四年级下册《小英雄雨来》教学反思优秀6篇.docx

四年级下册小英雄雨来教学反思优秀6篇篇一：增加抒情效果 篇一例：大家都兴奋得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激烈的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。篇二：教学反思 篇二这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将;英雄;一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚。在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如;雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去;一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生也是乐此不疲。探讨其次个问题，则围绕;我们是中国人，我们爱自己的祖国;这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。收到了比较好的效果。这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不行多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。篇三：小英雄雨来教学反思 篇三小英雄雨来这一篇小说内容很长，许多学生看到之后都心生畏惧，但有了前一课的铺垫，学生无论是在概括文章内容也好，给文章概括小标题也罢，又或者是体会人物的情感，都比之前显得更为简洁一些。在设计本课的教学时，我思索的重点在于如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。依据本课的问题特点，我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容、脉络结构，再此基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解，抓住课题“小英雄体会雨来”的人物形象。本节课，为了能更加让学生自主学习，我设计让学生依据前一课的学习方法，迁移运用，概括文章内容，归纳小标题，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组沟通探讨，进而在全班沟通汇报，体现了课堂学习的协作性，实际的课堂反馈也是出乎意料得好，我想，这一部分也归功于学生的仔细预习。缺憾的是，由于自己课堂教学进度驾驭得不够紧凑，导致两个难点没有做好：一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用；二是没有让学生进行课堂拓展，语言训练，由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象，所以，原本可以让学生仿照着课文的写法，进行发挥、想象，加深记忆，但这现在只能放在下一堂课中。总结阅历，吸取教训，今日的课堂又让自己成长了不少，也算是自己的“一课一得”吧！篇四：课后反思总结 篇四课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思：1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚。在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生也是乐此不疲。探讨其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。收到了比较好的效果。篇五：小英雄雨来教学反思 篇五记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。2、体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做，让学生深化课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。如：游泳本事高上夜校念书掩护李大叔勇斗鬼子至死不屈机灵逃命4、讲故事，有利于帮助学生进一步理解课文，提高学生的口头表达实力。依据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除讲解并描述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。5、课后支配了“资料袋”，内容为“斗争让多数人失去了生命”。支配在这里有利于帮助学生相识斗争，特殊是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。6、本课多音字较多，要留意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zh”、“nín”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮助学生正确朗读和理解。总之，老师应当把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的发展。篇六：教学反思 篇六一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟识，愿看、爱读。教学中，我引导学生抓住英雄质疑，即为什么说雨来是英雄？文中哪些地方反映出来了？学生们带着问题跳动式阅读，边看边勾画，时常地还三两同学在一起争论一下，气氛特别热情。在沟通中，我抓住文本，引导学生阐述自己的看法，体会雨来的英勇，机灵，爱国，贪玩；日本鬼子的凶残恶毒。尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处，学生的朗读真是感人至深，仿佛自己就是雨来，这充分说明学生们已真正走进了文本，走进了雨来的内心世界，走进了那个斗争年头。结束时，我设计了和雨来交友的活动，激励学生给雨来写信，说说他的优点，写写自己的感受，学生们更是主动仔细，写出的感受颇深。学生们学习一课时较轻松、开心。在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“老师，我有一个重大发觉，这篇课文中有许多描写声音的词语。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘哗啦哗啦’、‘叽里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我将课文也许翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词的确许多。我马上对孩子的这一发觉表示确定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。沟通时，学生又找到了许多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进行了引导：“同学们！假如课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？为会么？”以此引导同学们在比较中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思索，除了课文中写的这些拟声词外，你还积累了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的爱好调动起来了，说了许多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我激励他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不得！假如你们在平常写作文时，把这些词敏捷运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。”于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔肯定精彩纷呈。语文教学就是要抓住孩子的爱好点，引导他们把心中想表达的充分地表达出来，要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱，为语文教学点燃激情！教学反思优秀6篇