论翻转课堂模式在军事理论课教学中的应用.doc

论翻转课堂模式在军事理论课教学中的应用网络时代背景下，信息技术应用，改变了人们的思维方式，提供了更加便捷、多元的信息服务体验。信息技术在教育领域的渗透，催生了一系列新型教学理念、教学模式，符合时代发展需求，并为教育创新改革注入了强劲的动力。翻转课堂模式就是信息技术引领教育改革的重要成果。本文在对翻转课堂模式内涵及特征作出简要解析的基础上，重点就翻转课堂模式在军事理论课教学中的应用进行了研究。【关键词】：p 】翻转课堂模式；内涵及特征；军事理论课教学；应用自国际教育领域的“慕课运动”浪潮之后，翻转课堂作为一种尊重人主体性、独立性、合作性的新型教学模式，再次被广泛传播，并日渐成为了学术界热议的焦点。军事理论课本身并不注重专业知识与技能培养，其更多的焦点在完整人格塑造上，所涉及的内容十分庞杂，但是学时安排却较少。翻转课堂模式在军事理论课教学中的应用符合了这一学科特点，最大限度地利用了时间、资，有利于学生全面发展。1 翻转课堂模式的内涵及特征解析引自美国“Flipped Classroom”的翻转课堂，是对传统知识课堂改革与创新的成果。目前，虽然学术界对翻转课堂模式的概念界定尚无统一定论，但是根据诸位学者的多角度研究，可将之理解为：是一种遵循以生为本原则，在信息技术支持下，教师通过微视频、动画、课件等教学资，引导学生开展协作探究、互动交流等自主学习活动，并完成知识内化的新型课堂教学模式。因此，相较于传统课堂，翻转课堂的主体性、情境性以及互动性特征更加鲜明。其中，翻转课堂模式下，学生在教学中的地位变被动为主动，强调其知识系统有意义的建构。在此过程中，教师还需注重情景引导，体现学习内容、任务的真实性，加强与学生的互动交流，以便于发挥学生主观能动性的同时，培养他们良好的思维能力、想象能力以及应用能力等。值得提出的是，翻转课堂作为教学模式的创新，并非全盘否定传统课堂，它要求教师在继承优良传统的基础上，积累丰富经验，循序渐进地融入新元素，以保证固有教学成绩的同时，取得更大的成就。2 翻转课堂模式在军事理论课教学中的应用翻转课堂应用是一项系统工程，需要多元素的有机配合才能发挥应有成效。作者基于上文的解析，从军事理论课教学的各个阶段，有针对性地提出了以下几种翻转课堂模式应用建议，以供参考和借鉴。2.1 整合知识资根据国家教学大纲指导要求，军事理论课并非拘泥于某项技能培养，而是强调通过教学强化学生的国防观念、爱国意识以及集体认知，从而促进学生综合素质提高。翻转课堂模式教学应定位于学生全面发展，其应用初衷是通过课前预习的方式，剔除简单及学生已经掌握的知识点，以在有限的课堂教学时间内帮助学生解决更多疑难问题。相对于其他学科而言，军事理论课涉猎的教学内容十分庞杂。因此，在军事理论翻转课堂设计阶段，教师要注重把控整个知识体系的发展脉络，明确重点和难点部分，强调外延知识的渗透融入，既要保证学生对专业知识的理解，又要开拓其学科视野，激发他们的教学参与热情，以最大限度地提高教学实效。军事理论翻转课堂设计不仅需要精良的视频课件，还需要后期精心的课程录制和剪辑工作，因而会耗费大量人力、物力、财力。为了节约投入成本，提高资利用率，各个学校应借助第三方平台，共享翻转课堂资。2.2 创新教学方法翻转课堂本身是教学理念、教学方法的创新，在具体的军事理论课教学应用实践中，教师应加强对各阶段教学需求的分析p ，选择适时恰当的教学方式方法，以激发学生的参与兴趣，为其创造良好的主观能动性发挥空间。具体而言，教师应将上一阶段整理的军事理论素材制作成课件，通过多媒体以声音、视频等形式展示出来，并以此为情景背景，提出相关探究性课题，要求学生以小组的形式进行协作讨论，事后进行总结性发言。如此，不仅降低了学生的知识理解难度，还活跃了课堂教学气氛，有利于调动学生学习积极性和主动性。此外，教师在讲解某一军事理论难点时，为了突出知识的形象性、生动性，可以结合相应的军事案例进行分析p ，引导学生进入到设定好的情景当中，發挥其思维力、想象力，使之自动转化为一种观念或情感，完成知识内化过程。在此过程中，教师要着重发挥自身的引导功能，给予学生适时恰当的启迪或帮助，以保证学生自主学习活动的正常开展。2.3 完善评价体系如果将翻转课堂教学视为一种循环的话，评价就是整个循环过程的起点和终结，为下一阶段的课堂优化提供了重要的经验依据。翻转课堂的核心指导思想是以生為本，其教学评价体系应实现形成性评价与终结性评价的有机结合，保证最终结果的公平性、客观性。其中，终结性评价是一种以纸质测验结果即分数考核学生知识、技能掌握水平的评价方式，具有一定的直观性特征。而形成性评价则对学生整个军事理论学习过程的情感、态度以及策略等表现情况作出的评价，与终结性评价有机互补。后者更加关注学生自主获取信息和处理信息能力的培养。此外，评价主体还应实现多元化，包括学校、教师以及学生，从不同角度审视教学过程，有利于课堂教学最优化，也更加符合学生主体需求。在完善的评价体系指导下，教师还应给予表现优异的学生适度奖励，鼓舞他们的有效、积极行为，树立榜样，影响全体学生的高效学习。3 结语总而言之，翻转课堂模式在军事理论课教学中的应用十分重要和必要。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注翻转课堂模式发展，并结合军事理论课教学特点及需求，有针对性地提出更多翻转课堂模式应用建议，以为学校教学实践提供指导。【参考文献】：p 1岳松.普通高校军事理论课翻转课堂教学模式应用探析J.管理观察，20_（23）：105-107.2徐建军，周永卫.军事理论教学的“翻转课堂”论J.大学教育科学，20_（05）：52-56.3程枫娜.高校翻转课堂教学模式的探索研究J.人力资管理，20_（05）：189.作者简介蒋玲慧，女，汉族，现为南京邮电大学通达学院助教。研究方向为高校思想政治育。褚俊杰，现为南京邮电大学通达学院20_级学生。沈诚，现为南京邮电大学通达学院20_级学生。谷博文，现为南京邮电大学通达学院20_级学生。作者单位南京邮电大学通达学院 江苏省扬州市 225127第 4 页 共 4 页