定量认识化学变化质量守恒定律教学设计057318718.docx

定量认识化学变化质量守恒定律教学设计 前黄实验学校 张林教学目标：（一）知识与技技能1、了解质量守守恒定律的内内容及原因，并并初步掌握运运用质量守恒恒定律解释一一些常见现象象2、初步形成基基本的化学实实验技能，能能设计和完成成一些简单的的化学实验。（二）过程与方方法1、认识科学探探究的意义和和基本过程，能能提出问题进进行初步的探探究活动。2、通过实验探探究，初步学学会运用观察察实验等方法法获取信息，并并对获取的信信息进行加工工。3、小组合作的的方式，使学学生能主动与与他人进行交交流和讨论，清清楚地表达自自己的观点，逐逐步形成良好好的学习习惯惯和学习方法法。（三）情感态度度与价值观1、通过对一些些化学发展史史的了解，培培养学生勤于于思考严谨求求实，勇于创创新和实践的的科学精神。2、学生分组实实验保持和增增强对生活和和自然界中化化学观察的好好奇心和探究究，发展学习习化学的兴趣趣。教学重点：1、质量守恒定定律的内容及及原因2、初步掌握运运用质量守恒恒定律解释一一些常见现象象教学难点：理解解质量守恒定定律并初步运运用教学过程： 问题引入：在前面我们学了了很多化学反反应，大家回回忆一下都知知道了哪些化化学反应？看看谁想的多，说说的准（学生生举手回答）。但但是，在这些些化学反应中中我们也仅限限于知道了什什么反应物在在什么条件下下生成什么物物质而已，并并没有涉及到到反应物与生生成物的量问问题。那么在在化学反应中中反应物与生生成物的质量量之间存在什什么关系呢？屏幕展示：信息冲浪（许许多年前科学学家进行了一一系列的研究究） 屏幕展示：早在十七七世纪前叶，英英国的科学家家波义耳等人人实验发现：金属煅烧后后，质量变重重了。他认为为这是“火粒子”进入金属的的结果。到了了十八世纪，德德国的施塔尔尔依据某些物物质燃烧后灰灰渣变轻这一一事实，提出出了“燃素”学说，认为为：可燃物中中存在着“燃素”，燃烧后“燃素”从这些物质质中逸出，剩剩下的灰渣就就变轻了。11756年，俄俄国的罗蒙诺诺索夫把锡放放在密闭容器器中锻烧，锡锡发生了变化化，生成了白白色的氧化锡锡，称量发现现容器及容器器内物质的总总质量在煅烧烧前后没有发发生变化，11777年，法法国的化学家家拉瓦锡也得得出了同样的的结论。学生分析讨论科科学家对于反反应物与生成成物质量之间间的关系持了了几种观点。1、 反应物变成生成成物质量变重重了2、 反应物变成生成成物质量变轻轻了3、 反应物变成生成成物质量不变变到底哪一种观点点是正确的呢呢？我们可以以通过实验来来验证一下，我我们现在就以以白磷燃烧这这一化学变化化为例，来研研究一下在此此变化过程中中反应物与生生成物之间究究竟存在怎样样的质量关系系。 演示实验：白磷燃烧烧前、后质量量的测定实验设计思路：通过演示实实验直观的认认识化学变化化前后物质的的质量关系。实验目的：探究究白磷燃烧前前、后质量变变化情况实验操作步骤：（1）在备备好的锥形瓶瓶中放一小块块白磷（2）称量锥形形瓶及瓶内物物质的总质量量（3）点燃白磷磷，迅速塞好好瓶塞，观察察实验现象（4）称量锥形形瓶及瓶内物物质的总质量量（5）比较反应应前后物质总总质量的变化化实验装置图：实验器材：天平平、锥形瓶、燃燃烧匙、酒精精灯、黄沙、白白磷分析与讨论： 1、 实验前称的都有有哪些物质的质质量2、 实验后称量的都都有哪些物质质的质量3、 实验过程中哪些些物质的质量量在变，怎么么变4、 由此实验可以得得出什么结论论师：是不是仅仅仅只有这个化化学变化具有有这种规律呢呢？下面请大大家自己动手手做个实验。学生探究实验验： 实验1、氢氧化化钠溶液跟硫硫酸铜溶液反反应实验设计思路：通过学生自自己动手，得得出关于化学学反应中反应应物和生成物物质量关系的的结论。实验目的：探究究氢氧化钠溶溶液跟硫酸铜铜溶液反应前前后质量是否否不变实验操作步骤： （1）分别将装装有少量氢氧氧化钠溶液和和蓝色硫酸铜铜溶液的小试试管放入烧杯杯中,称量烧杯及及烧杯内物质质的总质量（2）将两试管管内的溶液混混合(试管仍留在在烧杯中)观察实验现现象称量烧杯杯及烧杯内物物质的总质量量（3）比较反应应前后物质总总质量实验装置图：实验器材：天平平、烧杯、试试管、氢氧化化钠溶液、硫硫酸铜溶液实验2、碳酸钙钙与盐酸反应应实验设计思路：通过学生自自己动手，得得出关于化学学反应中反应应物和生成物物质量关系的的结论。实验目的：探究究碳酸钙与盐盐酸反应前后后质量是否不不变实验操作步骤： （1）按照课本本P96图44-14要求求组装好装置置,装好药品品后,称量反反应前锥型瓶瓶内物质的总总质量（2）将滴管内内的液体挤入入试管中,观察实验现现象,称量反应后后锥型瓶内物物质总质量（3）比较反应应前后物质总总质量实验装置图：实验器材：天平平、锥形瓶、试试管、滴灌、橡橡皮塞、盐酸酸、大理石、澄澄清石灰水在实验过程中进进行适当的指指导，实验结结束后引导学学生分析实验验，并得出结结论。师：经过无数次次实验证明，所所有的化学反反应都遵守这这一规律，我我们称之为质质量守恒定律律。投影展示：参加化学反反应的各物质质的质量总和和等于反应后后生成的各物物质的质量总总和，这一规规律叫质量守守恒定律。师：对于质量守守恒定律的内内容有何注意意点呢？我们们一起来看几几道题屏幕展示： 判断下下列说法是否否正确，为什什么？（分组组讨论）1、 100g水加热热蒸发变成1100g水蒸蒸汽，符合质质量守恒定律律。2、 1000g氢气气和1g氧气充分分反应一定能能生成10001g水3、 镁条在空气中燃燃烧后，生成成物的质量大大于镁条的质质量，这不符符合质量守恒恒定律 （学学生举手回答答并解释）师：根据这三个个问题，你们们认为在正确确理解质量守守恒定律的涵涵义时需要注注意哪些问题题？（学生回回答） 小结：1、质量量守恒定律是是针对化学反反应2、必须指参加加反应的物质质3、质量总和相相等师：不知道有没没有同学考虑虑过：化学反反应前后为什什么质量会守守恒呢？我们们可以从微观观的角度来分分析一下原因因。投影展示：水的电解的的微观变化过过程。师：在这一变化化过程中，有有哪些量是不不变的？（学学生讨论回答答）小结：1、 反反应前后原子子的种类没有有改变2、 反应前后后原子的质量量没有改变3、 反应前后后原子的数目目没有增减；结论：化学反应应前后物质的的总质量不变变。结合科学家的态态度对学生进进行情感态度度的教育：依依据质量守恒恒定律的发现现史，谈谈对对自己的启发发。回顾；反思：师：了解了质量量守恒定律的的内容和原因因，我们就要要学会用质量量守恒定律去去解释一些日日常现象。屏幕展示：学以致用1、 某同学用高锰酸酸钾受热分解解制取氧气,加热40g高锰酸酸钾一段时间间,剩余固体质质量为38g,生成氧气多多少?2、已知A和BB反应生成C和D,10ggA和8g的B完全反应生生成6g的C,生成D多少。屏幕展示：拓展练习。1、取A、B、CC三种物质各各10g混合，在在一密闭容器器中充分加热热，待反应完完成后发现容容器中含有88gB、155gC和D三三种物质。请请根据题意分分析，该反应应过程中的反反应物是 ；生成物物是 ；容容器中D物质质的质量是 。2、如图所示，在在天平左盘放放一蜡烛,蜡烛上方有有一玻璃管,玻璃管中放放入碱石灰（特特点：能充分分吸收蜡烛燃燃烧产生的水水蒸汽以及二二氧化碳）,调节天平平平衡后,点燃蜡烛.问：随着蜡蜡烛的燃烧，天天平指针会有有什么变化？