人教版下册三年级数学教案（优秀8篇）.docx

人教版下册三年级数学教案（优秀8篇）作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？这次白话文为您整理了人教版下册三年级数学教案（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。篇一：三年级数学下册教案 篇一教材分析：复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用学问解决简洁的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学生理解并驾驭。数学广角主要是为了培育学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中出现，加深了解。复习目标：1、通过总复习，使学生获得的学问更加巩固，进一步提高基础学问与基本技能。2、通过练习，使学生的计算实力、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与发展。3、能用所学学问解决简洁的实际问题，获得学习胜利的体验，提高学习数学的爱好。复习重点：有关除法、乘法计算，统计学问、面积，以及解决简洁的实际问题。复习难点：能运用所学学问正确分析、解决简洁的实际问题，以及统计观念、空间观念的培育与加强。第五课时解决问题教学内容：用乘法、除法两步计算解决问题。（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第1416题。）教学目标：1、使学生进一步驾驭用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较娴熟地进行运算。2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简洁的问题，加强解决问题实力的培育。教具打算：课件教学过程：一、基本练习1、口算（出示口算卡）。5010820040031056800 825520xx5552、计算。20307506124008545063要求（1）学生独立计算。（2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。（3）全班沟通评价。二、要点复习1、用乘法两步计算解决问题。 出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？（1）学生读题，理解题意；假如学生有困难，老师可以出示示意图帮助学生理解。（2）依据题中数量关系，正确列式计算。（3）在学生解答过程中，老师要进行巡察，有目标地启发，引导有困难的学生达到基本要求。（4）激励学生依据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进行解答。一般状况下学生解答方法有： 8516 8（165） =4016 =880 =640 =640（5）组织沟通。在小组内沟通自己解决问题的方法，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。2、用除法两步计算解决问题。 出示题目：某送奶站共有3个送奶小组，每个小组有4人。每天要送牛奶816份，每个送奶员要送多少份？（1）学生理解题目中的数量关系，并列式计算。（2）启发、引导有困难的学生达到基本要求。（3）组织沟通，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法，说明每-步解决了什么问题（4）老师小结。三、课堂活动课本第115页的第11、12题。 让学生了解题意，依据题目中绘出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进行四、课堂作业课本第120页的第14、15、16题。篇二：人教版下册三年级数学教案 篇二教学内容：教材第67页练习十六第58题。教学目标：通过练习使学生娴熟驾驭两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所驾驭的学问正确地进行计算。教学过程：一、口算23×30 40×30 60×700 32×4080×70 90×42 65×100 700×260×72 48×20 37×20 87×30二、计算完成教科书第76页练习十六的第5题。让学生用竖式的方法独立完成，然后老师讲评，讲讲时要提示学生哪一位上满几十要想前一位进几。三、解决问题完成教科书第67页练习十六的第7、8题。让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。提示：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。四、嬉戏活动完成教科书第67页练习第6题。依据班级详细状况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。五、课堂小结篇三：三年级下册数学教案 篇三教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医特别关切我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，（出示座位图）假如老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白？2、提问：你准备怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生依据统计表尝试完成条形统计图。4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？5、出示教材上的统计图，让学生视察，探讨。你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？6、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）7、让学生根据例子把其他两个同学的条形补充完整。8、学生探讨：什么情形下应当运用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？9、视察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？10、独立完成书上的统计图。小组进行学习。11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。12、你想对这些同学说些什么？出示“10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育学生从各种渠道收集信息的实力。巩固练习：40页2、41页3、5全课。教学反思：篇四：人教版下册三年级数学教案 篇四复习目标：1、通过总复习，使学生获得的学问更加巩固，进一步提高基础学问与基本技能。2、通过练习，使学生的计算实力、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与发展。3、能用所学学问解决简洁的实际问题，获得学习胜利的体验，提高学习数学的爱好。复习重点：有关除法、乘法计算，统计学问、面积，以及解决简洁的实际问题。复习难点：能运用所学学问正确分析、解决简洁的实际问题，以及统计观念、空间观念的培育与加强。第五课时解决问题教学内容：用乘法、除法两步计算解决问题。（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第1416题。）教学目标：1、使学生进一步驾驭用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较娴熟地进行运算。2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简洁的问题，加强解决问题实力的培育。教具打算：课件教学过程：一、基本练习1、口算（出示口算卡）。5010820040031056800 825520_5552、计算。20307506124008545063要求（1）学生独立计算。（2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。（3）全班沟通评价。二、要点复习1、用乘法两步计算解决问题。 出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？（1）学生读题，理解题意；假如学生有困难，老师可以出示示意图帮助学生理解。（2）依据题中数量关系，正确列式计算。（3）在学生解答过程中，老师要进行巡察，有目标地启发，引导有困难的学生达到基本要求。（4）激励学生依据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进行解答。一般状况下学生解答方法有： 8516 8(165) =4016 =880 =640 =640（5）组织沟通。在小组内沟通自己解决问题的方法，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。2、用除法两步计算解决问题。 出示题目：某送奶站共有3个送奶小组，每个小组有4人。每天要送牛奶816份，每个送奶员要送多少份？（1）学生理解题目中的数量关系，并列式计算。（2）启发、引导有困难的学生达到基本要求。（3）组织沟通，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法，说明每-步解决了什么问题（4）老师小结。三、课堂活动课本第115页的第11、12题。 让学生了解题意，依据题目中绘出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进行四、课堂作业课本第120页的第14、15、16题。篇五：三年级数学下册教案 篇五教学内容：练习二十三的第2、9、11、12、13题。教学目标：1、让学生经验解决问题的过程，学会运用乘加（或减），除减（或加）两步计算解问题。2、借助习题中的事例进行环保教化，增加学生爱护益鸟益虫、爱护环境的意识。教学重难点：引导学生比较不同的解答问题方法，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。教学过程：一、复习1、口算320×3 6×7 4×61 5×4 60×420÷4 36÷6 84÷4 600÷3 306÷32、计算20×36 88-15×3 72×2-100 20-45÷360÷350 99÷3-25 4×8+3X6 2×9+5×4要求：视察算式，说一说运算依次。 计算结果，激励学生用口算。二、探究新知1、导人谈话。在日常生活中有许很多多的数学问题，须要我们应用数学学问去解决。今日，老师这里又有一个数学问题，你们可以帮助老师来解决吗？想想看吗？2、乘法和加法两步计算解决问题（课本第101页的第2题）（1）出示题目：看图视察，把学生带人生活情境。（2）提示问题。 可同时接待多少位客人？（3）收集信息：圆桌有7张，方桌有6张；每张方桌可以坐4人，每张圆桌可以坐4人。（4）探究解决问题的方法。自放手让学生自己找寻解决问题的方法，然后再进行汇报。学生的方法可能有： 4×7+4×6=52（人） 4×（7+6）或（7+6）×4=52（人）每种方法，要求学生说明理由。然后引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为选择简捷的解决问题的方法打下基础。（5）刚好训练：课本第103页的第9题。说一说，题目描述的情景。整理题目的信息，所求问题。找寻解决问题的方法。汇报解决问题的过程，结果，老师要进行简要总结。3、除法和精法两步计算解决问题（课本第104页的第11题）（l）出示题目：学生视察，结合题目情境对学生避行环保敏育，说明益鸟益虫的好处。（2）提出问题：小鸟比青量导天多吃多少只害虫？（3）收集信息数据，找寻解决问题的方法。（4）让学生独立思索确定解诀问题脚步骤方法，切实经验解决问题的过程，在解决问题后，让学生说一说解决问题的过程。三、巩固训练课本练习二十三第12题（这是一道解决购物时常遇到的实际问题）。先让学生收集题目的信息数据：两种规格的牙刷一种是8枝买32元。另一种是1枝买4元。提出问题：“买哪一种便宜”，你可以用什么方法比较？让学生独立探究解决问题的方法，然后汇报解决问题的过程和结果。获得胜利的体验。学生可能有几种不同的方法。第一种：32÷8=4元 4元5角一4元=5角其次种：4元5角×8=34元 34元一32元=2元第三种：32÷8=4元 4元4元5角四、课堂小结本节课我们学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业课本练习二十三的第13题。篇六：三年级下册数学教案 篇六教学目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。2、学会正确解答简洁的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。3、培育学生收集信息、分析问题并解决问题的实力。教学重难点教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学工具ppt课件教学过程一、复习导入1、口算14÷422÷636÷747÷539÷92、先列算式，再口答下面各题（1）、17个苹果，每5个装一盘，可以xx盘，还剩xx个。（2）、每盒饮料4元，19元能买xx盒，还剩xx元。看来大家驾驭的真的很棒！今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题！（板书课题：解决问题）二、探究新知1、出示主题图（例5）师：同学们，图上这些小挚友在干什么？生：划船师：从图上你能找到哪些数学信息？生：有22人去划船，每条船最多坐4人师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师？生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人师：哦，感谢你，说明的很清晰，你们听明白了吗？最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人师：那这里的数学问题是什么？你找到了吗？生：问至少要租几条船？师：你找的很对，你能帮老师说明一下这里的至少吗？生：就是最少的意思。师：哦，就是最少要租几条船？现在谁能完整的说说这道题目？生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船？师：假如有6人去划船，每条船支配1人，须要几条船？支配2人呢？3人呢？你发觉了什么？生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。师：那我们这里每条船上应当支配几人，才能用最少的船？生：坐满，也就是坐4人现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。生1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。生2展示：我用一个大圆代替一条船，干脆往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。生3展示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。师：感谢你们为我们供应了这么好的解决方法！现在你们能依据她的方法来列算式吗？生：22÷4=5（条)2(人）师：为什么用除法？生：因为四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法？现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船？生1：5条生2：6条师：看来余下的2人是关键！那么余下的2人应当怎么办？生1：余下的2人应当再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船！师小结：余下的2人假如是你，不让你去，你乐意吗？要想一起去，就得再租一条船！所以我们要用5+1=6(条)2、运菠萝师：划船划累了，你口渴了吗？王叔叔为我们打算了菠萝，谁能读一下？生读题。生自由列算式！学生展示：27÷8=3（次)3（箱）3+1=4(次）师：为什么要加1?生：因为剩下的3箱还得单独再运一次。师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。3、买面包师：同学们，王叔叔还给我们打算了肉松面包。看图你知道了什么？生：面包3元一个。师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个？请你列出算式并说说理由生：10÷3=3（个)1(元）因为剩下的1元买不了一个面包师：像这样余数对商没有影响，干脆去掉了，我们称为去尾法。4、对比总结划船和买面包这两种状况对余数的处理相同吗？为什么？生：因为划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。三、巩固练习1、推断（说明理由）李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣？38÷7=5（件)3(个）5+1=6(件)答：38个扣子可以钉6件上衣。2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法”（1）做一张床单须要2米布，7米布最多做几张床单？(2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次？四、课堂小结通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗？生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法”生2：我知道了处理余数时要考虑生活中的实际问题。板书有余数的除法解决问题22÷4=5（条)2(人）5+1=6(条)答：至少要租6条船。篇七：三年级数学下册教案 篇七设计说明本节课的内容具有很强的操作性，须要学生依据以往的生活阅历来估测从家到学校的距离。本节课给学生供应了充分的时间和空间，让学生回顾、探讨、沟通，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获得学问，感受到学习的成就感。1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测实力。通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来激励学生运用自己的阅历总结估测的方法，在沟通中体会解决问题的多种策略，并针对不怜悯况结合学生的阅历加以估测方法上的指导，提高学生的估测实力。2、刚好总结，促进学问的生成。在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，老师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清晰的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和实力，从而得到胜利的体验。课前打算老师打算：PPT课件学生打算：直尺教学过程回顾旧知，导入新课1、我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度非常接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信念吗？（板书课题：解决问题）设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。联系实际，学习估测方法1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校大约有多远。（1）学生读题，理解题意。（2）引导学生想一想自己上学采纳的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）（3）每天上学在路上要花多长时间？2、小组合作，探究、沟通估测的方法。（出示课堂活动卡）（1）汇报估测结果。预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校须要走600步，大约是300米。生2：我从家到学校须要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。（2）说一说你喜爱哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。3、总结估测较长距离的方法。方法一步数估测法。先看走100米须要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。方法二时间估测法。先看走100米须要多长时间，再统计从家到学校一共须要多长时间，然后换算出结果。方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校须要走几站地就能估算出结果了。师小结：同学们的估测方法真多，也都很奇妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。4、反馈练习。完成教材27页下面“做一做”。设计意图：先让学生依据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行沟通，使自己的估测更合理、更精确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。篇八：三年级数学下册教案 篇八教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培育学生视察、比较的实力及操作、表达实力和合作沟通的意识；2、过程与方法：让学生经验建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；3、情感、看法与价值观：让学生在体验中获得胜利感。教学重、难点：相识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。教学用具：各类卡片图，各类折纸。教学流程：（一）创设情境，导入新知：T：小挚友们，我们都知道在奥运赛场上有公允、公正的裁判员，在法庭上有公允、公正的大法官，在学校里老师又用公允、公正的方法来教化我们，你也想做一个公允、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。出示：小华、小丽两个小挚友。a：出示6个大苹果，怎样公允、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）b：出示四罐牛奶，怎样公允、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）d：出示一个大饼，你能公允公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）（二）探究新知，不断摸索：1、相识。T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生沟通，留意语言的表达。）T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？（学生沟通。）2、自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小挚友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（老师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达）（三）应用迁移，巩固提高：1、一口气来说一说：2、用手势来判一判：3、依据分数在图中涂阴影，细致视察，比较一下这些分数的大小：4、它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？（四）总结反思，拓展升华：1、今日，你收获了多少，能一起来共享吗？2、课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？3、你还想知道些什么？