面积单位间的简单换算【优秀4篇】_1.docx

面积单位间的简单换算【优秀4篇】篇一：三年级下册面积单位的换算数学教案 篇一教学目标1、学问技能。通过问题的详细情境，体会面积单位的换算。2、数学思索与问题解决。驾驭面积单位间的换算关系，能利用面积换算解决一些简洁的实际问题。3、情感看法培育学生实际操作、分析、比较和综合的实力，进一步发展空间观念。重点难点重点：面积单位之间的进率。难点：能进行简洁的面积单位的换算，能解决一些简洁的实际问题。教具打算直尺、边长为1厘米的小正方形。教学过程一、复习导入。师：同学们知道我们学过的面积单位有哪些吗？生：平方厘米、平方分米、平方米。师：厘米、分米和米之间的进率是怎样的？生：一米等于非常米等于一百厘米。师：那么，一平方分米等于十平方厘米吗？一平方米等于一百平方厘米吗？我们本节课就来探究一下这个问题。二、探究面积单位的换算。师：用边长为1厘米的小正方形纸片，铺1平方分米的大正方形，要用多少小正方形呢？生：我这里才十来个小正方形，确定不够用。师：大家先看看用十个小正方形行不行？生：不行。师：不行，就说明一平方分米不等于十平方厘米。究竟须要多少小正方形，我们初步估算下吧。生：揣测须要的正方形数童。师：1分米等于10厘米，摆出一平方分米的正方形，一行就须要10个正方形，总共须要多少行呢？须要多少个小正方形呢？生：10行。100个小正方形。师：摆出1平方分米的大正方形须要100个1平方厘米的正方形，这就说明1平方分米等于100平方厘米。师：刚才大家知道了1平方分米等于100平方厘米。那么一平方米等于多少平方分米呢？大家想方法试一试吧。生：没有那么多面积为一平方分米的正方形呀。师：是啊。我们没有那样多的小正方形。看来我们得想些方法？大家说说有什么方法吗？生1：用边长为1厘米的小正方形代替边长为1分米的小正方形。师：我看这个方法可以试一下。生2：依据1米等于10分米，我们可以推算出它们之间的关系。师：眼见为实，我们还是先根据设想，用小正方形代替摆放一下吧。1米等于10分米，一行就得10个小正方形，摆出1平方米的正方形，仍旧须要10行的小正方形。也就是摆出一平方米的正方形，须要100个边长为1分米的小正方形。现在大家知道一平方米等于多少平方分米了吧？生：（齐答）100平方分米。师：现在大家想一下，1平方米等于多少平方厘米呢？生：1000平方厘米。师：这个结果正确吗？生：不正确。1平方米等于100平方分米。1平方分米等于100平方厘米。100乘以100，应当是10000平方厘米。三、巩固练习。教材第57页“练一练”第2题。本题主要练习了平方厘米和平方分米、平方分米和平方米之间的相互转化。教材第57页“练一练”第3题。本题主要从生活实际的角度，帮助学生相识面积转化的事例。四、本课总结通过对本节课内容的学习，你有什么收获？还有怀疑的问题吗？篇二：三年级下册面积单位的换算数学教案 篇二教学内容教科书第132页例4及例4下面“做一做”中的题目和练习三十的第510题。教学目的使学生进一步驾驭面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的相识。培育学生的推想实力。教学重点使学生进一步驾驭面积单位间的换算。教学难点理解驾驭面积单位间的换算的推想过程。教具打算皮尺。教学过程一、复习与思索1、让学生说一说如何计算一个长方形的面积。2、做下面的题，并说一说是怎样推想的。5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米二、小组合作，探究新知1、教学例4。（把例题进行改编，让学生干脆测量课桌的长、宽，计算出面积，再进行单位间的换算。）（1）学生测量课桌的长、宽各是多少厘米？（测量结果可以保留整厘米）求桌面的面积是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？（2）学生列式计算，老师依据详细状况，做出推断。（3）学生探讨由平方厘米换算成平方分米推理过程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米数里面有多少个100平方厘米，就是多少平方分米。）2、做例4下面“做一做”中的习题：（学生说出推想过程）500平方厘米=（）平方分米4200平方分米=（）平方米三、巩固反馈，驾驭换算方法1、做练习三十的第5题，说一说是怎样推想的？2、做练习三十的第6题，请学生说一说推算过程。3、做练习三十的第7题，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么条件？还须要什么条件？这个条件在哪儿？面积单位间的换算学生把测量后所列算式写在黑板上篇三：三年级下册面积单位的换算数学教案 篇三教学内容：教科书第132页例4，“做一做”中的题目和练习三十的第59题。教学目的：使学生进一步驾驭面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的相识。教具：多媒体课件。教学过程：一、复习1、让学生说一说如何计算长方形的面积。2、说一说是如何推想的。5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米二、新课1、教学例4老师用多媒体出示例4，指名学生读题，然后提问：“这道题已知什么？求什么？”“这个桌面是什么形态的？”“它的长是多少？宽是多少？”“知道了桌面的长和宽，怎样求桌面的面积？”然后让学生计算并指名说出计算结果和单位名称，老师板书：120×55=6600（平方厘米）老师接着再问：我们算出桌面的面积是6600平方厘米，把它折合成平方分米，应当怎样推想？最终老师写答案。6600平方厘米=66平方分米2、做例4下面的“做一做”的习题。指名学生板演，其余做在练习本上，老师巡察，对学习有困难的学生刚好帮助。三、练习1、做练习三十的第5题。让学生独立做，集体订正。2、做练习三十的第6题。让学生独立做，找几名学生说一说推想过程3、做练习三十的第7题。这道题有三问，前两问让学生自己做，做第三问学生假如有困难，老师加以引导。四、作业练习三十的第810题。面积单位间的简洁换算篇四：三年级下册面积单位的换算数学教案 篇四一、教学目标【学问与技能】驾驭相邻两个面积单位之间的进率与换算，能利用面积单位的换算解决简洁问题。【过程与方法】经验两个面积单位之间进率的探究过程，提升动手操作实力，发展创新意识与应用意识。【情感、看法与价值观】体验胜利的乐趣，建立学习数学的自信念。二、教学重难点【重点】面积单位的换算。【难点】相邻两个面积单位之间进率的探究。三、教学过程（一）导入新课复习导入：学过哪些面积单位？学生可得：平方厘米、平方分米、平方米。引导学生回忆长度单位之间的进率。提问学生：相邻两个面积单位间的进率是多少？引发学生思索，引出课题面积单位的换算。（二）讲解新知老师展示1平方分米的大正方形与1平方厘米的小正方形，顺势提问：须要多少张小正方形可以铺满大正方形。学生通过动手操作可得：每一行都有10个小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。引导学生说出1平方分米=100平方厘米。老师明确1平方分米=100平方厘米，即平方分米与平方厘米之间的进率是100。老师提问：那么1平方米等于多少1平方分米？说一说你是怎样想的？组织活动点明三种思路：（1）类比仿照，借助上图把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。（2）推理揣测，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通过推算1平方米=100平方分米。（3）面积单位的转化，通过上一个探究过程中，有10与10相乘，回想到之前学习过的正方形的面积单位公式。正方形的面积1平方米，边长为10分米，所以为10×10=100（平方分米），利用转化思想即1平方米=100平方分米。老师提问：通过以上两个活动，相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少？学生总结：相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。（三）课堂练习(1)3平方米=_平方分米(2)500平方厘米=_平方分米（四）小结作业小结：今日有什么收获？作业：与父母共享今日所学的内容。