杠杆的平衡条件研讨3541.docx

Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.5.2探究究-杠杆的的平衡条条件（教教案）一、 教材分析：这节课从探探究杠杆杆平衡入入手,让学生生对杠杆杆的认识识从感性性走向理理性。教教学中，在在注重梳梳理动力力、动力力臂和阻阻力、阻阻力臂关关系的同同时，还还应初步步让学生生认识到到由此引引起的距距离问题题、速度度问题，这这对学生生完整认认识杠杆杆、理性性思考机机械，乃乃至将来来对“功”的学习习都非常常重要。 基基于以上上考虑，本本节重点点将落在在探究杠杠杆平衡衡条件和和对平衡衡条件的的理解与与应用上上。轮轴轴作为向向滑轮的的过渡，放放在下一一节课讲讲授。二、 学生情况分分析：部分学生在在上一节节课中,力臂的的概念理理解不透透彻,容易将将杆长和和力臂混混淆。教教师必须须从作业业反馈中中及时发发现问题题，通过过自制教教具协助助学生在在课下理理解。为为新课程程的学习习做好准准备。 学学生思维维障碍在在于难以以设计严严谨的探探究实验验. 教师师针对探探究实验验, 设计计好探究究指导卡卡,降低学学生的思思维强度度。三、 教学目标：知识与技能能：理解解杠杆平平衡条件件，分清清杠杆种种类，能能够利用用平衡条条件分析析实例。过程与方法法：让学学生经历历探究过过程,培养初初步探究究的能力力，培养养学生分分析概括括，收集集和处理理数据的能力力.情感态度价价值观：学生能能从学习习中体验验物理知知识带来来的乐趣趣和领略略到科学学的魅力力。四、 重点与难点点：重点：杠杆杆平衡条条件和利利用平衡衡条件分分析实例例。难点：1.探究实实验的设设计. 2.对数据据的正确确、深入入的分析析.五、资源的的准备：北师大版本本课改实实验教材材、A组50g钩码15只、其其他小组组50g钩码各8只，每每组均有有量程5N的弹簧簧测力计计1只、轻轻质棉线线、小剪剪、杠杆杆。教师教具有有：起子子、钳子子、剪刀刀、核桃桃夹和自自制教具具。52 探究-杠杆的平衡条件一、探究-杠杆的平衡条件 二、杠杆的应用 三、小结 1、问题 1、省力杠杆 2、假设 2、费力杠杆 3、设计实验 3、等臂杠杆 4、实验并收集数据5、分析数据，得到初步结论6、再分析、得到杠杆平衡条件六、板书设设计：教学设计教学过程 教师活活动 学生活活动 设计意意图一、 引入新知二、 新知学习（一）探究杠杆的平衡条件探究杠杆的的平衡条条件（二）杠杆的应用用三.科技与与历史文文化四.小结五.检测1放映一一段“投石器”的视频频：小汽汽车被高高高抛起起。2问学生生：你说说投石器器是省力力杠杆还还是费力力杠杆？3和学生生争论，引引出探究究话题。(一)探究究杠杆的的平衡条条件: 简化问问题,渗透学科科思想。1.教师明明确提出出问题: 杠杆平衡时时，若阻阻力因素素不变(即阻力力大小不不变、阻阻力臂长长度不变变），动动力臂越越长，动动力就越越小吗？2.学生形形成假设设3.设计实实验（1）引导导学生明明确探究究实验中中的自变变量、因因变量和和控制变变量。（2）引导导学生从从力臂的的定义去去思考：如何利利用杠杆杆上的刻刻度表达达力臂？（3）动力力和阻力力在竖直直方向，杠杠杆在水水平位置置，保持持杠杆平平衡，让让学生分分析：有有几种保持平平衡的方方案？哪哪些方案案便于对对力的测测量？如如何测量量？（4）学生生讨论后后，形成成两种方方案：支点在中间间支点在同侧侧表扬其他有有创意的的方案。4组织学学生实验验，实验验过程中中，教师师要关注注学生操操作细节节（调平平、竖直直、读数数等）。教教师巡视视时，应应当选取取完成较较早，阻阻力取值值不同的的小组数数据，输输入备用用。5引导学学生初步步分析数数据，从从自己的的数据中中得到，阻阻力和阻阻力臂不不变时，动动力臂越越长，动动力就越越小。6引导学学生进一一步分析析自己的的数据：既然阻阻力和阻阻力臂不不变时，动动力臂越越长，动动力就越越小，那那么动力力与动力力臂是否否有反比比关系？（学生生不理解解时，可可换问法法：动力力与动力力臂的乘乘积变吗吗？）进一步分析析是否具具有F1l1=F2l2 的关系系7再次引引导学生生整合六六组阻力力取值不不同的小小组数据据，综合合分析归归纳，证证明杠杆杆平衡条条件的普普遍性。8、组织学学生套用用F1l1=F2l2再次检检验杠杆杆平衡条条件是否否成立。每每组两次次即可，大大家综合合证明。9演示拉拉力不在在竖直方方向时，F1l1=F2l2 依然成立，补充探究过程，使其完整。1 告诉学生：杠杆，帮帮助人们们实现了了三个追追求。2 省力杠杆动力臂>阻阻力臂让人们实现现了对力力的追求求，即以以小力搏搏大力，以以弱克强强。(1)让学学生分析析并说明明,有关省省力杠杆杆的图片片和实例例。(2)让学学生亲身身体验:用没有有手柄的的羊角锤锤和有手手柄的羊羊角锤去去拔钉入入木板同同深度的的钉子,对比感感受施力力的不同同。3.费力杠杠杆动力臂<阻阻力臂结构上讲是是费了力力,但恰恰恰是费力力，成就就了人们们以短距距换长距距, 以低低速换高高速的梦梦想! (1)再再谈投石石器,通过模模型,让学生认认识到,费力的的杠杆,必然会会在阻力力端产生生较大的的距离,时间相相等,也会获获得更大大的速度度。辅教工具(2)引导导学生分分析:钓鱼竿竿在使用用时有什什么优势势?(3)展示示正在工工作的挖挖掘机图图片。4.等臂杠杠杆动力臂=阻阻力臂简介天平,引申到到司法领领域的蕴蕴意。1.并列展展示古埃埃及建筑筑工程中中和中国国古代农农业中杠杠杆的应应用。2.展望科科技前言言,介绍机机械臂。让学生自己己从杠杆杆平衡条条件入手手，总结结一下三三类杠杆杆的结构构特征和和工作特特点，形形成从感感性到理理性的认认识。观察下面工工具的结结构特点点，猜测测它们的的用途，分分析他们们功能与与结构之之间的联联系。1观看视频频。2.思考老老师问题题。3.就老师师问题表表达自己己观点。1. 思考老师提提的问题题,形成自自己的猜猜想和假假设。2. 思考并讨论论：自变变量是谁谁？如何何改变？如何测测量？3. 思考并讨论论：因变变量是谁谁？如何何测量？4. 思考并讨论论：控制制什么？5. 和大家一起起讨论，形形成探究究方案。6. 进行实验，收集数据。7. 分析得到初初步结论论：阻力、阻阻力臂不不变时，动力臂越长,动力就越小。8. 将自己和其其他同学学的数据据资源共共享，进进一步得得出：FF1l1=F2l29. 对结论再次次检验，讨讨论检验验结果，结结合老师师演示形形成对杠杠杆平衡衡条件的的认识： F1l1=F2l21.学生分分析:当动力力臂>阻力臂臂时,动力<阻力,使用杠杠杆省力力。2.学生分分析图片片和实例例3.学生体体验4. 学生生分析:当动力力臂<阻力臂臂时,动力>阻力,使用杠杠杆费力力。5.观察图图片6.观察老老师辅教教教具所所演示的的距离关关系,初步了了解:使用费费力的杠杠杆,可以用用短距离离换取长长距。7推理得到到: 使用费费力的杠杠杆,可以获获得更快快的速度度。8.分析费费力杠杆杆事例9从另一角角度理解解天平学生领略与与感悟小结本节内内容思考1通过视视觉震撼撼，自然然激发学学生学习习兴趣2. 针对对视频中中抛石机机是否省省力的问问题，引引出探究究话题。 1.这样设设计探究究问题的的意图是是:贴近学学生经验验认识，针针对性强强,能够有有效降低低学生设设计探究究实验的的思维强强度。2.培养学学生严谨谨的探究究态度,树立遵遵守探究究规则的的意识。3.课前一一定要解解决学生生对力臂臂概念的的理解不不足的问问题,这样测测量力臂臂的思想想才能让让学生有有深刻领领悟。4.给学生生棉线,目的在在于让学学生以线线结环,用弹簧簧测力计计实现多多次测量量。5.支点在在中间时时,不易实实现六次次测量,可只让让一组做做,留一个个交流讨讨论的话话题。6.学生还还会形成成其他良良好的方方案,可根据据器材准准备情况况取舍,但予以以表扬和和鼓励,增进师师生情感感交流。7.层进式式的分析析数据,可以让让学生思思路更清清晰,数理能能力弱的的学生容容易跟上上。8.巡视时时及时指指导,及时提提取数据据,可以节节省录入入时间。9.数据的的采集应应该选取取阻力情情况不同同的数据据,有便于于综合分分析时体体现出多多样性的的特征。10. 学生套用F1l1=F2l2再次检检验杠杆杆平衡条条件是否否成立,实际也也是对FF1l1=F2l2熟悉过过程。11. 教师补充:拉力不不在竖直方向向时，FF1l1=F2l2 依然然成立，使使探究过过程更加加完整。1.讲解杠杠杆的应应用,选择从从人的追追求角度度去讲,符合人人类制造造工具的的普遍逻逻辑顺序序。2.实例的的观察和和分析说说明,主要培培养学生生的观察察能力和和理论联联系实际际的能力力。3.学生对对杠杆使使用的亲亲身体验验,可以加加强其感感性认识识。4.费力杠杠杆的讲讲解,主要培培养学生生辨证分分析事物物的意识识,渗透尺尺有所短,寸有所所长的哲哲学思想想。5.让学生生认识到到,使用费力力杠杆还还可以使使操控更更加灵活活。6.等臂杠杠杆的讲讲解方式式,可以使使物理概概念得到到拓展,更具有有社会性性,人口密密度、额额定载重重都是很很好的例例子，能能够从另另一角度度建立与与其他学学科的联联系。平常的教学学，应该该重视熏熏陶，逐逐渐会让让学生对对身边的的事物多多一份观观察和思思考。培养学生的的总结归归纳能力力，是对对学习过过程的再再认识。根据时间弹弹性处理理，要求求学生要要有一定定的生活活经验，从从中也能能看到一一些学生生生活经经验的匮匮乏，教教师可以以通过习习题，激激发学生生对生活活中物理理现象观观察的兴兴趣。 课后带带领学生生做一个个投石机机模型，加加深认识识。