初中教师个人教育教学随笔2022.docx

初中教师个人教育教学随笔2022教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。教师应当不断完善自身的教学方法。让学生更简单接收到学问。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的初中教师个人教育教学随笔，欢迎大家阅读!初中教师个人教育教学随笔1对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 教师教学中要“敢放“能收。新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时获取学问。所以教师要信任学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的.看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、商量等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用，激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生诧异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用能力。总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。初中教师个人教育教学随笔2初中农村物理教学变革的根本是强调实现学生学习方式，使学生的学习看法由被动变主动，让学生从不同的角度进行学习，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践能力，让学生早日成为学习的主人。要到达这一目的，我觉得农村的物理教学应当从以下几点着手：首先，使学生的主题地位凸显。农村学校由于教学资源和环境等诸多因素的限制，教师在教学中不敢放手，学生在课堂上过于静默，不敢也没有机会表达自己的真实想法，没有让学生形成观看和自学的能力，教师在整堂课中限制了学生的进展，使学生被动学习。所以我们应当提倡让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的能力。但是，敢“放并不意味着放任自流，让课堂变成集贸市场。教师在课堂中要适时的引导，既要让学生在遇到困难时能主动思索并准时解决，又要让学生的探究方向不偏离探究目标。作为一名农村的物理教师，新课程改革不能停留在口号上，要紧跟时代的步伐，向传统的教学观、教师观挑战，尽快转变教学观念和教师角色的再定位。其次，使学生重视学法。中学阶段形成物理概念，一是在大量实际生活的物理现象中归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种让学生被动接受学问的学习模式，应努力成为一个擅长倾听和引导学生学习的引路人。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在课堂教学活动中的主体参加能力和课堂教学之外的各种探究性能力的培育。再次，使教师教学方式形式多样，适时的运用现代化的教学手段，提高课堂教学的效率。随着科学技术的进展，教师的教学不能再停留在“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学模式中，应当与时俱进，为新时代的教育添加新奇的血液。在新课程改革中，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如理想试验法、掌握变量法、转换法、等效替代法、以及模型法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领会的更加深刻，同时讨论物理问题的思维方法，增添了学习物理的能力。初中教师个人教育教学随笔3数学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也轻松，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课肯定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，始终是很多数学教师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自己的看法第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必需对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名专心的教师，利用一切可利用的详情激发学生兴趣。比方数学课本中的“你知道吗，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用途，而不是枯燥的数字累积。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比方在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自己先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。课堂上真正以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能表达学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的“统帅，全部学问都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当常常给学生提供能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的欢乐。总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是学生获得自信的地方;课堂应当是师生智慧碰撞的地方;课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧!初中教师个人教育教学随笔4学生的思维训练角度来考虑，教师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教学。从学问结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培育学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参加。1、通过归纳创设教学情境初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特别的事物探究出一般的规律，它不是严格的数学，但却是特别重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发觉，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式)分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然 后 老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先预备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好预备。这样做的好处是，所讨论的单项式大部分是由学生提供的。问题2：仔细观看黑板上的一组代数式( 4a 2c , 2y, x3, 0.1m2 n3)，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方?分析：学生可能对“相同的地方不太明白，老师可以给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思索、商量，朝着“它们都是数与字母的积的方向努力。在此基础上观看出它们不含有什么运算，也为以后学习多项式作好预备。问题：同学们好好想想，2、x,是不是单项式呢?分析：又回到特别状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。2、通过类比创设教学情境一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相像关系的概念，因为它们有着诸多的相像，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是依据事物间的共同特性，由一事物讨论另一事物的思维方法，可以作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同在什么地方?分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类，的所以在类比之前要强调“同类的含义，只有弄清晰了同类项中“同类的意义，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。3、直接说出概念创设教学情境概念教学的目的不仅在于概念本身，更重要的是通过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读能力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。请仔细看并理解投影或小黑板上的语句：在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。问题1：指出以下多项式是几次几项式，有没有常数项?常数项是多少?3x+1,5x22x7,a22ab+b2,a2ab+2ab26分析：只要学生在商量中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。初中教师个人教育教学随笔5只有依据学生的认知特点，引导学生根据思维过程的规律进行思维活动 ，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的学问结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，根据学问之间的规律关系和迁移条件，引导学生抓住旧学问 与新学问的连接点，抓住学问的生长点，抓住规律推理的新起点。这样就自然地把新的学问与已有的学问科学地联系起来。新的学问一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的学问系统。三、激发求知欲望，进展学生思维在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，敏捷多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让学生在"心求通而未通"、"口欲书而不能"的"愤徘"状态之中，这种"道弗牵、强弗抑、开弗达"的思维激发，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学学问，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素养得到发高。赞可夫有句名言："教会学生思索，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"那么促进学生数学思维的进展就是我们始终永久不变的追求。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页