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第一节区域的含义和类型教学设计课题区域的含义和类型单元 第一单元学科 地理 年级 高二课程标准：结合实例，说明区域的含义及类型学习 核心素养目标：目标 1 .了解区域的含义，举例说明其主要特征。（综合思维）2 .实例分析，掌握不同类型区域的划分标准与方法。（区域认知）3 .结合实例，正确认识不同区域空间尺度的区域特点。（区域认知）重占区域的划分标准与方法、不同区域空间尺度的区域特点难点不同区域空间尺度的区域特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（图片导入）学生思考 不同地域 有着不同 景观形成 的原因从不同 地域有着 不同景观 的形成引 出区域的 含义和类 型讲授新课（承接）同学们，不同地域有着不同的自然环境，这些自然景 观是怎么形成的呢？今天我们来一起学习区域的含义和类型。 一、区域的含义1.概念想一想：什么是区域？区域是人们根据认知和实践的需要，按照一定的指标对地球表 面进行划分的空间范围。（图片导入）学生思考 概念让学生学会分析问题区域是人们根据认知和实践的需要按照一定的招标、对地球表面进行划分的空间范I我国的行政区域基本划为省.县、乡三级。省级行政区域1 省、自治区、直括市、特别行政区.县级行政区域包括县、自; 世、自治旗、县圾市、市辖区.乡级行政区域包括乡、民族多、 木、谴、街道.在少数民族聚居的民族自治地方则包括了自治（ 自治州、自治县和自治旗、民族乡四级.乡品和代族品4 »jia 方级想一想：区域划分的目的是什么？学生思考让学生知北方地区（秦岭一淮河以北）南方地区（秦岭一淮河以 甯）学生参与 分析开放 性学生分析动态性让学主动 参与分析 问题的规 律性让学生分 析区域 的动态 性东北中温带 湿润半湿 润地区华北暖温带 湿润半湿润地区华中华南亚 热带湿润地 区华南热带湿润地区气候温带季风气候热带、变物带季风气候冬长夏短，气 候寒冷湿润冬卫李长， 春秋季短， 冬季寒冷干 燥，夏季高 温多南冬季温和， 夏季高温， 南水充足长夏无冬， 水汽充沛水文冬季河湖结冰，越往北结冰期越长冬季河湖一般不结冰土壤棕壕红康和砖红壤耕作制度一年一熟两年三熟和 一年两熟一年两熟一年三熟主要农作物小麦、大豆、高粱、玉米等小麦、谷子、棉花稻谷、茶叶、 蚕丝稻谷主要水果苹果、梨、桃等温带水果柑橘、香蕉、龙眼等亚热带、 热带水果耕作方式以旱地为主以水田为主饮食以面食为主以大米为主居住注意保暖通风防潮戏（古代）马船运动项目滑冰、滑雪赛龙舟2.查找资料，举例说明南北方传统民居建筑形态的差 异，并解释产生差异的原因。北方地区南方地区民居特点平顶屋居多屋顶坡度大原因分析节省建筑材料，兼作晾晒农 作物的场地利于雨水排泄想一想：开发性的具体表现有哪些？4.开放性区域之间通过物质交换、能量流动、信息交流等方式与 其他区域发生联系。5.动态性一方面体现在有新的区域出现；另一方面体现在既有区 域随社会需要和环境的变化而变化。（图片导入）探究活动4：区域的特性想一想：区域的特性有哪些？它们之间有什么联系？ 区域特性有层次性、整体性、差异性、开放性、动态性。 它们之间的关系可如下所示：（1）.整体性是区域的本质属性，没有整体性也就没有差 异性和层次性，没有差异性就无所谓开放性。.不仅各个区域之间普遍存在着差异性，而且区域内 部也存在着差异性，这种差异性是进一步划分区域的基 础，也是开放性形成的基础。区域的动态性是区域地理要素、区域环境或社会需 求变化的结果，也是区域差异性形成的原因。案例研究观察不同尺度区域的方法区域有不同的尺度，人们观察区域也有不同的目的和要 求，需要不同的观察方法。1 .借助卫星遥感影像观察借助卫星遥感影像，人们可以观察地球整体、大洲和 较大区域的陆地，水体、植被等自然要素，还可以了解 大尺度区域的内部结构特征和分异规律，如自然带的分 布、大陆东西海岸的差异、人口和城市的分布等。（图片导入）rei-i-ii地球U是遥感影像2 .借助航空照片观察学生主 动参与 探究活 动4学生思 考案例 研究让学生分 析区域 的特性让学生 知道观 察不同 尺度区 域的方 法借助航空照片，人们可以观察中、小尺度的山脉、河流、 湖泊等自然要素的空间分布和联系，还可以观察人类对土地的 不同利用方式。（图片导入）图为无人机拍摄的意大利某小镇， 图1-1-12航空照片3 .从地面观察从地面观察可以帮助我们了解真实的地理环境和人地关 系情况，获得第一手材料。使用卫星遥感影像和航空照片，也 需要研究者到实际地点进行地面的检验。在地面上观察，离不开地图。地图是地理学家探索世界 不可缺少的工具，也是我们学习、了解地理环境和人类活动的 基本工具。（图片导入）图1-1-13野外观察思考1 .举例说明观察某区域需要选择的观察方法。观察某城市全貌需要借助航空照片。2 .试举出其他观察区域的方法。观察家乡植被分布与类型，可选择以地面观察与航空照 片或遥感影像相结合。课堂小结第一节区域的含义和类型、区域的含义1 .概念2 .划分目的：认识地球表面的复杂性，并进行有效的管理。3 .特征二、区域的划分1 .常用划分方法2 .不同空间尺度的区域三、区域的特性微信扫码,随时随地找资源！!打开小程序，手机查阅,微信扫码，打开小程序，手机查阅，随时随地找资源！!版权声明21世纪教育网 （以下简称“本网站”）系属深圳市二一教育 股份有限公司（以下简称“本公司”）旗下网站，为维护本公司合法权益，现依 据相关法律法规作出如下郑重声明：一、本网站上所有原创内容，由本公司依据相关法律法规，安排专项经费, 运营规划，组织名校名师创作完成，著作权归属本公司所有。二、经由网站用户上传至本网站的试卷、教案、课件、学案等内容，由本公 司独家享有信息网络传播权，其作品仅代表作者本人观点，本网站不保证其内容 的有效性，凡因本作品引发的任何法律纠纷，均由上传用户承担法律责任，本网 站仅有义务协助司法机关了解事实情况。三、任何个人、企事业单位（含教育网站）或者其他组织，未经本公司许可， 不得使用本网站任何作品及作品的组成部分（包括但不限于复制、发行、表演、 广播、信息网络传播、改编' 汇编、翻译等方式），一旦发现侵权，本公司将联 合司法机关获取相关用户信息并要求侵权者承担相关法律责任。四、一旦发现侵犯本网站作品著作权的行为，欢迎予以举报。举报电话：4006379991举报信息一经核实，本公司将依法追究侵权人法律责任！五' 本公司将结合广大用户和网友的举报，联合全国各地文化执法机关和相 关司法机关严厉打击侵权盗版行为，依法追究侵权人的民事、行政和刑事责任!特此声明!深圳市二一教育股份有限公司划分目的2.划分目的：认识地球表面的复杂性，并进行有效的管理。（图片导入）想一想：区域特征有哪些？3.特征（1） .具有某种自然或社会、经济、文化等地理特征。（图片导入）道区域划分的目的学生思考 特征让学生学 会分析 特征想一想：区域特征有哪些？ （2）.占据着一定的空间范围。 （图片导入）想一想：区域特征有哪些？（3）.区域边界有些是明确的，如各级行政区的边界；有 些则具有过渡性的特点，如干旱区、湿润区等自然区的 边界。（图片导入）有明确的边界探究活动1:区域的认识 （图片导入）边界具有过渡性学生参与 探究活 动1让学生学 会分析事 物的形成 原因媪好,J 常耕aS图i-i-i北京市行政区划I ： 2 000 (XM)思考：L北京市总面积16 410. 54平方千米，这个数据能说 明北京市的区域边界是明确的吗？北京是行政区，总面积是一定的，边界是明确的。2.北京市下辖多少个区？分区的主要目的是什么？ 北京市下辖16个区，分区的目的是便于有效管理。 阅读 九州九州是中国汉族先民在先秦时期典籍尚书禹贡中 所记载的地域区划。自战国以来，九州即为古代中国的 代称。尚书禹贡记载，大禹的时候，天下分为九 州，分别为豫州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍 州、冀州和兖州。（图片导入）学生思考 常用划分 方法让学生学会分析问题二、区域的划分1 .常用划分方法（1） .根据区域内部地理特征的一致性或相似性划分按照自然条件和景观特征的一致性或相似性划分的自然区 域：高原区、热带雨林区、红壤地带等。（图片导入）.按照人文条件和景观特征的一致性或相似性划分的人文区 域：人口密度区、稻作农业区等。（图片导入）.根据区域内部关联特点划分 .国家为进行分级管理划分的行政区。（图片导入） .按照贸易关系紧密程度划分的贸易区。（图片导入）全国18个自贸试验区一览备注：上图示意的昆茯就设立自贸区的省市名称，并不代表实施危国.让学生知 道区域特 征比较学生思考 探究活动 2：探究活动2：区域特征比较 （图片导入）学生分析 不同空间 尺度的区 域让学生学 会不同空 间尺度的 区域图1一17 世界热阳雨怵区l：2sooooono思考：按照地理条件和景观特征划分的区域，其边界一般有什 么特点？过渡性（图片导入）思考：按照内部关联特点划分的区域，其边界一般有什么特 点？明确性2.不同空间尺度的区域（1） .大尺度区域：一般指全球或全大陆。（2） .中尺度区域：一般指较大地区或较大面积国家。（3） .小尺度区域：一般指局部地区。（图片导入）学生参与分析探究活动2让学生学 会区域 空间尺 度比较探究活动2：区域空间尺度比较思考：图1-1-6中三幅地图所示区域各是什么尺度的？ 了解区域尺度对认识区域地理特征有哪些帮助？（图片导入）让学生学会分析问题图不同篁间尺度的区域I ： 30UOUUO依次为大尺度区域，中尺度区域，小尺度区域。一般来 说区域空间尺度越大，描述的区域特点越宏观；反之, 尺度越小，描述得就越具体、越详细。了解区域的空间 尺度有助于了解区域的内涵和特征。三、区域的特性想一想：层次性的具体表现有哪些？1.层次性一方面指一个大区域内包含着若干小区域；（图片导入）学生分析 思考层次 性让学生学会分析问题三大自然区胞黑沙鬼境津双龙另一方面指区域内部彼此关联形成的层次关系。学生思考 整体性让学生分析整体性想一想：整体性的具体表现有哪些？2 .整体性区域由各地理要素或各部分组成，各地理要素或各部分之间相 互作用、相互影响，构成一个统一的整体。（图片导入）相相青藏高原的整体性特征的表现是什么？探究活动3：分析中国西北干旱半干旱地区自然地理要素之间的联系学生参与探究活动3让学生阅读后总结规律我国西北干旱半干早地区由于深居内陆，距离海洋远，加 之地形的层层阻挡，夏季风难以到达，空气中所含的水汽非常 少，气候干早。除山地中分布有森林、草句等植被外，大部分 地区为荒漠，部分地区为荒漠草原或草原。荒漠植被和草原植 被发育下的土壤，有机质含量低。由于降水少，流水侵蚀作用 徽弱；多风，风力侵蚀、搬运和堆积作用明显，广泛出现风沙 地貌景观。河流多为内流河，湖泊多为咸水湖。山地冰雪融水 形成的径流是重要的水资源。由此形成了以干旱半干旱为主的 自然环境。（图片导入）左上为荒漠，右上为草 原牧叱.左为塔里木河； 图1-1-7西北尸，牛 干某地区的景观想一想：我国西北干旱半干旱地区的自然地理要素是如何相互 影响的？位置:深居内陆, 远离海洋水汽难以到达自然资源:风能、太阳能丰富植被:以草原荒 漠为主<>干旱蒸发旺盛水文:多内流河湖让学生学会总结课堂阻隔水汽进入耐旱植物、 耐渴动物土壤:盐分含量高,有机质少学生思考差异性地貌:以风蚀和风积地貌为主地形:高山环绕、盆地地形想一想：差异性的具体表现有哪些？3 .差异性不同区域之间的地理特征是不同的。同一区域内部地理特征通 常只是相对一致，其内部也存在一定差异（图片导入）学生主动 参与探究 活动4让学生 分析认 识中国 东部季 风区的 内部差 异探究活动4： 分析认识中国东部季风区的内部差异 我国东部季风区由于南北跨度大，区域内部差异明显， 以秦岭一一淮河一线为界，可分为北方地区和南方地 区。1 .自然环境差异泰岭一淮河一线是我国重要的地理分界线，大致与中国 1月平均气温0c等温线和800毫米年等降水量线相吻 合，是中国东部季风区内北方地区与南方地区、温带地 区与亚热带地区等区域的重要分界线，此线以北的北方 地区属于温带季风区，冬季寒冷，干燥，河湖结冰，地 形以平原和高原为主；此线以南的南方地区属于热带、 亚热带季风区，气候温暖湿润，冬季河湖一般不结冰， 地形以平原、低山和丘陵为主。2 .人类活动差异南北方地区在人类活动方面的差异是多方面的，如农业 生产和传统民居。农业生产方面，北方地区的作物熟制 有一年一熟、两年三熟和一年两熟，耕地以旱地为主， 而南方地区的作物熟制有一年两熟和一年三熟，耕地以 水田为主。传统民居建筑方面，受地形、气候等因素的影响，南北 方的民居建筑在形态上存在明显差异。（图片导入）华中华南交由银/冬南g浜那e区re i-1-k中阳东怅手卬内部十方1：40000m图1-1-9北方地区的小麦收割图1-1-10南方地区的水稻种植想一想：1 .东部季风区内可以分成几个区？各自的特点是什么？东部季风区包括东北中温带湿润半湿润地区、华北暖温 带湿润半湿润地区、华中华南亚热带湿润地区、华南热 带湿润地区。各区特点具体分析如下：（图片导入）