例谈氧化还原反应导课技能.ppt
例谈氧化还原反应导课技能例谈氧化还原反应导课技能 安徽师范大学安徽师范大学 化学与材料科学学院化学与材料科学学院 汇报人：蒋建伟汇报人：蒋建伟同学们大多还在下课的状态，班里的吵闹声还没有完全安静同学们大多还在下课的状态，班里的吵闹声还没有完全安静下来，李老师就站在讲台上板着脸，严厉的环视着班级的各下来，李老师就站在讲台上板着脸，严厉的环视着班级的各个角落。等待稍微安静下来之后，重复那句简单而乏味的语个角落。等待稍微安静下来之后，重复那句简单而乏味的语言：言：“上课上课坐下坐下今天我们讲今天我们讲”学生状况一：充耳不闻、若无旁人，也就很难引起学习的兴趣。学生状况一：充耳不闻、若无旁人，也就很难引起学习的兴趣。以疑入境，创设情境以疑入境，创设情境前两分钟的状态：前两分钟的状态：前前5 5分钟的学生状态会是怎样的？分钟的学生状态会是怎样的？学生状况二：浮想联翩、思维迟缓，也就谈不上学习的效率。学生状况二：浮想联翩、思维迟缓，也就谈不上学习的效率。学生状况三：缺乏热情、注意力不集中，更谈不上学习的欲望。学生状况三：缺乏热情、注意力不集中，更谈不上学习的欲望。情境导入法情境导入法铛铛铛，上课的铃声响了，化学老师走进教室铛铛铛，上课的铃声响了，化学老师走进教室例谈氧化还原反应导课例谈氧化还原反应导课复习导入法复习导入法新课新课 导入导入温故旧知：温故旧知：氧化反应氧化反应(oxidation reaction)(oxidation reaction)还原反应还原反应(reduction reaction)(reduction reaction)2CuO+C=2Cu+CO2 CuOCu失去氧失去氧CCO2得到氧得到氧2CuO+C=2Cu+CO2失去氧，被还原失去氧，被还原得到氧，被氧化得到氧，被氧化例谈氧化还原反应导课例谈氧化还原反应导课实验引导法实验引导法新课新课 导入导入化学是一门以实验为基础化学是一门以实验为基础的科学，所以实验导课就的科学，所以实验导课就显得非常的重要而且也十显得非常的重要而且也十分奏效。新课伊始，若能分奏效。新课伊始，若能巧妙地安排一个巧妙地安排一个现象新颖、现象新颖、变化明快变化明快的实验，再配以的实验，再配以生动的描述，将能生动的描述，将能引起学引起学生浓厚的认知兴趣和激发生浓厚的认知兴趣和激发起强烈的求知欲起强烈的求知欲。然后，。然后，教师抓住这一最佳时机，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜。以使化学课引人入胜。反应原理：亚甲基蓝反应原理：亚甲基蓝(Methylene Blue)(Methylene Blue)是一种氧是一种氧化还原指示剂。在碱性条件化还原指示剂。在碱性条件下下,蓝色的亚甲基蓝溶液可蓝色的亚甲基蓝溶液可被葡萄糖溶液还原成无色的被葡萄糖溶液还原成无色的亚甲基白亚甲基白(Methylene White)(Methylene White)溶液。振摇该混合液溶液。振摇该混合液,使其使其溶入空气或氧气后溶入空气或氧气后,亚甲基亚甲基白被氧气氧化成亚甲基蓝致白被氧气氧化成亚甲基蓝致使混合液又呈现使混合液又呈现蓝色蓝色;若静若静置混合液置混合液,亚甲基蓝又被葡亚甲基蓝又被葡萄糖还原成萄糖还原成无色无色的亚甲基白。的亚甲基白。如此反复振摇、静置混合液如此反复振摇、静置混合液,其其颜色将由蓝色到无色重复颜色将由蓝色到无色重复变化变化,直到所有葡萄糖都被直到所有葡萄糖都被氧化完毕或容器内的氧气耗氧化完毕或容器内的氧气耗尽为止。尽为止。新课新课导入导入苹果久置变色苹果久置变色绿茶久置变色绿茶久置变色金属的腐蚀金属的腐蚀【设计意图设计意图】1.1.图片贴近生活，直观性强。图片贴近生活，直观性强。2.2.以生活实例激起学生兴趣，巧以生活实例激起学生兴趣，巧 妙设问引发新的认知需求妙设问引发新的认知需求。3.3.引导知识在原生长点上迁移引导知识在原生长点上迁移，由生活走进化学，由化学走向社由生活走进化学，由化学走向社会。会。例谈氧化还原反应导课例谈氧化还原反应导课生活引导法生活引导法新课新课 导入导入氯化钠晶体氯化钠晶体食盐食盐钠在氯气里燃烧钠在氯气里燃烧（录像）（录像）2Na+Cl2 2 NaCl 点燃点燃例谈氧化还原反应导课例谈氧化还原反应导课我的导课我的导课【问题一】实验室【问题一】实验室用金属钠怎样制备用金属钠怎样制备氯化钠？氯化钠？思考与交流思考与交流例谈氧化还原反应导课例谈氧化还原反应导课如果针对如果针对氧化还原反应氧化还原反应这一这一节内容来进行教学设计，你还可节内容来进行教学设计，你还可以用哪些方法来导课，并解释为以用哪些方法来导课，并解释为什么这么做？什么这么做？调动学生的积极性和主动性调动学生的积极性和主动性激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣打开学生的思维之门打开学生的思维之门点燃学生的求知火花点燃学生的求知火花“教育不仅要教，而且要导教育不仅要教，而且要导”著名教育家叶圣陶著名教育家叶圣陶教学有法教学有法 教无定法教无定法 贵在得法贵在得法谢谢谢谢 Thank you
