四年级下册数学教案乘法运算定律 .doc

四年级下册数学教案乘法运算定律 乘法运算定律：有交换律，结合律，分配律，应用这些运算定律，可以使局部乘法题计算简便。那么详细应该如何教学呢?下面是WTT为大家整理的四年级下册数学教案乘法运算定律5篇，希望大家能有所收获!四年级下册数学教案乘法运算定律1教材分析p ：(1)知识体系：(2)本册教材有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比拟完好的认知构造。但是难点集中，教学中要适当进展分割、补充。真正构建比拟完好的知识构造。教学目的1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进展一些简便运算。2.培养学生根据详细情况，选择算法的意识与才能，开展思维的灵敏性。3.感受数学与现实生活的联络，能用所学知识解决简单的实际问题。教材简析1.有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比拟完好的认知构造。2.从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3.重视简便计算在现实生活中的灵敏应用，有利于进步学生解决实际问题的才能。教学重点：探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进展一些简便运算教学难点：探究和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算教学策略1.充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。2.加强数学与现实世界的联络，促进知识的理解与应用。3.注意表达算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵敏、合理选择算法的才能。第一课时教学内容：加法交换律和结合律【例1，例2】教学目的1.结合详细的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。2.能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进展一些简便运算。培养学生观察，比拟，抽象，概括的初步思维才能。3.体验自主探究、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教学过程：一、创设情境1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益安康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。)2.获得信息。问：从中你可以得到哪些信息? (学生同桌交流，然后全班汇报。)问题是什么?3.解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗? (学生自己列式并口答。)二、探究规律1.加法交换律。(1)解决例1的问题。 根据学生答复板书：40+56=96(千米) 56+40=96(千米)问：两个算式都表示什么?得数怎样?里填什么符号? 40+5656+40，(2)你能照样子再举几个例子吗?(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。(4)反应交流。 两个加数交换位置，和不变。(5)提醒定律。问：知道这条规律叫什么吗?把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗?怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示，好吗?(同桌轻声交流)交流反应，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。师：25+65=_78+64=_完成课本第18页下面的“做一做”12.加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。(1) 找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗? 学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图演示，你们发现什么?(不管哪两天的路程先相加，总长度不变。)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比拟 88+104+96 88+104+96=192+96 =88+20_=288 =288为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。)出示(88+104)+9688+(104+96)，怎么填?(2)你能再举几个这样的例子吗?问：观察比拟这些算式，说说你发现了什么机密?(鼓励学生用自己的话来说。)(3)提醒规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对。)(+第 6 页 共 6 页