字词，读通课文（1）学生自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）学生多种形式朗读课文，师生刚好评价。结合注释，疏通文意（1）比照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，复述故事，并依据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3解疑释惑，体会道理（1）两小儿争论的问题是什么？（太阳在早晨离人近还是中午离人近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依据不同时间太阳形态大小来推断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是依据不同时间里的温度来推断的。）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。孔子也不能推断谁对谁错。）补充孔子的资料：孔子名丘，字仲尼。鲁国陬（zu)邑(yì）（今山东曲阜（fù）东南）人，春秋末期思想家、政治家、教化家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成一书，流传于世。（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生主动发表看法，爱护他们大胆发表自己见解的主动性。）4学了这个好玩的故事，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿擅长视察，说话有理有据。（2）孔子实事求是，尽管学识渊博，可是仍旧“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生背诵课文。教学反思文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。篇三：教学设计 篇三【教学目标】、读准字音，读通句子，熟读成诵。、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。【教学重点】能依据译文理解全文，了解故事内容。【教学难点】1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。【教学打算】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。2、导入新课：今日我们学习这篇文言文。（1）读题，解题。（2）相识作者。本文选自的，作者是孟子。谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料？二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、依据自学提示，学生自读课文。4、沟通自读状况：（1）沟通难读的句子，同学之间相互帮助。（2）指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（3）课文主要讲的是什么呢？三、深化探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这究竟是什么缘由呢？（出示插图）（1）细致看图，说说两人的不同表现。（2）找出文中描写二人的句子。a、学生读相关的句子。b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出味道来吗？五、布置作业1、背诵课文。2、表演。附：板书设计学 弈一人 用心致志学习结果不一样一人 三心二意教学反思这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简洁单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。一、以读为主，熟读成诵教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。1、老师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得绘声绘色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读爱好。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。2、学生诵读理解。在老师范读后，引导学生自由读、沟通难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最终让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品尝语言、增加语感。二、读中感悟，拓展升华课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的缘由，总结出用心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深化的理解，又注意了学生情感的培育。三、降低难度，激发爱好在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得非常精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的爱好。明确不足，努力改进但是，语文教学恒久是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，须要自己时时留意，加强熬炼。2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，须要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。教学设计【优秀3篇】