XXXX中国高等职业教育人才培养质量年度报告3679.docx

Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告 上海市教育科学研究院 麦可思研究院 编著编者按：    77月中旬旬，高等等职业教教育人才才培养质质量报告告国家版版首次面面向社会会发布。这这是高等等职业学学校办学学者、管管理者与与教学者者梳理过过去、厘厘清现状状、展望望未来的的一种努努力与尝尝试，对对于提高高办好职职业教育育的认识识，增强强办好职职业教育育的信心心和职业业教育的的吸引力力，有着着重要意意义。报报告发布布后，本本报职教教周刊用用整版篇篇幅进行行了及时时报道，摘摘要刊发发了报告告内容，并并请报告告编写者者介绍了了报告发发布的背背景。报报告的发发布，在在社会上上引起了了极大反反响，许许多读者者致电本本报，希希望能够够一览报报告全貌貌，因此此本报此此次将报报告全文文刊出，以以飨读者者。另外外，本报报还搜集集了一些些政府部部门、社社会团体体、高等等院校、企企业界专专家学者者对报告告的点评评，希望望能更好好地帮助助读者阅阅读与理理解报告告。    220111年是我我国高等等职业教教育人才才培养质质量报告告发布的的第一年年，将与与19880年、119999年和220066年共同同记入中中国高等等职业教教育发展展的历史史。2000多所所高等职职业学校校和200个省（直直辖市、自自治区）和和新疆生生产建设设兵团公公开发布布人才培培养质量量报告，中中央财政政重点支支持专业业建设由由点到面面，部分分院校纵纵向科研研经费大大幅增长长，有的的院校突突破20000万万元，标标志着高高等职业业教育努努力贯彻彻落实国国家中长长期教育育改革和和发展规规划纲要要（20010-20220年），全全面提升升质量，增增强服务务能力，走走上新的的历史起起点。    11 概览览与历程程    高高等职业业教育是是我国教教育改革革发展中中产生的的高等教教育新类类型。中中国特色色的高等等职业教教育横跨跨了高等等教育和和职业教教育两大大领域，为为广大适适龄青年年提供进进入高等等学校学学习并掌掌握就业业技能的的机会，对对中国高高等教育育从精英英教育阶阶段进入入大众化化教育阶阶段发挥挥了决定定性作用用。    11.1 中国的的高等职职业教育育    高高等教育育中主要要实施专专科学历历教育的的高等学学校教育育。中国国特色的的高等职职业教育育，是建建立在高高等学校校教育框框架基础础之上的的，目前前处于普普通高等等教育（全全日制高高等学校校教育）中中的专科科学历层层次，这这是基于于中国基基本国情情的战略略选择。近近年来，中中国大力力发展高高等职业业教育，220111年具有有普通高高等学历历教育招招生资格格的高等等职业学学校数量量达到112766所，占占普通高高等学校校总数的的60%。    职职业教育育中以招招收应届届高中毕毕业生为为主的全全日制教教育。高高等职业业教育主主要面向向广大适适龄青年年，是为为他们提提供进入入高校学学习并获获得就业业技能机机会的职职业学校校教育。招招收对象象主要是是应届高高中毕业业生和中中等职业业学校毕毕业生，学学制一般般为3年年；学生生毕业后后颁发正正规的高高等学校校学历证证书。220111年全国国普通高高职院校校招生数数为3225万人人，占普普通高等等学校招招生总数数的477.7%。    培培养目标标是生产产、建设设、服务务、管理理一线的的高技能能人才。高高等职业业教育作作为高等等教育发发展中的的一个类类型，其其肩负的的使命是是培养面面向生产产、建设设、服务务和管理理第一线线需要的的高素质质技能型型专门人人才，在在我国推推进工业业化、城城镇化和和新农村村建设中中具有不不可替代代的作用用。高技技能人才才处于技技能型人人才的高高端，故故又被称称为高端端技能型型人才。他他们首先先要具备备以德为为先的基基本素质质，同时时要具备备通过职职业教育育掌握的的就业技技能，以以及通过过高等教教育积累累的专门门化知识识底蕴。    以以政府为为主导，以以学校为为主体，校校企合作作共同育育人。高高等职业业教育正正在不断断完善“政府主主导、依依靠企业业、充分分发挥行行业作用用、社会会力量积积极参与与、公办办与民办办共同发发展”的多元元办学格格局。积积极推行行与生产产劳动和和社会实实践相结结合的学学习模式式，带动动专业调调整与建建设，引引导课程程设置、教教学内容容和教学学方法改改革，不不断推进进合作办办学、合合作育人人、合作作就业、合合作发展展的体制制机制，形形成了以以学校为为主体、校校企合作作共同育育人的基基本培养养模式。    以以服务为为宗旨，以以就业为为导向，走走产学研研结合发发展道路路。高等等职业学学校主动动适应经经济和社社会发展展需要，以以就业为为导向确确定办学学目标，找找准学校校在区域域经济和和行业发发展中的的位置，坚坚持培养养面向基基层生产产第一线线与实际际工作现现场所需需要的“下得去去、留得得住、用用得上”，实践践能力强强、具有有良好职职业道德德的高技技能人才才。同时时，高等等职业学学校注重重与行业业对接，坚坚持走产产学研结结合的办办学道路路，产学学研结合合的理念念、机制制和途径径在办学学过程中中得到充充分的体体现。    11.2 从举旗旗起步到到法律地地位确认认（19980-19998年）    改改革开放放初期，为为解决地地方应用用型人才才严重匮匮乏和高高等教育育资源严严重短缺缺的问题题，部分分中心城城市举办办了一批批以“收费、走走读、不不包分配配”为主要要特点的的地方短短期职业业大学，率率先打出出了“高等职职业教育育”的旗帜帜。19985年年，中中共中央央关于教教育体制制改革的的决定明明确要求求积极发发展高等等职业技技术院校校，改变变专科、本本科比例例不合理理的状况况。19994年年，全国国教育工工作会议议提出“通过现现有的职职业大学学、部分分高等专专科学校校和独立立设置的的成人高高校改革革办学模模式，调调整培养养目标来来发展高高等职业业教育。仍仍不满足足时，经经批准利利用少数数具备条条件的重重点中等等专业学学校改制制或举办办高职班班等方式式作为补补充”，即后后来被统统称为“三改一一补”的基本本方针，拓拓展了高高等职业业教育的的发展路路径。    119966年中中华人民民共和国国职业教教育法颁颁布，明明确职业业学校教教育分为为初等、中中等、高高等职业业学校教教育，“高等职职业学校校教育根根据需要要和条件件由高等等职业学学校实施施，或者者由普通通高等学学校实施施”，在我我国历史史上第一一次确立立了高等等职业教教育和高高等职业业学校的的法律地地位。119988年中中华人民民共和国国高等教教育法颁颁布，进进一步明明确了高高等职业业教育和和高等职职业学校校在我国国高等教教育体系系中的法法律地位位。    11.3 从规模模扩张到到发展方方向定位位（19999-20005年）    世世纪之交交，我国国经济快快速发展展、社会会加快转转型，人人民群众众对高等等教育需需求和高高等教育育资源供供给的矛矛盾日趋趋突出。119999年，中中共中央央国务院院关于深深化教育育改革全全面推进进素质教教育的决决定明明确提出出“高等职职业教育育是高等等教育的的重要组组成部分分，要大大力发展展高等职职业教育育”，高等等职业教教育成为为高校扩扩招的主主力军，招招生规模模连年增增长。    220044年，教教育部关关于以就就业为导导向 深深化高等等职业教教育改革革的若干干意见明明确了高高等职业业院校必必须坚持持的办学学方针和和培养目目标，即即以服务务为宗旨旨，以就就业为导导向，走走产学研研结合的的发展道道路，主主动适应应经济和和社会发发展需要要，以就就业为导导向确定定办学目目标，找找准学校校在区域域经济和和行业发发展中的的位置，加加大人才才培养模模式的改改革力度度，坚持持培养面面向生产产、建设设、服务务、管理理第一线线需要的的“下得去去、留得得住、用用得上”，实践践能力强强、具有有良好职职业道德德的高技技能人才才。20005年年，国务务院召开开第六次次全国职职业教育育工作会会议，提提出建设设百所示示范性高高等职业业院校，高高等职业业教育迎迎来了重重要的战战略机遇遇期。    11.4 从示范范引领到到全面质质量提升升（20006-20111年）    220066年，教教育部 财政部部关于实实施国家家示范性性高等职职业院校校建设计计划 加加快高等等职业教教育改革革与发展展的意见见和教教育部关关于全面面提高高高等职业业教育教教学质量量的意见见联袂袂颁布，标标志着国国家高等等职业教教育政策策在强化化特色、加加快改革革、提高高质量方方面的重重点引导导。示范范性高等等职业院院校建设设计划的的实施，促促进了人人才培养养模式改改革，强强化了高高等职业业教育模模式改革革的政策策导向，引引领高等等职业教教育走出出一条不不同于普普通大学学的类型型之路，高高等职业业学校显显示出空空前活力力和勃勃勃生机。在在金融危危机给我我国经济济发展带带来严重重不利影影响和普普通高校校毕业生生总量达达到历史史新高的的双重压压力下，高高等职业业教育显显示出其其特有的的生机活活力，高高等职业业学校毕毕业生就就业率连连年提高高。    220111年，为为贯彻落落实国国家中长长期教育育改革和和发展规规划纲要要（2001020220年）关关于建设设现代职职业教育育体系的的要求，教教育部先先后发布布关于于推进中中等和高高等职业业教育协协调发展展的指导导意见和和关于于推进高高等职业业教育改改革创新新 引领领职业教教育科学学发展的的若干意意见等等重要文文件，提提出高等等职业教教育要以以提高质质量为核核心，以以增强特特色为重重点，以以合作办办学、合合作育人人、合作作就业、合合作发展展为主线线，努力力建设中中国特色色、世界界水准的的高等职职业教育育。中央央财政投投入200亿元，实实施全国国高等职职业学校校提升专专业服务务能力项项目，以以点带面面，在示示范建设设的良好好基础上上普遍提提高专业业的社会会服务能能力，高高等职业业教育进进入全面面质量提提升的历历史新阶阶段。    22 学生生与发展展    22.1 20111年实实现近3300万万家庭高高等教育育“零”突破    从从全日制制学生数数量统计计来看，220111年全国国高等职职业学校校毕业生生3299万人，在在校生总总数达9960万万。麦可可思调查查数据显显示，888.11%的220111届高职职毕业生生为家庭庭第一代代大学生生，并且且连续三三届稳定定在这一一比例。按按照此比比例推算算，近三三年高等等职业教教育为全全国近8850万万家庭实实现了高高等教育育学历“零”的突破破，实现现了教育育代际向向上流动动，对于于国家和和民族的的未来有有着重要要的意义义。    22.2 “在家门门口上大大学”使更多多青年接接受高等等教育    贫贫困地区区和民族族地区的的学生由由于经济济等方面面因素的的影响，往往往更期期望在不不需要远远离本土土的条件件下就能能够接受受高等教教育，而而大量设设置在地地级甚至至县县级级城市的的高职院院校布局局给他们们提供了了这种机机会。220111届高等等职业学学校毕业业生中，有有12.7%来来自于贫贫困地区区，222.2%来自于于西部地地区，116.22%来自自于民族族地区。根根据麦可可思调查查数据，来来自以上上三类地地区的高高职毕业业生233%是在在本市入入学，883%在在本省入入学。对对于这些些地区的的老百姓姓来说，高高职院校校不但帮帮助他们们的孩子子圆了“大学梦梦”，又能能够在自自己的“家门口口”读书，而而且“上得起起”。所以以，从满满足弱势势家庭与与贫困地地区的高高等教育育需求来来说，高高等职业业教育在在某种意意义上成成为中国国高等教教育的扶扶贫工程程，也是是和谐社社会建设设的一个个重要支支撑。    22.3 就业率率与薪资资连续上上升    麦麦可思调调查数据据显示，220111届高等等职业学学校毕业业生半年年后的就就业率为为89.6%，与与本科毕毕业生的的就业率率基本接接近，实实现连续续两届较较快增长长。20011届届高职院院校毕业业生毕业业半年后后平均月月收入为为24882元，实实现两届届连续上上升，比比20009届上上升了近近三分之之一。    22.4 对母校校满意的的毕业生生比例逐逐年提高高    重重视学生生发展，为为学生提提供良好好的服务务，努力力让学生生对学校校满意，逐逐步成为为高等职职业学校校的自觉觉行动。在在被调查查的20011届届高职毕毕业生中中，有880%对对母校整整体表示示满意，比比20009届上上升了112个百百分点；其中，理理工农医医类高职职毕业生生有633%的人人所从事事的工作作与专业业相关，与与前两届届基本持持平。在在被调查查的20011届届高职毕毕业生中中，有33.7%升入本本科学校校继续学学习，比比20009届上上升了11.1个个百分点点。但是是，还有有相当一一部分毕毕业生对对就业状状况抱有有更高的的期望，需需要我们们在学生生发展方方面花更更多的精精力，做做更多的的工作。    实实例1：    为为学生服服务从新新生开始始，强化化校友文文化感召召“未来校校友”    浙浙江金融融职业学学院连续续三年编编印新新生入门门指南，与与录取通通知书同同时寄送送给学生生，详细细介绍了了大学的的生活、学学习和专专业发展展定位，并并列出书书目指导导学生入入校前阅阅读，缩缩短新生生适应时时间。    江江苏建筑筑职业技技术学院院的校友友事业成成功后不不忘报答答母校，如如陕西亚亚鸿置业业有限公公司董事事长（886级校校友）捐捐建二级级学院办办公楼和和文化长长廊，北北京金一一文化发发展有限限公司董董事长（993级校校友）捐捐资6000万元元设立奖奖学金；还有众众多校友友向母校校捐建文文化景点点、实训训设备。对对为母校校发展做做出突出出贡献的的校友，学学校加以以显著标标识，以以感召在在校学生生“学有榜榜样、赶赶有目标标”。      22.5 为各行行业企业业一线岗岗位提供供有素质质的技能能人才    根根据被调调查的220111届毕业业生在各各行业的的就业比比例，高高等职业业教育的的人才输输出主要要在“建筑业业”（100.5%）、“媒体、信信息及通通信产业业”（8.6%）和和“零售商商业”（7.7%）。根根据毕业业生在各各职业的的就业比比例，高高等职业业教育的的人才贡贡献主要要在“销售”（133.6%）、“财务审计税务统计”（100.5%）、“行政后勤”（8.8%）。    在在被调查查的20011届届高等职职业学校校毕业生生中，有有2.22%自主主创业，同同届本科科仅为11.0%。按此此比例推推算，在在过去三三年里，高高职院校校培养了了近188万创业业人才。麦麦可思调调查显示示，在220111届自主主创业的的高职毕毕业生中中，仅有有7%是是因“未找到到合适的的工作而而创业”，其主主要的创创业动机机依次为为“理想就就是成为为创业者者”（466%）、“有好的创业项目”（19%）和“未来收入好”（12%）。这些数据说明创业理想、项目质量和预期收入成为高职毕业生自主创业的三大驱动力，体现了高等职业教育着力培养高素质的技能型专门人才这一目标。在被调查的2011届高职毕业生中，自主创业最集中的专业依次为物流管理、机电一体化技术、数控技术、计算机网络技术、建筑工程技术、电气自动化技术等。    实实例2：    创创业课程程纳入教教学方案案，重视视学生创创业意识识和能力力      杭州职职业技术术学院构构建了创创业通识识教育、专专门化教教育、SSYB创创业培训训、模拟拟公司实实训和创创业园实实践层层层递进的的创业教教育体系系，出台台了关关于在校校生自主主创业教教学管理理原则意意见，针针对自主主创业学学生的实实际情况况制定个个性化培培养方案案。    中中山职业业技术学学院将创创业教育育融入教教学之中中，将知知识产权权课程纳纳入专业业人才培培养方案案，连续续三年师师生专利利申请量量为3000多项项，20011年年超过5500项项，20010年年授权量量达2008项，列列广东全全省高校校第二，有有效地为为学生毕毕业创业业提供基基础，毕毕业生自自主创业业比例达达3.66%。       22.6 学生价价值观有有效提升升    改改革开放放30多多年，中中国社会会环境的的急剧变变化对学学生品德德的养成成教育提提出了史史无前例例的挑战战，面向向一线职职业岗位位的高等等职业学学校德育育工作尤尤显重要要。这不不仅关系系到用人人单位对对毕业生生职业道道德的满满意程度度，也关关系到中中国未来来整个社社会核心心价值体体系的支支撑。德德育在新新时期的的中国高高等职业业教育中中有了更更为丰富富的内涵涵，包括括了传统统道德的的回归仁义义礼智信信，温良良恭俭让让，还有有健康卫卫生、关关注社会会、遵纪纪守法、包包容精神神等现代代文明道道德。而而学生价价值观的的培养，需需要从校校内方方方面面去去营造品品德的养养成环境境，把德德育自然然而然地地贯穿在在传授知知识和技技能的教教学过程程中。麦麦可思调调查显示示，过半半数的高高职学生生认为自自己在校校期间在在人生的的乐观态态度（559%）、积积极上进进（588%）、关关注社会会（555%）、包包容精神神（500%）方方面得到到了提升升，在人人文美学学和健康康卫生方方面也有有超过四四分之一一的高职职学生认认为自己己在校期期间有所所提升。    实实例3：    注注重在课课堂内外外提升学学生价值值观    南南宁职业业技术学学院营销销与策划划专业聘聘请企业业管理人人员担任任专业课课教师，要要求每天天专业课课开始前前开展110分钟钟“做人与与成才”的人生生观和价价值观教教育。上上海电影影艺术职职业学院院开展每每堂课前前的“五分钟钟德育”活动，让让学生唱唱主角，把把培养学学生良好好的道德德素养和和健康的的心理素素质有机机结合，不不断创新新五分钟钟德育形形式，引引导学生生确立正正确的价价值观。青青岛职业业技术学学院注重重建设以以心理健健康教育育为特色色的课程程体系，将将心理素素质训练练、大学学生职业业生涯规规划等列列入学院院必修课课，构建建完整的的就业课课程体系系。    湖湖北职业业技术学学院建立立了“在职业业技能实实训中提提升思想想道德、在在思想道道德实践践中提高高专业技技能”的感恩恩教育模模式。学学院义工工社拥有有注册会会员83355人人，是全全国高校校最大的的义工组组织之一一，已形形成了“义务家家教”、“科技下下乡”、“老年护护理”、“结对帮帮扶残疾疾家庭”、“家电维维修”、“节约资资源”、“环境保保护”、“心理咨咨询”、“义务导导游”和“文化进进社区”十个工工作品牌牌。四川川国际标标榜职业业技术学学院入学学教育的的一项重重要任务务就是教教新生怎怎么排队队、不浪浪费、放放回碗具具，由老老生担任任戴袖章章的“文明督督导员”进行提提醒，通通过对校校园生活活中的不不良行为为进行纠纠正来塑塑造校风风，新生生进校一一周后都都养成了了好的进进餐和节节约习惯惯。     33 学校校与改革革    33.1 院校布布局均衡衡合理    中中国的高高等职业业学校总总数为112766 所。高高职院校校地区分分布图显显示出我我国高等等职业教教育满足足地区教教育均衡衡发展的的需求。除除西藏、青青海、宁宁夏以外外，其余余各省（直直辖市、自自治区）都都有200所以上上的高职职院校。从从区域来来看，有有25%的高职职院校位位于西部部地区，119%位位于民族族地区。这这种院校校布局有有利于满满足边远远地区、贫贫困地区区的高等等教育和和文化发发展需求求，促进进了高等等职业教教育入学学机会的的均衡。    此此外，从从学校分分布的城城市类型型来看，666.11%的中中国高职职院校坐坐落在地地级城市市或县级级区域。高高等职业业教育在在使我国国高等教教育大众众化、普普及化深深入至地地市一级级地区发发挥着主主导作用用，也对对所在地地域及其其社区的的文明建建设做出出了较大大贡献。    33.2 引导专专业建设设适应产产业发展展    专专业是高高等职业业学校的的核心竞竞争力，专专业建设设是高等等职业学学校提高高质量的的核心内内容，也也是学校校建设和和发展的的立足点点。20011年年，全国国高等职职业教育育共有9953种种专业，专专业点数数达到4481221个，校校均拥有有专业点点37.7个。其其中，农农林牧渔渔类专业业点数超超过13300个个，制造造类超过过15000个，财财经类超超过75500个个，文化化教育类类、艺术术设计与与传媒类类分别达达到60000和和40000多个个；20011年年新增设设的高等等职业教教育专业业68 种，专专业点数数1011个。其其中，新新增农林林牧渔类类专业点点4个，制制造类88个，文文化教育育类、艺艺术设计计与传媒媒类各77个。    由由于高等等职业学学校具有有专业设设置自主主权，运运用政策策引导学学校专业业建设至至关重要要。国家家实施示示范性高高职院校校建设计计划以来来，2000所示示范（骨骨干）院院校共计计重点建建设7888个专专业，农农林牧渔渔类重点点专业为为60个个，所占占比重为为7.66%；制制造类1176个个，占222.33%；交交通运输输类888个，占占11.2%；电子信信息类881个，所所占比重重为100.3%。其中中，20011年年启动建建设的骨骨干高职职院校重重点建设设专业达达到1116个。    如如果说国国家示范范高职项项目重点点建设专专业的选选择，是是从国家家角度考考虑产业业布局及及重点产产业发展展的需求求，发挥挥了政策策引导的的功能，那那么20011年年实施的的高等职职业学校校提升专专业服务务产业发发展能力力项目，则则进一步步考虑了了地方经经济产业业发展的的需求。财财政部、教教育部文文件明确确要求在在全国高高等职业业学校中中，重点点支持每每所院校校1-22个产业业支撑型型、人才才紧缺型型、特色色引领型型、国际际合作型型的专业业建设。220111年，9950所所公办高高职学校校立项建建设17753个个专业。各各地按照照区域产产业发展展要求，重重点建设设的专业业结构为为先进制制造业（119.66%）、战战略性新新兴产业业（277.2%）、生生产性服服务业（111.77%）、生生活性服服务业（55.1%）、现现代能源源产业和和综合运运输产业业（7.6%）、现现代信息息技术产产业（77.6%），着着力于专专业建设设多样化化发展与与区域重重点产业业布局相相适应、与与国家总总体产业业布局相相协调的的发展格格局。    通通过建设设若干示示范专业业，形成成了一批批共享型型教学资资源。中中央财政政已经支支持建设设28个个高等职职业教育育共享型型专业教教学资源源库，部部分专业业已经进进入验收收阶段，在在全国范范围内形形成了一一批具有有示范性性的专业业教学模模式，带带动了专专业教学学方法和和教学手手段的改改革。数数控技术术、汽车车检测与与维修、高高速铁道道技术、道道路与桥桥梁工程程技术、模模具设计计与制造造、园林林技术、畜畜牧兽医医、建筑筑工程技技术等专专业建设设成绩显显著，专专业水平平和社会会服务能能力不断断提高。    实实例4：    初初步建成成若干引引导性专专业，形形成共享享型教学学资源    由由于产业业发展特特点，东东西部地地区都对对汽车检检测与维维修专业业的需求求旺盛，专专业发展展的区域域差异也也比较小小。目前前该专业业通过中中央财政政支持建建设，已已初步建建成包括括专业级级、课程程级和素素材级三三层的共共享型教教学资源源，形成成了职业业资格认认证、职职业技能能大赛、校校企合作作服务和和就业信信息服务务四个功功能模块块，构建建了教学学设计、教教学课件件、教学学录像、演演示录像像、任务务工单、学学习手册册、测试试习题以以及企业业案例在在内的课课程开发发八要素素“学习包包”，筛选选出企业业一线系系统化的的“案例包包”。邢台台职业技技术学院院在该专专业共享享型教学学资源库库建设中中发挥了了重要作作用。    与与汽车检检测与维维修专业业类似，东东西部地地区对道道路桥梁梁工程技技术专业业的要求求也具有有共通性性。由辽辽宁省交交通高等等专科学学校牵头头，道路路桥梁工工程技术术专业从从专业建建设出发发，建成成了课程程中心、资资源中心心、案例例中心、虚虚拟实训训、培训训中心、考考评中心心、就业业平台、交交流平台台和专业业展示等等平台资资源，编编写了112门核核心课程程的标准准、学习习指南及及考核方方案，完完成了557个教教学任务务的教学学设计，建建设了多多元化的的教学素素材资源源，形成成典型的的工程案案例1550余项项，建成成了校企企之间、学学校之间间、教师师之间、教教师与学学生之间间的交流流平台。    数数控技术术专业制制定了普普适性的的数控技技术专业业建设基基本要求求，开发发了122门普适适与特色色兼顾的的专业课课程标准准，建立立了有效效性课程程教学资资源规划划设计方方法，系系统设计计了高职职数控技技术专业业课程体体系。无无锡职业业技术学学院牵头头建设了了该资源源库。       33.3 人才培培养重视视实践教教学    实实践教学学是高等等职业教教育提高高教学质质量的一一个重要要特点。高高等职业业学校校校外实习习基地达达到8.5万个个，校均均96个个，校外外实习基基地平均均使用天天数达1140天天。校内内、校外外实训基基地建设设为在校校学生实实现理论论教学与与实践教教学比例例相当提提供了重重要保障障。顶岗岗实习专专业覆盖盖率达771.44%；产产学合作作专业覆覆盖率达达到633.6%，其中中订单培培养专业业覆盖率率21.4%，订订单培养养学生335万人人，比上上一年增增加了115%。    中中央财政政继续支支持职业业教育实实训基地地建设，220111年新增增2211个高职职项目。至至此，自自20004年启启动以来来，共建建设了110688个中央央财政支支持的高高等职业业教育实实训基地地，基本本覆盖了了所有高高等职业业学校（新新增院校校除外）。实实训基地地的区域域、产业业、学校校、专业业覆盖面面进一步步拓宽，为为中西部部地区尤尤其是地地县城市市培养人人才提供供了实训训基地保保障，对对提升院院校实践践教学水水平发挥挥了引领领作用，全全国高职职院校各各类校内内实践基基地使用用达到11933375万万人时。    利利用实训训基地产产学结合合校企合合作的平平台，高高等职业业学校在在工学结结合人才才培养模模式改革革、构建建以岗位位能力和和职业素素质为核核心的课课程体系系、顶岗岗实习等等方面进进行了深深入实践践，在人人才培养养强化实实践性教教学等方方面取得得了明显显成效。    实实例5：    改改革培养养模式，突突出实践践教学，育育人功能能不断提提升    江江苏经贸贸职业技技术学院院引知名名企业入入校共建建生产性性实训基基地，建建科技产产业园，共共提供6600余余个实习习岗位，与与参与企企业共同同抓好认认知、专专业、顶顶岗和毕毕业等四四个实习习实训环环节，校校企共同同完成教教学任务务，突出出人才培培养针对对性和开开放性。学学院还利利用企业业资源，共共建教师师工作站站，推进进学生成成立创业业企业，建建立聘请请企业兼兼职教师师制度。柳柳州职业业技术学学院通过过建设“校中厂厂”，以产产促学，教教师、学学生和企企业人员员共同进进行产品品生产和和技术研研发，将将课堂车车间融为为一体，将将产品作作业融为为一体。    广广东水利利电力职职业技术术学院电电厂专业业实施“双重身身份，校校企共育育”人才培培养模式式。学生生在校期期间同时时具有学学生身份份和企业业认证的的“职工身身份”双重身身份，由由学校与与企业共共同实施施职业能能力培养养。    江江苏建筑筑职业技技术学院院按照“建筑文文化的博博物馆、技技能训练练的实训训场、技技术开发发的孵化化地”的理念念设计，采采用“显现式式结构”和“展示式式装修”建造技技术建设设的建筑筑技术馆馆，使2200000平方方米大楼楼空间使使用功能能与实训训功能双双向结合合，建成成了融建建筑文化化、技术术展示、专专业训练练、实训训教学于于一体的的开放性性教学与与展览空空间，学学生时时时处处都都能感受受到精湛湛建筑文文化的熏熏陶。      33.4 校企合合作凸显显质量提提升    校校企合作作办学体体制机制制不断创创新，为为提升人人才培养养质量提提供了制制度保障障。20011年年，以校校企合作作体制机机制改革革创新为为着力点点，高等等职业学学校广泛泛搭建产产学结合合联盟平平台，加加强产学学结合、校校企合作作内部机机制建设设，通过过改革董董事会（理理事会）管管理体制制，改善善企业参参与的运运行机制制，创新新“校中厂厂”、“厂中校校”等模式式，逐步步建立起起政府主主导、行行业指导导、企业业参与的的职业教教育办学学体制机机制。    校校企合作作办学进进一步深深化，学学校更加加注重校校企合作作的质量量和规范范。产学学合作专专业覆盖盖率、校校企共同同开发的的专业课课程比例例、企业业兼职教教师人数数等均有有提升。校校企共同同开发课课程比例例达到88.1%，其中中专业核核心课程程由校企企共同开开发的比比例为112.55%，均均比上年年有所提提高；来来自行业业企业的的兼职教教师人数数达到55.8万万人，比比上年增增长200%。    实实例6：    提提升校企企合作质质量，提提高合作作育人水水平    天天津交通通职业学学院与企企业的合合作内容容，正由由以订制制接收实实习生、毕毕业生为为主向产产学双方方合作育育人方向向拓展。学学院与圣圣威科技技有限公公司合作作，确定定合作国国家骨干干校项目目的建设设内容；与沃尔尔沃（中中国）投投资有限限公司牵牵手共建建“沃尔沃沃集团卡卡车业务务能力发发展基地地”，在教教学内容容上填补补了汽检检专业大大型柴油油车的空空白。    四四川工程程职业技技术学院院与中国国二重、东东方汽轮轮机厂等等共建“校中厂厂、厂中中校”实训基基地，引引进企业业设备超超过55500万万元，“企业兼兼职教师师人才库库”超过6600人人；四川川省在学学院设立立“装备制制造业产产业集群群技术创创新中心心”、“中小企企业公共共服务示示范平台台”；学院院与重装装企业合合作共建建“四川工工程产学学研园”等。    淄淄博职业业学院自自20111年起起，毕业业生顶岗岗实习实实行课程程化、信信息化管管理。每每月汇总总顶岗实实习单位位汇总表表，专项项检查学学生顶岗岗实习周周记、顶顶岗实习习报告以以及教师师指导日日志；通通过顶岗岗实习管管理系统统，从用用户管理理、企业业管理、岗岗位管理理、查询询统计、设设置、信信息公告告诸多方方面形成成一体化化管理模模式。      高高等职业业学校更更加注重重提升自自身技术术创新研研发、人人才培训训功能，通通过提高高服务水水平，吸吸引行业业企业更更深入参参与到学学校合作作办学、合合作育人人的过程程中，提提高育人人质量。高高职院校校校均为为企业培培训达112411人次，比比上年增增长近三三成；校校均合作作企业666家，较较上年增增加三成成。    实实例7：    积积极提升升社会服服务能级级，促进进校企合合作深入入发展    江江苏畜牧牧兽医职职业技术术学院近近5 年年先后承承担了部部、省、市市级纵向向科研项项目3000多项项，累计计科研项项目经费费超过664200万元。其其中，220111年科研研项目经经费突破破20220万元元（此外外，横向向科研服服务经费费5722万元）；学院开开发国家家级二类类新兽药药2个，填填补了江江苏省二二类兽药药的空白白。学院院获得中中华农业业科技二二等奖11项、三三等奖11项，省省科技进进步二等等奖2项项、三等等奖3项项，省农农业科技技推广三三等奖11项。    哈哈尔滨铁铁道职业业技术学学院秉持持“铁路修修到哪里里，校企企合作就就延伸到到哪里”的理念念，提升升服务行行业企业业水平。220111年，学学院主持持的中铁铁三局“大深度度高水压压条件下下盾构管管片背后后注浆技技术研究究”科技攻攻关项目目通过阶阶段验收收。学院院为哈尔尔滨铁路路局、中中铁三局局广州分分公司、哈哈尔滨地地铁公司司、中铁铁电气化化局等累累计培训训60000余人人次。    33.5 教学质质量监控控与评价价机制逐逐步完善善    根根据教育育部高高等职业业院校人人才培养养工作评评估方案案，各各地制定定了人才才培养工工作评估估实施细细则，全全国已评评估的院院校达到到4000余所；12006所院院校建立立了人才才培养工工作状态态数据库库，学校校覆盖率率达955%；浙浙江、江江苏、广广东等省省每年分分析全省省高等职职业院校校人才培培养工作作状态数数据，667%的的院校分分析本校校人才培培养工作作状态数数据，为为提高教教学质量量提供依依据。教教育部建建立人才才培养质质量年度度报告发发布制度度，20011年年有200个省（直直辖市、自自治区）和和新疆生生产建设设兵团以以及2337所高高等职业业学校撰撰写并在在中国高高职高专专教育网网上公布布了人才才培养质质量年度度报告，公公开人才才培养质质量信息息，完善善人才培培养质量量监测体体系。    建建立和完完善学校校教学质质量监控控与保障障体系，正正在成为为高等职职业学校校提高人人才培养养质量的的共识。近近50%的高等等职业院院校建立立了质量量保障与与监测机机构，浙浙江省332所学学校建立立质量监监测部门门，校均均专职监监测人员员4人。    重重视社会会及第三三方机构构的质量量评估成成效初步步显现。高高等职业业教育质质量的评评估主体体进一步步优化，评评估方式式方法更更加完善善。以第第三方机机构为代代表的独独立评估估，关注注行业、企企业、用用人单位位等对教教育质量量的评价价以及学学生对教教育教学学的反馈馈。多所所学校引引入教育育数据咨咨询和教教育质量量评估专专业机构构麦可思思研究院院开展第第三方评评价，为为学校提提高人才才培养质质量提供供信息参参考。    实实例8：    构构建质量量监控保保障体系系，促进进教学质质量不断断提升    淄淄博职业业学院建建立了“全程监监控、动动态反馈馈、持续续改进、循循环提升升、追求求卓越”的人才才培养质质量监控控机制。基基于全面面质量观观，学院院建立目目标监控控机制，每每年从服服务环境境、服务务主体、服服务载体体、服务务过程和和服务成成效等维维度采用用逐级分分解的方方式，确确定各要要素质量量目标，形形成质量量目标体体系；基基于全程程质量观观，学院院建立全全过程监监控机制制，对招招生、入入学、人人才培养养、顶岗岗实习、就就业、毕毕业生跟跟踪、新新专业设设置等每每个环节节进行监监控；基基于持续续改进和和循环提提升的原原则，学学院建立立动态反反馈跟踪踪机制，以以质量部部门、教教工、学学生、企企业代表表等为主主体，形形成每周周通报和和改进机机制，教教学质量量循环提提升；基基于客户户中心全全员质量量要求，学学院建立立年度培培养质量量报告机机制；基基于客户户评价质质量理念念，每年年各部门门撰写基基于数据据的质量量分析报报告，汇汇总形成成年度质质量报告告向社会会发布，接接受学生生、家长长、用人人单位、合合作伙伴伴、办学学及主管管部门和和社会各各界的评评价监督督；基于于质量卓卓越理念念，学院院建立绩绩效考