2022《彩色牛奶》教学反思.docx

2022彩色牛奶教学反思彩色牛奶教学反思1活动目标：1、理解故事内容，感受故事的奇妙和趣味。2、尝试依据故事中的句式进行仿编，乐意用语言表达"变"的过程。3、体验合作创编嬉戏的乐趣。4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的嬉戏表演。活动打算：1、课前学问打算：了解蔬菜的颜色。2、PPT课件活动过程：一、谈话导入，激发幼儿活动爱好。1、小挚友,看看这是什么呀?通过视察图片和对比讲解并描述，理解故事中的大大(大熊)和小小(小熊)在一起做过的许多事情。(牛奶)牛奶是什么颜色的?(白色)2、今日，牛大叔带来了一头奇妙的奶牛，它有什么奇妙的地方呢?二、分段观赏故事，感受故事中"变"的奇妙过程。1、操作PPT，初步感受蔬菜颜色和牛奶、小动物的改变。2、接着操作PPT探讨，进一步发觉奇妙的改变。3、.结合PPT讲解并描述故事至结尾，丰富词语"五彩缤纷"。三、老师操作PPT，观赏故事其次遍1、老师讲解并描述故事，引导幼儿一起讲解并描述。2、学习句子"我给XX吃什么颜色的蔬菜，就挤出XX颜色的牛奶"四、嬉戏"彩色农场"，尝试仿编。1、幼儿自由选择蔬菜，相互沟通。2、幼儿尝试：我给奶牛吃XX颜色的蔬菜，挤出什么颜色的牛奶的句式结构进行仿编。五、延长活动：区角活动：在语言区内供应图片材料，激励幼儿接着仿编。活动反思：今日这节教研活动课我上的是彩色牛奶，这是一节是幼儿比较感爱好的一个活动，这节语言课有两个目标，大部分幼儿能较好地完成目标，幼儿对这节活动也比较感爱好，而通过这两节教研课中对我感受颇深，对如何上好教研课有了更深的思索，语言活动最主要的是让幼儿说，老师起引导作用，如何正确引导这个问题是以后的语言课中值得我去思索的。通过了这节教研课学到了许多语言课的技巧，以后会接着努力改善。彩色牛奶教学反思2一、环节设计要紧扣目标。这节语言课有两个目标，分别是：1、理解故事，体验故事中小动物们变色后的愉悦心情。2、能依据故事内容尝试用“我喂奶牛吃挤出牛奶”的句式进行大胆仿编。结合目标，这个活动共设计了四个环节：第一个环节中通过提问：“你相识吗？他有什么本事？牛奶是什么颜色的？那你们见过彩色的牛奶吗？”通过幼儿生活阅历和故事内容的冲突，让幼儿初步感受“奇妙”这个词的详细含义，为活动的有效开展奠定了基础。其次个环节，主要是请幼儿分段观赏故事，为下面的创编做打算，同样也是为了达到目标一：理解故事，体验故事中小动物们变色后的愉悦心情。在这个环节中，小挚友们学习爱好还是比较浓的，留意力也很好，很主动回答老师提出的问题，也很乐于动脑筋。第三个环节完整观赏故事，主要是让幼儿对故事有个完整性的理解，并尝试跟着一起说说，回忆其次个环节中的“彩色牛奶”的改变过程。可是在正式进行的时候，由于我担忧幼儿不会说，自己说得比较多，以至于幼儿说的少了。其实，根据现场学习力来看，孩子们是能够自己说出这个故事的。第四个环节是嬉戏“喂奶牛吃蔬菜”，尝试用故事中的句式结构仿编，表达“变”的过程。由于幼儿的前期阅历不足，对部分蔬菜不相识，图片也局限于蔬菜，不足以丰富幼儿的认知要求。二、句式学习要层层递进。中班上学期的.幼儿，在语言阅历上还不够敏感与丰富，因此，在设计问题的时候我能有的放矢，更有针对性和层次性。例如：将奶牛的四次“变色”的不同经验，分阶段以不同的教学形式来完成。如：第一次以老师讲解并描述为主，边讲解并描述故事边出示图片，通过个别提问，集体学习，让幼儿充分学习句式，为下面的内容打好基础；其次次只出示“灰狐狸、西红柿、红牛奶”的图片，让幼儿揣测会变成什么？以幼儿的自主视察、讲解并描述为主；第三次再削减一张图片，引导幼儿自由讲解并描述；最终一次只出示“小黑猫”和“小绿猫”，让幼儿自由揣测是喂奶牛吃了什么而变色的。这样逐层递进，可以让幼儿更有簇新感和挑战感。三、课堂互动要刚好有效。有了前面句式学习的基础，幼儿在揣测小黑猫变色的时候，答案是丰富多彩的。而我并没有局限孩子的思维，只要他说出的是绿色的食物，我都赐予确定。在最终总结时，我也以孩子的立场改编了故事内容：“小黑猫给奶牛吃绿色的食物，就挤出绿色的牛奶，小黑猫喝了变成一只小绿猫。”满意了孩子的成就感。同时，在四次变色后，我并没有结束其次环节干脆进入完整观赏，而是接着追问：“怎样才能变回原来的颜色呢”？孩子们能够从故事的逻辑思维中立即推断出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能变回去了”我在幼儿回答的基础上总结出方法“只要再喝一杯和自己原来一样颜色的牛奶，就变回去了”，刚好有效地回应，体现了故事的完整性。当然，活动中我也存在着许多不足之处：最终环节，要求幼儿以“我喂奶牛吃挤出牛奶”这样的句式来仿编，突然的角色变换和任务要求，简单让幼儿无所适从。有一些孩子还是一小动物的身份来仿编的，而有的孩子会说：“我给奶牛吃绿色的青菜，就挤出绿色的牛奶，小黑猫喝了变成一只小绿猫。”人称的不统一简单让幼儿混淆。彩色牛奶教学反思3这次我园开展园级名师和新生代老师公开展示课，我上了语言活动彩色牛奶。这个语言故事与露水蘑菇相比，多了几分童趣，更能激发幼儿的想象力和表达欲望，所以更易被幼儿接受。在活动前，我也经过了细致的考虑，从教具的打算到教学环节的支配。通过这个活动，我也意识到了一个活动开展的胜利与否与老师有没有把握活动的重点及各细微环节的周密考虑是分不开的。在刚起先打算教具时，我画了一张很大的奶牛图片，准备用在小挚友拿蔬菜给奶牛吃这一环节。但是，细细一想，我这个活动的重点是让孩子们围绕蔬菜来说，所以没有必要花那么多的精力去画几张那么大的奶牛图片，所以最终我只画了几个奶牛的头饰贴在小椅子上。这样即节约了时间、材料也满意了教学需求。在活动前我也跟阮老师进行了沟通，因为她已经上过了，她说在最终的环节让孩子们分组，一个小挚友戴上奶牛头饰扮演奶牛旁边的小挚友扮演一种小动物来给奶牛喂蔬菜吃。这样的支配是存在问题的，一是大家都要做奶牛；二是孩子们只注意喂的动作而忽视了说给奶牛听。为了避开阮老师所说问题的发生，我在这一环节的支配上，经过了细致的琢磨。为避开角色安排上产生冲突，我把各种小动物的图片都贴在孩子们的椅背上，都来当喂奶牛吃蔬菜的小动物。这样能做到让每个孩子都有说的机会，假如请幼儿扮演奶牛，那扮演的小挚友就没机会说了。另一方面为了避开幼儿只做喂的动作，嘴巴忘了说，我在前面做了刻意的提示：奶牛喜爱吃说给它听的小动物的蔬菜，不说喂给它，它是不要吃的。所以在这一环节孩子们基本上能让小嘴巴动起来，达到语言活动幼儿自主表达的目的。当然作为一个新生代老师，对于教学工作和日常的教化活动，还有很多不足，须要多积累阅历，提升自己。