2022台阶教学反思_1.docx

2022台阶教学反思台阶教学反思1台阶一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比背影要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。如何教好呢?我在深化分析教材的基础上，初拟了这样你的“教学流程”。1、初读课文，了解情节。2、再读课文，分析人物。3、品读细微环节，细微环节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。教学过程中有许多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁机把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲醇厚厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深化教材，越找越多，特殊是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深化了很多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应当站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟作者塑造父亲的形象的意义。回顾台阶一文的教学应当说基本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发觉，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，没有达到我所期望的要求，对作品的赏析许多都是肤浅的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中接着探讨。台阶教学反思2（一）主旨台阶是一篇底蕴十足的关于农夫父亲的文章。本文叙述了父亲建立高台阶的过程，表现了父亲为实现志向而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神。父亲对台阶的要求，就是对敬重的要求。父亲毕生的奋斗就是要赢得敬重。有人认为父亲一心想筑高自家的台阶，是为了抬升自家在村人心目中的地位。莫非这仅仅是为了自己的面子，为了自己的尊严？明显不是，对本文的理解仅此是不够的，而要把思想提升到是中国劳动人民人性的觉醒，价值的追求。一个醇厚厚道、淳朴和善的农夫，不仅要求温饱能够得到解决，不仅要求一个暖和的家能够遮风挡雨，而且还要求地位的提升人们的敬重，这是较高层次上的人性要求。为了实现这个愿望，作为一个面朝黄土背朝天、醇厚厚道低眉顺眼的一般农夫，他所依靠的只能是自己的力气与韧劲。尽管其中父亲所付出的代价是沉重的，但台阶中的父亲还是有其主动意义的，是一个觉醒、有长远生活目标的中国农夫。或许我们认为父亲造屋的志向过于简洁，抑或微乎其微，不值得父亲付出一生的血汗。其实作者就是通过文章的过程与结局让我们看到中国农夫坚忍不拔的毅力与艰苦创业的精神。让我们看到父亲为了自己的志向与追求，舍命苦干，无怨无悔，任劳任怨。（二） 结构本文的结构是围围着“台阶”进行的，所以本文的线索就是“台阶”。“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。本文是一篇结构完整的短篇小说，小说首先是写父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。然后讲到父亲起先了漫长的打算，最终造起了有九级台阶的新屋，这是整部小说的高潮部分。最终是故事的结局，新屋落成了，父亲人也老了，身体也垮了。按时间的先后依次，朴实的叙述父亲的形象清楚而显明。开头写父亲常常坐在三级的旧台阶上舒适的休息，父亲那裂开很多干沟的脚板，只有过年才能洗出脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的本色，其实，这正反映了父亲的本色一个勤劳、淳朴的农夫的形象。接着，侧面描写，呈现了一幅幅父亲辛勤劳动的画面：“一年中的七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月用来过年、编草鞋”。那大热天不停留的劳碌，冬天的早出晚归在“我”的印象中，父亲为了自己的追求而舍命劳作，好像不曾休息。在造新屋的日子里，是父亲最兴奋，脸上笑容最多的时候，这可是一个农夫一辈子的追求！在深秋的晨雾中踏黄泥、放鞭炮时尴尬的举止、托青石板时的将就情态都浓缩在这收获的一刻里。但父亲老了，“我”为他担忧，可父亲太倔，没法帮他，因为父亲始终觉得自己是有劲的、能劳动的，直到父亲挑水闪了腰那一刻，他才缄默了，一副若有所失的模样，或许他这时才清晰自己怎么了。父亲一辈子劳碌，同样也是爱孩子的：幼时的“我”跳台阶摔了一大跤，父亲拍拍我后脑勺说，这样会吃苦头的；长大了，父亲能做的，从不让孩子做。父爱是缄默的。（三）延长李森祥在接受嘉兴日报记者采访时曾说：“有人也问我作品里面的父亲是不是我的父亲，其实这是我志向当中的父亲，不是我生活当中的一个真实的父亲。”作者以一个农夫的儿子作为叙述者，怀着崇敬和怜悯的双重感情色调叙述父亲为赢得地位、赢得敬重而坚忍不拔、舍命苦干的一生。但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美妙品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄美和辛酸。文中“我”的父亲秉承了中国农夫吃苦耐劳、坚忍不拔的特质，为建新屋和新台阶，耗费了自己的大半辈子，而在新屋建成之后，父亲坐在台阶上和人招呼时，却没有了该有的华蜜，而是一种难言的自卑和失落。父亲骨子里的“卑怯”与生活的尴尬决不是一个九级台阶所能抚平的。人与人之间，某些外在的东西可以效仿，但心理的落差恒久无法跨越，父亲虽圆“台阶”梦，但与生俱来的人性弱点又使父亲梦断“台阶”！在新台阶落成以前，父亲为了实现自己的志向，使自己近一生的过程充溢了情趣、活力、力度等等，但是，当父亲的志向实现之后，他的生命尖活力、意义也就消逝了：作者在文章的结尾，将父亲的“老”相作了生动的描绘，这既是生命生理的“老”更是生命意义的“老”消逝。父亲的“失落”意味着什么？“生活的意义和乐趣只能在这种永不停留的打算之中，在这种追求满意再追求以至无穷的前进过程之中得之。”当父亲的台阶造成时，即意味着他“志向日子”的到来，而他的失落，正是因为在满意之后，他没有“创建一种新的人的须要”。此外，语言简朴自然，通篇采纳白描手法，使文章具有自然美、质朴美。拟声词、叠词的大量运用使文章的生活气息更加深厚，如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎叽”“青幽幽”“黄几几”等，让读者好像走进了充溢浓郁乡土气息的农村生活，直面那个勤劳、执着、倔强的老人。台阶教学反思3教学目标1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、把握父亲形象的特点及意蕴。3、训练、培育学生合作探究问题的实力和团结协作精神。4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。教学重点分析父亲形象，理解“父亲”这个典型中国农夫的形象。教学难点学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。课时支配 1课时教学过程一、 导入( 让一位同学朗读背影中使自己感动的一个画面)。通过上一篇课文背影的学习,我们感受到了平凡而又宏大的父爱，老师想问大家：你们爱自己的父亲吗?知道父亲的心愿吗?(学生回答后)那么今日我们随着作者李森祥的小说台阶去感受另一位父亲平凡而又宏大的人生。板书：台阶二、检查预习1、让一位同学介绍作者。李森祥，1956年诞生，衢州人。1986年烟雨楼杂志发表他的处女作半个月亮爬上来，后快速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象。2、检查字词，小组展示。凹( )凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩汗( )嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尴尬( )筹( )划 黏性( )3、 速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。 (方法指导：人物+事务经过+结果)(板书：父亲)三、自主学习“踏上台阶，感知父亲” (跳读课文)1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望?“台阶高，屋主子的地位就相应高。”父亲渴望被人敬重。(板书:被敬重)2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?他终年辛苦，打算了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，最终盖起了新屋。3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么?父亲坐在新台阶上感到非常不自由，他苍老了，累垮了。4、故事的叙述线索是什么?“文眼”是什么?台阶台阶高，屋主子的地位就相应高。四、 合作探究 理解台阶的深刻内涵 (品读重点段落)探究人物形象：小说是以刻画人物形象为中心的，这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象，请同学们思索以下问题。(小组探讨)1、父亲是怎样一个人? 课文哪些情节最能表现父亲的形象特点? A、 家里的经济条件差，要造新屋须要打算一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，打算了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，最终盖起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)体现勤劳、坚韧、节俭B、建成新屋后的喜悦、局促、不自由。(文章21自然段)体现淳朴、和善、谦卑C、建成新屋累垮身体，不服老。(22、28自然段)体现倔强、要强(1)、这篇小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，请你在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写，用第一人称。(提示：要表现父亲激烈，将要扬眉吐气的心理。)写好后，各小组推选代表朗读。(2)、文章最终表达了作者对父亲怎样的心情?怜悯、崇敬和怜悯的困难心情。2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发?父亲是八九十年头农夫形象的代表。小说告知我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，很多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。我们也生活在农村，但是条件比以前好多了，我们在珍惜现在生活的同时，更应当发奋学习，过上更好的日子，完成我们父辈对我们的希望。五、写作方法探讨作者详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么?详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简略，详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。老师引导：凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。这对你的写作有什么启发?方法指引：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的事务要详写，而与中心无关的，若是出于情节的须要必需要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出主题显明。六、总结：(播放崔京浩的父亲)本文叙述了父亲建立高台阶的过程，表现了父亲为实现志向而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的父亲唱出了对父亲深深的爱，也令我们感动，希望同学们也能理解父亲，感恩父亲。七、作业：请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章。留意：1、围绕中心选材，详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。板书设计台阶李森祥节俭要强 勤劳父亲 被敬重、有地位、自尊无奈 渴望自卑教学反思：台阶这一课我上过之后，内心是一种感动。在这一课中，同学们被父亲要强，勤劳、节俭的性格所感染;被父亲对志向的渴望、不甘人后的精神所感动;也深深地被父亲热切渴盼受人敬重的追求，和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚恳、劳动兴家立业，不怕千辛万苦，让我们看到了一个醇厚厚道、谦卑的中国传统农夫的形象。教授这篇文章，我从小说的文体动身，把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组探讨把握课文重点;通过悟读，品读、师生探讨突破难点。结合现在新农村建设的大政方针，和学生生活环境天翻地覆的改变，让学生理解父辈的艰辛，感悟自己生活的华蜜，充分调动了学生的主动性。在初读课文环节中，回答“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时，同学们在谈到父亲起早摸黑，砍一天柴才得一元五角钱时，有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年头父辈的辛苦，但在后面的跳读、品读中，学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、看法、价值观向更高层次发展。在最终，我还留意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在当天习作训练中，从学生其次天的作业中，我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱，觉得效果还不错。但这节课，我总觉得学生活动还不够多，在今后的语文教学中，我将不断反思、总结阅历，让语文的人文性和好用性深化学生心灵，让学生成为学习的真正主子。台阶教学反思4我在设计这节课时，力求让学生自主地学习，给学生更多的选择空间、施展空间。在“读台阶”这一环节里，学生可以自由朗读或者与别人合作来学习，上课时点了2个学生都想小组合作朗读，而且读的时间长，这一点没有限制好。而在“沟通学习”这一环节中，老师要求学生按小组依次进行沟通，学生的自主性就没有体现出来，现在想来，这一环节也可以完全开放，让学生自主发言，而且让更多的中下游学生得到熬炼的机会，这样，就能够更大地调动学生学习的主动性，也能激发他们的竞争意识。整个课堂更能体现学生的自主性。此其一。其二，课堂没有能够全面调动学生的学习热忱。在“说台阶”中，全部的学生都把热忱投入到了研讨活动中；在“沟通学习”，尽管发言的人数不少，但这些学生基本上是学习成果中等以上的，而后半部分发言人数明显削减，大多数学生在课堂上是的，学习热忱没有真正调动起来，没有成为课堂的主子。事实上，我现在分析来看，造成这种状况的主要缘由是老师对他们的不信任，胆怯他们在课堂上出错，影响教学效果。而这种做法无形中极大地扼杀了这部分学生的学习主动性，也使他对自己的学习更没信念，从而造成恶性循环。像杨志同学说到父亲是个迷信的人，我立刻赐予订正。既然是课堂，就要呈现学生学习的过程，出现点差错又何妨？应调动全部学生的学习热忱，使发言的这二十人来自不同程度的学生。让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的主子。其三，整个课堂的节奏有些前松后紧。由于最终时间所剩不多，板书设计环节没有和好完成，是老师学生都有一些急躁，从而处于惊慌状态，没有出现最佳的教学效果。拓展延长也只好放到课后处理。台阶教学反思5教材分析台阶是人教版八年级上其次单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。学情分析本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破，让学生明白“台阶高，屋主子的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就简单理解父亲的思想性格。教学目标学问目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。实力目标：学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法，让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。德育目标：教化学生去关切父母，细致倾听他们内心的声音教学重点和难点分析人物形象，把握文章意蕴，体会作品所要体现的深层意义。台阶教学反思6上完台阶一课后，我有一种满足的胜利感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作实力。我认为记叙类文章的阅读教学，我们老师在讲授时不能仅仅满意于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习肯定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作实力。在上台阶一课时，我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到台阶一文的文眼- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它绽开分析。正是因为这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提示学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。二、围绕中心选择材料，支配详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清晰材料与中心的关系。台阶一文就是很好的详略得当地支配材料的典例。阅读时有学生发觉并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体？我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提示学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作留意这一点。三、结构上要前后照应。文章若留意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下显明的印象。在台阶的教学之中，我提出一个问题让学生思索：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？因为这是课后习题，所以许多老师在学生思索后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 （2）写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明打算盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 （4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此基础之上，重点强调了（1）、（3）两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的；当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而苍老的形象边跃然纸上了。同时我提示学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。四、心理描写要留意人称。许多学生在写作中不管什么状况下，都干脆写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在台阶阅读教学中有一个老师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” 这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？许多老师只是简洁地告知学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。在此我告知学生：以第三人称写的文章可以干脆写人物心理活动，而以第一人称写的文章，因为有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能干脆写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，学生很简单感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此，我要求学生在写作中学习运用。五、细微环节描写能胜利刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细微环节描写，而好的细微环节描写经常为文章增色不少。台阶一文就有一处精彩的细微环节描写，我让学生细细品尝：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，因此，父亲明明该兴奋，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的。一辈子低眉顺眼、醇厚厚道，兴奋起来也别出心裁。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应当兴奋才对，可是却表现得极不自然。由此细微环节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消退心理。品尝之后，我让学生当堂写一段细微环节，有几个同学写得相当精彩。总之，我感觉本课上得相当胜利。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文实力，特殊是阅读写作实力枝繁叶茂。台阶教学反思7一、以“文体”定教，凸显小说人物形象的丰富内涵我在进行台阶的教学设计时，力求敬重文本的特质，尽量与原作者的创作思想对接，还原文本的小说本色凸显小说人物形象的丰富内涵。在备课时，我在细读文本的同时也翻阅有关资料，反复琢磨闻名作家李森祥的创作意图，思索台阶主子公作为一类农夫的意义，作为一类父亲的意义，作为一般的“人”的意义。在读懂读透文本的基础上，我设计了层递性的教学环节，运用多种教学方法和解读方法引领学生想象画面，品析语句，解读细微环节，不仅让学生品尝“父亲”这个具有代表性的吃苦耐劳，追逐幻想的农夫形象，也让学生感受了作为一个慢慢老去，内心无比苦痛与无奈的男人形象，还让学生体会到生命的传承与使命的交接。这样，不仅让学生领悟到小说人物的多面性与立体性，而且也初步驾驭了从小说的细微环节描写入手，多角度赏析人物形象、多元解读主题的方法。二、以“学”定教，提高课堂教学的有效性以学定教，以学生的阅读期盼优化课堂教学是我们杭州市上城区初中语文教改探讨的一大实践成果。我们打破传统的老师依据自己对课文的理解进行备课的模式，建构利用学生的预习成果，利用学生的问题来设计课堂教学内容和教学环节的教学模式。学生预习台阶一文时，我要求他们提出自己的怀疑，并将学生全部的问题筛选、归类，从中选择了具有普适性和典型性的五大问题，并依据层递性的教学原则由浅入深地呈现问题，作为解读文本的切入点：“父亲为什么明明该兴奋，却露出些尴尬的笑？”学生领悟深刻，教学效果较好。台阶教学反思8记得第一次讲授这一课还是高校实习时在漯河市南街村的课堂里，时隔多年，又一次拿起八年级的语文课本，多了些许感慨，在课堂的把握中，在将近六年的教学阅历中，多了许多改变，对自己的课堂设计还是些许满足的。多媒体的应用提高了学生的学习爱好，尤其是音乐导入中课堂气氛的渲染，可以很快把孩子们由上节课脑子里余留的回音拉回我的语文课堂，很庆幸，在八六班的讲课中，孩子们可以和我有那么多的音乐沟通。筷子兄弟的歌曲不仅是励志的，更是充溢深情的，当教室里播放起深情的歌声时，我也和孩子们一起回忆起了父亲对我的点滴关爱，告知孩子们，要去爱这个生活中经常一本正经的父亲。在课文的学习中，孩子们的话也变得多起来，并纷纷表示，回家后肯定为父亲做一些事情：今年肯定要为父亲过一次生日，过一次父亲节。听到大家的这些“誓言”时，我很惭愧，作为成人，我却时常以工作劳碌为由，忽视了他一年中的两次节日。为人师表，我以后也肯定以行动去回报父亲为我这一生的牺牲和努力。我想，教化孩子，我们不能仅仅授以学问，还有比学问更重要的，那就是一个人的品质，即使学业成果再好，学习再优秀，工作再胜利，一个不懂得感恩父母的人于社会又有何益？只有一个懂得感恩的民族，才有凝合力，只有一个懂得感恩的家庭，才会万事和谐。我很庆幸，在台阶这一课中，我做到了，在以后的教学中，我还会接着努力，把我的孩子们培育成情商智商双高的社会主子，信任在他们的建设下，这个社会会变得更加可爱，人间充溢真情！台阶教学反思9台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。对于文章的学习，我始终将情放在第一位，将学生的感悟品尝作为课堂的主旋律，对于课堂环节，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。用我的热忱来感染学生，让他们感受到父亲的艰辛和他要承载的重担。起先，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品尝也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深化领悟：“他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比方极其生活化，却写出了双重的内涵，父亲闪腰了，疼得他脸色发青;儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重改变，多么具有表现力。学生因此对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。小说的情节并不困难，文章从外在的语言美、音韵美到内在的情感美、意境美，从不饰雕琢的朴实美，存在于语文课本的每一个角落。那么，品尝文章的语言、感悟作者的情感便成了语文教学的主旋律。在字里行间我们随处都能感受到文章积攒的情感，有一种要宣泄的力气。感受到作者对父亲要表达的情感，那是一种怜悯，那是一种理解，那是一种希望，对几亿中国农夫的希望。愿他们能够摆脱贫困，能从容的面对每天的朝阳，欢乐的生活。现在的孩子，因为生活的舒适与优越，感悟平凡生活的实力有些迟钝，我们做老师的必需擅长抓住契机，创建条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。这就要求我们作为语文老师，自身方面，必需深化挖掘，使真美再现;更要学会刺激学生情感的兴奋点，使他们情愿接过老师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。台阶教学反思10多媒体教学以它丰富的形式：声音、图片、动画、音乐、视频等手段，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，现谈几点自己的感受。一、多媒体可以使语文教学不受时空限制。台阶一文写的是一位父亲决心造一栋有高台阶的新屋提高自己的地位，希望得到别人的敬重。他辛苦了大半辈子，最终盖起了新屋，砌上了九级台阶。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。在导语中出示罗中立的油画父亲，屏幕上饱经风霜的老父亲如学生心目中农夫的形象，他乌黑的皮肤、满脸的皱纹、粗糙的大手、虔诚纯朴的眼神都使学生震撼，农夫身上固有的优秀的品质，高尚的情感，坚毅的性格在学生的思维中悄然定位。在这样的教学启发下学生很简单理解台阶中的父亲的形象，对文中父亲的感情、对父亲的怀念无须再费唇舌，学生便能自己感悟到。还有文中用石头砌成的长着茅草的简陋的土房子，不规范但很干净的台阶都在屏幕上得到了展示，面对农村古老的面貌学生不再感到生疏，面对忠厚醇厚的农夫他们不再感到遥远，人在斗室便可领会农村的原始风貌。语文老师不用再缺憾所选课文与学生所处的时代差异，城市孩子对农村面貌的理解难题。二、多媒体简单得到学生的情感共鸣。在总结课文之前播放了一首父亲的歌。歌颂中并配有父子久别重逢的动人画面，学生的情感一下子被音乐描绘出的丰富细腻的情感和视觉看到的情真意切的画面所激发，学生的思维如泉涌般打开。三、多媒体可以丰富学生的学问。语文课学问涉及面广、内涵丰富，引入多媒体教学之后，这一优势更加突出。在教学生物入侵者一课时，我把做的课件展示给学生，学生通过看屏幕知道了很多的生物入侵者的动植物例子并能识别，如：毒麦、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、美国白蛾、非洲大蜗牛、牛蛙原来枯燥乏味的语文课，学生产生深厚的学习爱好，一堂课下来，学生驾驭的学问远远超出我的设想，而且知道哪些动植物须要爱护那些动植物不须要爱护。总之，多媒体信息技术的运用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的巨大优势。作为现代信息技术的真正运用者，我们既要视教学的须要而用，又应当敢于尝试、探究，为促进新课程改革贡献出自己的一份力气。台阶教学反思11台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。台阶是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比背影要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。对于文章的学习，我始终将学生的感悟品尝作为课堂的主旋律，对于课堂环节，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。语文教学应当是用教材教，而非教教材，语文老师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思索，本节课，从小说的文体动身，我支配了三个板块的教学。第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者特别留意内容的前后联系，段与段的过度，思路异样清楚，但我们的学生却往往忽视前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，就有两位同学的看法有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓准关键词句，理清作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理清作者思路，这一环节的教学设计，或许能启发学生今后在写作中，也要留意前后句子的联系，段和段的连接。由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了其次板块“抓细微环节描写，析人物形象”的教学。应当说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的沟通比较精彩，在感性理性感性理性的螺旋式上升中，学生对细微环节描写理解的比较到位，其次天作业的反馈也很好地说明白这一点。应当说，这一板块的设计达到了预期的效果。在完成了小说“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本动身，读懂父亲，读懂台阶的含义。学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观，这是语文教学的三维目标，情感、看法、价值观，老师的确要重视，()但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农夫的关注、尤其是对农夫精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只须要老师点一下即可。因而，我设计了这样的一个问题：“作者塑造父亲这一形象的用意何在？编者为何又要编选这篇小说呢”，我想以此来推动学生的情感、看法、价值观向更高的层次发展。其实，这堂课还有许多不足之处，本人也存在着许多的困惑和缺憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，既能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价这一问题，我在这里也不想赘述了。好课是这样炼成的品读名师经典课堂的主编雷玲说：“作为老师，假如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不行能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结阅历，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完备。台阶教学反思12(一)胜利之处语文课要重视语感的培育和语言的品尝，重视听说读写等基本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发觉等等。因此，真正的语文课，就是老师带领学生去品尝语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用实力得到熬炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美的滋润。台阶整节课教学过程比较流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我的胜利之处就在于重视了语文味。台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于学生的情感教化也应当是不经意的，应当是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读速读精读，每次朗读均有相应的学习任务。第一次初读文本我采纳默读的形式，让学生说说故事的梗概。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者的心灵。在默读中学生会读有所思。读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。其次次朗读文本我采纳速读的形式，让学生用“他是一个 的父亲，第 段第 行这样写道 ” 这样的句子说话。通过速读让学生接着筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法，注意了语文学习方法的指导，同时也训练了学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。通过速读、说话让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解了父亲形象的意蕴。第三次再读文本，我采纳精读的形式，选取三个精致段落，设计了“加入父亲的心理描写”、“ 本段运用了 描写方法，体现了父亲 的心理”、“读出重音，读出人物语气、情感”三个活动来体会人物品质，深化到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇，要精细地读，反复读。既要领悟文章形式，又要驾驭文章内容;既要细致理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义;既要把握整体，又要重视细微环节。精读之后，文章的精彩之处就会刻印于心中，终生难忘，学生的语文实力就会在潜移默化中得到提高。那么本文就是在对父亲的描写之中表达作者的情感的，所以我选取了这三个片段进行精读，设计了这样三个活动来学习本文运用细微环节描写等刻画人物的方法。我这三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的实力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。另外，还有一处朗读我觉得处理得比较胜利，同样体现了语文味：就是在感知人物形象这一环节中，我让学生说说“我赶忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不动吗!”这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的状况下，我有感情地朗读了这句话，让学生再次体会，学生通过我的朗读悟出了这个破折号其实是表现了父亲说话的不连贯，进一步表现父亲“要强”的性格特征。(二)不足之处1.对作品主旨的处理本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简洁，只是通过自己的讲解并描述给出，忽视了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。2.对于分层教学做得不够本节课在布置作业环节留意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。通过台阶一课的教学，我对语文味