记叙文写作指导：描写(1)人物描写ppt课件——黄中第一学校word版本.ppt

记叙文写作指导：描写(1)人物描写PPT课件黄中第一学校 下面两段文字是描下面两段文字是描写的电影音乐之声写的电影音乐之声中玛丽亚小姐与她的七中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的情景。请个学生见面的情景。请同学们评论一下：这两同学们评论一下：这两段文字有什么不同？段文字有什么不同？（一）父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，（一）父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。玛丽亚小姐互相介绍。（二）父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神（二）父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作地纠正着孩子的动作 提示：提示：（一（一）运用了记叙）运用了记叙的表达方式，比较准确。的表达方式，比较准确。但比较概括，不具体、不但比较概括，不具体、不生动。不十分形象。（二）生动。不十分形象。（二）细致、形象生动、运用了细致、形象生动、运用了生动的人物描写生动的人物描写 。请同学们结合上面第（二）请同学们结合上面第（二）段段文字文字分析一下，生动的人物分析一下，生动的人物描写体现在哪些方面？描写体现在哪些方面？（二）父亲神情严肃地吹响了哨（二）父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作孩子的动作 v一、特征鲜明。一、特征鲜明。父亲：非父亲：非常严厉。孩子：规距、木常严厉。孩子：规距、木偶式的。偶式的。v二、词汇准确。二、词汇准确。例如：例如：慌慌张、惶恐张、惶恐就准确地写出了就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、不知发生什么事情的表情、神态。另外还有神态。另外还有夺门而出夺门而出的的夺夺字写出了孩子们听字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。敏捷、迅速。v三、细节突出。三、细节突出。例如：例如：父父亲表情凝重地要过书，拍亲表情凝重地要过书，拍打了一下打了一下中中拍打拍打这一细这一细小的动作就很传神。小的动作就很传神。v四、修辞恰当。四、修辞恰当。两处运用两处运用了比喻的修辞。了比喻的修辞。生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。具体体现在四个方面：一、特征鲜明。一、特征鲜明。二、词汇准确。二、词汇准确。三、修辞恰当。三、修辞恰当。四、细节突出。四、细节突出。下面请同学们欣赏如下三段文下面请同学们欣赏如下三段文字，说说哪些地方好？好在哪里？字，说说哪些地方好？好在哪里？或者说说有哪些下足？或者说说有哪些下足？A、我轻轻的扣着板门，刚才那个小姑娘出来开了门。抬、我轻轻的扣着板门，刚才那个小姑娘出来开了门。抬头看见我，先楞了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。头看见我，先楞了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了大约是睡着了B、一位性急的同学发问了：、一位性急的同学发问了：“这题目怎么讲呀？这题目怎么讲呀？”老先老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，题目还没有写完，写完了当然还要讲，没有写完，你为什么就要问？写完了当然还要讲，没有写完，你为什么就要问？”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。C、众人先是发怔、众人先是发怔,后来一听后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来上上下下都哈哈的大笑起来.史湘云撑不住史湘云撑不住,一口饭都喷了出来一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气林黛玉笑岔了气,伏着伏着桌子叫嗳哟桌子叫嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫贾母笑的搂着宝玉叫心肝心肝,王夫人笑的用手指着凤姐儿王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来只说不出话来,薛姨妈薛姨妈也撑不住也撑不住,口里茶喷了探春一裙子口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在探春手里的饭碗都合在迎春身上迎春身上,惜春离了坐位惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子拉着他奶母叫揉一揉肠子.地下地下的无一个不弯腰屈背的无一个不弯腰屈背生动的人物描写在我们写作中到底起生动的人物描写在我们写作中到底起什么作用呢？什么作用呢？v在文中运用生动的人物描写，可以使人物变在文中运用生动的人物描写，可以使人物变得生动活泼。得生动活泼。v如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。轻重的作用。现场练笔现场练笔:下面是一段学生习作，写的下面是一段学生习作，写的是一个犯了错的学生进老师办公室的情是一个犯了错的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足，景。大家来评一评，找出优点和不足，并试着进行修改。并试着进行修改。（三）我走进了办公室，迎面正（三）我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声责备，我喊了一声 黄老师黄老师，黄，黄老师点了下头，只是老师点了下头，只是 嗯嗯 了一声。了一声。参考：参考：（四）我怀着一颗忐忑不安的心走进了（四）我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声 黄老黄老师师，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里鼻孔里 嗯嗯 了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？什么错吗？简评简评：1、用词比较准确。例如、用词比较准确。例如忐忑不安忐忑不安一词一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。七上八下的心理。2、细节突出。例如：、细节突出。例如：那双眼睛里没有了往日的那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。慈祥可亲，而是充满了责备。课堂练笔课堂练笔人物描写片段练习：人物描写片段练习：（任选一题写作）（任选一题写作）（1）我眼中的校花）我眼中的校花（2）我班的）我班的“怪才怪才”课外练笔课外练笔题目：题目：（3）邻居素描）邻居素描结束语：结束语：v同学们，今天我们的主要任务是学习生同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。我们每天面对的生活则是瞬动的人物描写。我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。多彩。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢