《农村初中文言文有效教学策略研究》总结报告.doc

农村初中文言文有效教学策略研究总结报告农村初中文言文有效教学策略研究课题于对农村初中文言文教学理论中存在的问题进展思辨、提炼后而确定的选题，自20_年6月25日被广西教育学会立项后，在广西教育学会专家们的指导下，经过全体课题组成员的共同努力，研究工作进展顺利，并获得了预期的研究成果。两年来，课题组各成员团结协作，围绕该课题积极有序开展研究与理论，至今各阶段的研究目的根本达成。为了更好地总结课题研究经历，推广研究成果，反思研究过程存在的问题，提升课题研究的实效性，在向广西教育学会提出结题申请之际，本课题组本着认真务实的态度，对该课题研究做如下总结。一、课题论证一对课题的理论价值和理论价值的论证1.理论价值文言文教学是初中语文教学的一个重要的组成局部，它对于弘扬民族传统文化、进步学生的文化素养有着极为重要的作用。语文新课程标准明确指出，初中生必须具有阅读粗浅的文言文的才能，能借助注释和工具书理解根本内容;评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。但由于受到语言习惯、阅读方法、教学形式等诸多因素的影响，再加之农村初中学生语文根底本来就较差，从而导致许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，觉得文言文难学、难懂，对文言文产生一种畏难情绪。因此，文言文教学成为了制约语文教学特别是农村初中语文教学的一个瓶颈。如何打破这个瓶颈，这是摆在我们每一个语文老师特别是农村初中语文老师迫切需要深化考虑和研究的问题。综上所述，讨论农村初中文言文有效教学的形式和方法，势在必行。2.理论价值通过理论学习、问卷调查、教学理论等诸多研究方法，讨论农村初中文言文有效教学的策略，对于进步学生的语文才能、语文素养，培养学生学习文言文的兴趣和阅读才能，有着较为重要的作用。二对课题所达目的和主要内容的论证1.研究目的通过对农村初中文言文有效教学的形式和方法的深化探究，以及在文言文教学理论中不断归纳和总结，来改变老师文言文教学的理念和教学方式，从而培养和进步农村初中学生文言文的学习兴趣及阅读才能。2.研究内容1农村初中文言文字词有效教学策略研究。学习文言文犹如学习英语一样，必须把文中重要的字词掌握。生字的读音、词语的解释必须一路扫清。文言文字词有效教学的策略较多，概括起来，无非以下几种。归类法，即零散的文言文字词进展系统地梳理，便于学生有规律地识记。如一词多义归类、多词一义归类、古今异义归类、通假字归类、重点实词归类、常用虚词归类等等;练习法，即把重点字词以练习的形式出现，让学生在练习中稳固和记忆，已到达举一反三、触类旁通的效果;抄写法，即把课下注释中的重点字词一字不落地抄写下来。这种方法虽老掉牙似的，但效果很明显，一是防止了少写或不写错别字，二是可以标准词语解释，起到了一箭双雕的作用。2农村初中文言文重点句子有效教学策略研究。文言文重点句子是一篇文言文的支撑骨架，弄清了文言文的重点句子，对于理解课文内容和课文主旨有着较为重要的作用，因此，文言文重点句子的教学是文言文教学当中一个不可或缺的环节。探究文言文重点句子有效教学，可从以下几个方面入手。找重点句子，老师引导或学生自主学习，从文中找出重点句子;读重点句子，即给重点句子划分节奏，读通读顺重点句子;译重点句子，老师告诉学生要注意重点句子中的【关键词】：p 】：翻译，翻译句子要注意通顺;析重点句子，即探究重点句子在文中的含义和作用。3农村初中文言文阅读方法有效教学策略研究。反复诵读，诵读是学习文言文的重要方法和根本功。诵读是在初步理解的根底上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，获得比拟结实而丰富的感性知识。每读一篇文言文，要先通览全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具书，消灭阅读中的文字障碍，弄懂难字、难词、难理解的语句，进一步体会其含义之后，再逐句逐段地理解全篇的内容。读得多，读得熟，理解也就自然会深了。熟读可以加深理解，理解了的东西，记忆就会结实。掌握语言规律，学习文言文，最大的障碍就是语言，这就需要我们真正掌握文言字词和古汉语的一般规律。即注意一词多义现象、认准通假字、掌握文言虚词的应用、弄清古今语句的异同等。常做翻译练习，翻译是极其重要的综合训练，它既能加深对文言文的理解，又能进步运用现代汉语的才能。对于翻译，要做到忠于原文，不能望文生义，要通顺明白，符合现代汉语的标准。翻译的时候，要注意紧扣课文，弄清字词本义，做到字字落实、词词落实、句句落实。4农村初中文言文散文有效教学策略研究。文言散文在整个初中语文教材中占有较大的篇幅，因此，搞好文言散文教学，就等于搞好了文言文教学。详细操作为“正音释词朗读课文疏通文意分析p 探究”四个步骤。正音释词，即把文中重点的字词让学生从文中找出，老师可以通过多媒体展示，让学生当堂完成;朗读课文，老师可以范读、教读，让学生集体读或个别读，目的就是让学生把课文读顺、读懂;疏通文意即让学生通过课下注释翻译全文并对文章有一个大致的理解;分析p 探究，老师引导学生分析p 文章的思路、理清文章的构造、概括文章的主旨、理解文章的思想情感等。3.研究方法1文献研究法。搜集、整理国内外关于课堂有效教学的相关理论成果，理解前人的研究成果，为本课题研究提供充实而可靠的理论根据及参考与借鉴。2问卷调查法。调查老师在文言文教学中存在的疑惑与不解，掌握学生在文言学习中存在的困难与问题。3理论研究法。解决课堂教学中出现的新问题，不断总结，及时反应，及时调整，在课堂教学理论中进展研究，在研究中进展课堂教学理论。基于课堂，作用于学生，边研究边理论，促进学生文言文阅读兴趣、阅读才能的进步。第 6 页 共 6 页