小学六年级语文教案——《春》教学设计之二20673.docx

小学六年级语文教案春教学设计之二教材分析：春是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。设计理念：以自主，合作，探究的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现大语文教学观。教学流程：一、歌曲导入，激发情感。1、播放歌曲春天在哪里，学生欣赏。2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作春，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。二、读题生疑,读文解疑。1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。三.教师设疑，学习盼春。1、指名朗读盼春。2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?3、学生思考,自由发言，教师归纳：(1)采用了重叠的句式：盼望着,盼望着(2)采用了拟人的手法：春天的脚步近了(3)采用了排比的手法：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(4)运用了丰富的词语：欣欣然，朗润(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。3、指导朗读四.合作学习，感悟绘春1、教师设疑:自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物按学习盼春的方法分组学习绘春,体会语言描写特点2、讨论交流。春草：(1)重点指导坐着、躺着捉几回迷藏是来写什么的(写人)这一段是写春草，为什么还要写人(从侧面展示春草的生机和可爱)(2)用我爱春草，因为春天的小草_的句式说话。(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的(草野火烧不尽，春风吹又生。)春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢（讨论回答，得出结论：感官）（2）指导品析：红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。（3）用我爱春花，因为春天的花儿的句式说话。（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（游园不值满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）春风：（1）谁能说出吹面不寒杨柳风的前一句（绝句沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢学生汇报交流。（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官（触觉、嗅觉、听觉）（4）用我爱春风，因为春天的风的句式说话。（5）你还知道有关描写春风的诗句吗（咏柳不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的（由近及远，由个体到整体）（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么（质朴、无私）（3）用我爱春雨，因为春天的雨的句式说话。（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。）五.自主学习，感悟迎春1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗（学生自由发言，如衣着、精神面貌）3、指导一年之季在于春是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴）六.音乐结尾，深化情感1、教师领读赞春。2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）4、配乐全班齐读课文。5、播放音乐春之声，结束全文。（浙教版五年制第十册第4课）内容总结（1）小学六年级语文教案春教学设计之二教材分析：春是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手（2）而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作（3）设计理念：以自主，合作，探究的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现大语文教学观7