学科教学迫切需要从冗繁走向凝炼从紧张走向舒缓从.ppt

学科教学迫切需要从冗繁走向凝炼从紧张走向舒缓从 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望“学科教学迫切需要从冗繁学科教学迫切需要从冗繁走向凝炼，从紧张走向舒缓，走向凝炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃深邃”实现有效的学科教学就实现有效的学科教学就要走向要走向“简约教学简约教学”课课-动态的以建构执行建构的活动动态的以建构执行建构的活动预设与生成 加强预设 重视生成建构 预行建构 现行建构 反思建构 重组建构课程课程学科课程（四基、文化传承）生活课程（技能等-蓝领课程）交际课程（规则、道德等）适应性课程（挫折等）广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。狭义的课程是指某一门学科。高效高效-是指在相同的时间里完成比其他人更多的是指在相同的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。任务，而且质量与其他人一样或者更好。教学高效今天 -明天显性 -隐性科学发展观 可持续性发展 统筹兼顾理念分享理念分享4离开老师还读书，离开学校还学习离开老师还读书，离开学校还学习1235差异是世界的美，也是生命的美差异是世界的美，也是生命的美我们不知道学生的明天会怎样我们不知道学生的明天会怎样学不会是每个学生的权利学不会是每个学生的权利成长的意义在于经历而不是得到成长的意义在于经历而不是得到 “不要用我们不要用我们的方式让他们去接的方式让他们去接近知识，而是让他近知识，而是让他们用自己的方式接们用自己的方式接近知识近知识”-陈省身陈省身 什么是课堂教学什么是课堂教学的正确答案？的正确答案？学生为什么不举学生为什么不举手？手？他们真的没有能他们真的没有能力吗？力吗？我的思考我的思考例：长虹筑路队，修一条1200米长的路，每天修80米，已经修了5天，剩下的还有多少米路没修？教也要有策略才教也要有策略才助于问题的解决助于问题的解决要用自然惩罚力干预学生的行为要用自然惩罚力干预学生的行为从而主动的建立良好的学习习惯从而主动的建立良好的学习习惯 教师不做大恶人教师不做大恶人教也要有策略才教也要有策略才助于问题的解决助于问题的解决例：长虹筑路队，修一条1200米长的路，每天修80米，已经修了5天，剩下的还有多少米路没修？教也要有策略才教也要有策略才助于问题的解决助于问题的解决相信奇迹才能创造奇迹高效教学关键句高效教学关键句惊讶目光可能指引方向适度目标才能适性发展魅力经典成就教学高效我们分享课堂是创造的沃土-德国歇菲尔第一分钟就迷住学生英国内森里伯格放手让学生独立思考-芬兰艾拉问题教学激发学生的学-美国格雷塔激情教师创造激情课堂-英国奥尔马我们分享巧用教具创造奇迹-印度巴萨娃让智慧之花在指间怒放-日本末纲加代做一个有魅力的教师-美国赫姆霍夫曼让学生成为小先生-美国威廉布朗给学生一份特别的作业-德国乔尼要有充足的睡眠和休息经经常常参参加加体体育育锻锻炼炼有有自自己己的的兴兴趣趣爱爱好好 要有一定的追求目标有有幽幽默默感感保保持持高高度度的的自自信信心心 勇勇于于面面对对和和接接受受现现实实知道怎样利用知道怎样利用能源能源知知道道怎怎样样利利用用资资源源 能能恰恰当当地地认认同同、接接纳纳他他人人 与与兄兄弟弟姐姐妹妹相相亲亲相相爱爱经经常常和和朋朋友友在在一一起起聊聊天天、散散步步 向向别别人人表表达达你你的的爱爱 与人分享学生已经会的不教。学生已经会的不教。学生已经会的不教。学生已经会的不教。学生自己能学会的不教。学生自己能学会的不教。学生自己能学会的不教。学生自己能学会的不教。学生怎么学也学不会的不教。学生怎么学也学不会的不教。数学简单数学使一切数学简单数学使一切科学变得简单，让我们的科学变得简单，让我们的教学从简单开始不拒绝每教学从简单开始不拒绝每个孩子的参与。让简约激个孩子的参与。让简约激活课堂，激活课堂上的每活课堂，激活课堂上的每一个生命，让我们共同追一个生命，让我们共同追求数学教学的简约之美！求数学教学的简约之美！Thank you!