初中教师一月教学随笔5篇.docx

初中教师一月教学随笔5篇转瞬间担任初中教师已经有两个年头了，在这两年的时间里，我体会到了当一名教师的乐趣。那么，今日我在这给大家整理了一些初中教师一月教学随笔，我们一起来看看吧！初中教师一月教学随笔1初二是初中最薄弱的年级，学生不情愿学习，好动、好奇、叛逆心强，不听老师的话，更不情愿听家长的话，在教学过程中，教师要针对现状，做好学生的思想工作，培育学生的学习兴趣，提升学生的创造能力。物理对于八年级学生来说是一门新课程，这科学问是难还是易，学生心理不得而知，也不会学习，也很难引起学生的兴趣。在这种状况下，第一节课的时，我就列举生活中的物理现象，来激发学生的兴趣，如在烈日炎炎的夏天，中午时分，我们会发觉在浓郁的树荫下优许多圆形的光斑，问学生这是什么现象?原理是什么?圆形光斑是什么?光斑的大小与什么有关?提出这些问题，引导学生小组间进行沟通、商量，鼓舞学生各抒己见，表达自己的观点和看法。从而激发了学生的学习兴趣，经过商量得出结论后，由于学到了新学问，知道了原来不知道的学问和问题，学生们显得特别兴奋，热情特别高，从而提高了学习的主动性。又如问学生：夏天从冰箱里拿出冰棍，会发觉冰棍包装纸外有一层白花花的“粉，打开包装纸后过一会儿，会发觉冰棍的四周会产生大量的“白气,吃一口冰棍后觉得口中很凉快，吃剩下的冰棒放到茶杯中，过一会儿发觉茶杯的外壁有水珠出现，又过了一会儿发觉水珠渐渐的没了。一连串的问题引起了学生的兴趣和好奇，学生争先恐后的问，这是什么现象，怎么解释?让学生们先商量、沟通，这下学生科炸了锅，你说这，他说那，学生的热情特别高，主动性一下子上来了。接着老师引导学生，要想知道这些现象产生的缘由，就要学好跟热学有关的学问，这些现象跟物理学问优亲密的关系，学好物理，这些问题的答案就明白了。再如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。在物理课堂教学中，教师应首先领会教材的编写意图，教会学生利用教材中插图，分析理解其中的内涵，不但能增加学生的学习兴趣，还能关心学生消化理解教材的内容和内在的含义;其次，我们要让教材中俄图真正的为教学服务，使抽象的符号变成一个个秀丽的画面，提高了学生学习的兴趣，提高学习的主动性;第三是鼓舞学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。在物理课堂教学中，教师要充分培育学生用现有的语言积累，学会用口头语言进行表达，加深对学问的理解和把握。从而培育学生的口头表达能力和动脑的能力。物理新教材选编的内容丰富，深受学生们宠爱。采纳“自主学习、合作学习、探究学习的模式，充分发挥学生的主观能动性，在学习的过程中理解、领悟，营造一个开放的学习生活的空间，形成一个良好的学习气氛，让学生在学习中得到欢乐，在欢乐中增长了学问，在课堂上学生勃勃生机，精神焕发，其乐无穷，学生的内在的潜能也淋漓尽致地发挥出来。学生能从学习中获得主动的情感体验和胜利的喜悦，这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使教师从学问传授学问的教色转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习的主人，在物理课堂教学中，教师将学习方法交给学生，然后放手让学生自学。引导学生在自学的过程中不断创新，提出问题、解决问题。在沟通的过程中大胆地说出自己的观点和看法。这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信念，信念是胜利的伴侣，这些都激发他们投入到新的学习生活中去，这才是动力的源泉。初中教师一月教学随笔2初中科学与初中科学的最大区分就是初中重点在培育学生学习科学的兴趣，而不是学问的积累。刚开始担任科学老师的时候，我把试验和学问的学习一并放在首位。但经受那么多的听课活动、教案的讨论以及自己上课的实践阅历，让我茅塞顿开，颇有顿悟的感觉，在此浅谈一下自己的小当心得体会。科学课程的目主要是培育学生的科学素养、引起他们的兴趣、养成良好的学习习惯，更为以后深入的科学学习和科学探究打好基础。初中科学不注重学问积累的多少，而是在于学生对于学习科学的兴趣和动手能力的培育。如今初中科学课采纳探究式的教学方式，就是以探究过程为核心，在活动中学习科学，培育学生的科学看法和素养。但这个“活动也不是学生按部就班跟着老师的指令做。教师的角色引导者和活动的合作者，而不是指挥家。科学课上学生会有许多的想法，老师更多的是参加他们的想象和实践。这里要留意的是，不能随便的否认学生的每一个想法，或许我们有的确的证据证明它的不存在，但是对于未有涉及理论学问的初中生，我们的鼓舞是对他们养成动脑和探究习惯的支持。我们可以借其他的方式来引导学生往正确的方向走。我觉得，科学课上气氛很重要。假如每个学生都安安分分坐着听，老师说一才做一，那跟按部就班的学习没两样;假如学生过于活跃，那整节课带来的只有混乱的感觉，最终只能一无所获。学习气氛也是需要老师的引导的，我们应用的探究式的学习方式，就能很好的来协调这一点。探究式学习过程有提出问题做出假设设计试验动手试验，验证假设得出结论。在第一步创设情境、提出问题中就能引起学生的求知欲，然后通过自己的动手试验来验证自己的假设，能给予学生释然的感觉，更具有成就感。通过自己的探究从未知变知之，也不难理解有些学生会快乐得说上科学课比较有意思。初中教师一月教学随笔3当时因为参与讲课竞赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂似乎是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课竞赛舞台退出来之后，自己悄悄地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生灿烂的笑容，我也曾享受着这样的欢乐而美好的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜爱上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的敬重和对将来年轻生命的担当。日子就这样如小河流水一样，渐渐地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的孤独，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿临时找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实!生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不肯定就是坏蛋，海润不肯定就是好人，“知行合一才是生命的最高境界。又是一次讲课竞赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课竞赛的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想，冲撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分清醒，几分醉中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索一再，这一切，让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下英雄舍我取谁!学生间或被我的心情所感染，也有时和我一起随声附和着讲课的话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探究的欢乐没有了，学生相互商量问题的热情没有了，学生对学问顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输学问的藩篱中，午夜梦魂，心生愧意，耳畔总会想起领导多次对我的话语“学生精彩的课堂，才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己的路子。在黑暗前的黎明到来之前，又出发了!或许我会笑，或许我会哭，但这一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是热闹的，但没有观众的舞台的确真实的!说来，讲课竞赛与同事相比我很失败，我羡慕同事的胜利，但我不嫉妒，因为做好自己永久比嫉妒别人更重要。上帝给予每个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比敬重。执着了六次讲课竞赛，却没有一次自己满意的成果，省讲课竞赛的舞台或许对我永久是遥不行及的梦，但我依旧会走好属于我的每一步，或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依旧欢乐着!初中教师一月教学随笔4二年级孩子活泼好动，自控能力差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。一、激发学生兴趣，吸引学生留意力。大家都知道“兴趣是的老师，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。二年级的学生留意力不简单集中，他们踏入校内进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力查找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比方小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。课堂形式单一，很简单造成学生身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂掌握能力：二年级学生年纪小，自我掌握力差，心情易兴奋，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就准时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的耐烦要有足够的耐烦、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一开始的细致对以后的教学会特别有用。三、老师讲课时要使用儿童化语言。二年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭兴趣。比方做连线题，假如老师说让我们来做个“找伴侣的游戏好不好?学生一听确定会感兴趣。假如哪个学生找错了或还没有找到伴侣，老师说：“哪个小伴侣情愿帮帮他?学生听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。四、准时的表扬和鼓舞，增添学生的自信念。每个学生都盼望自己在老师眼中是的，二年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要准时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完好，老师即时对他们的表现给予确定，可以说“你真棒“你真行“你真了不得“你真聪慧“你说得真好等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达的教学效果。初中教师一月教学随笔5对于刚步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的突然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的转变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，取得学生的信任初一学生会对将要学习的新学问产生可怕的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的特别冗杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。而教师就要准时关心学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。社会各领域无处不有数学的巨大奉献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。“兴趣是最好的老师。只有学生对数学有了深厚的兴趣，才有学习的主动性和主动性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素养，敏锐的数学智慧来感染学生，制服学生，激发起学生学习的深厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入,完成了有理数域的建立;然后又从具体的数过渡到以字母代表数，表达了由“具体到“抽象的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与初中相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观看分析问题，形成“立体思维意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由,初一数学入门阶段教学,重要的是关心和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变;二是由概念推断、推理的具体性和感性阅历向抽象的规律思维转变。假如学生能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良好的基础。三、因势利导，把握正确的学习方法刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题准时在书中注明;其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可商量完成，哪些是在老师提示下商量完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要催促学生准时修改;最终，指导学生复习，要求学生准时复习所学过的学问，比方在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不擅长进行全面深入的思索，对一个问题的认识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。四、注重学生提问能力的培育学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以常常表现出一种害怕的心理,可怕自己提问的不恰当挨老师的批判,也怕被同学取笑。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要想方法关心学生消除心理障碍,鼓舞学生大胆质疑,放心提问。例如：对于心情紧急而表达不清晰的学生,教师可以关心其说清意思,对于提问有错误的学生,教师不要批判或挖苦,挖苦,要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动,一组提出问题另一组回答,组内可以补充回答,这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑,就可以大胆的质疑和提问。在教学中要有成效地培育学生的提问能力，不能都根据课本按部就班，教师必需从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,主动采纳科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到学问。五、教学内容适当，精炼多讲在目前的数学教育中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩,学生的思维活动被教师的灌输所替代,学生良好的学习习惯得不到应有的培育,学问的阶段复习受到削减,结果是基础不实,通过对学生平常的发觉，我觉察学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的学问能力相对还比较欠缺，假如有的教师“望生成龙心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很简单造成学生对教师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生可怕，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能娴熟正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都支配有练习课，使学生能够稳固做学学问，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和主动探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就把握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取胜利感受，明白失误缘由，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐进展，稳步推动。总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培育学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 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