小学英语语音各年级统筹教学自然拼读法进行新版PEP.ppt

“运用自然拼读法进行新版运用自然拼读法进行新版PEPPEP小学英语语音教学的研究小学英语语音教学的研究 ”课题阶段研讨会课题阶段研讨会教学安排缺乏全局性教学安排缺乏全局性教学过程缺乏策略性教学过程缺乏策略性语音训练缺乏持久性语音训练缺乏持久性语音专业缺乏监控性语音专业缺乏监控性存存在在的的问问题题只关注当前的教学内容而忽视教材的前后联系只关注当前的教学内容而忽视教材的前后联系缺乏统筹安排的语音教学缺乏统筹安排的语音教学语音知识在孤立的教学后迅速遗忘语音知识在孤立的教学后迅速遗忘无法内化成学生的语音能力无法内化成学生的语音能力1 1、明确课标对小学阶段语音教学要求、明确课标对小学阶段语音教学要求1）正确读出）正确读出26个英文字母；个英文字母；2）了解简单的拼读规律；）了解简单的拼读规律；3）了解单词有重音、句子有重读；）了解单词有重音、句子有重读；4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。等现象。2、解读教材的编排体系、解读教材的编排体系3A3A：Letters and sounds Letters and sounds 字母名称音及其在单字母名称音及其在单词中最常见的发音；词中最常见的发音；3B-5B:Let3B-5B:Lets spell s spell 字母及字母组合在单词字母及字母组合在单词中的发音规律；中的发音规律；6A:Tips for pronunciation 6A:Tips for pronunciation 语调、连读、重语调、连读、重音、停顿、失爆等语音现象；音、停顿、失爆等语音现象；6B:English pronunciation patterns 6B:English pronunciation patterns 附录附录3、实现语音的统筹教学、实现语音的统筹教学 册册 次次语语 音教音教 学学 内内 容容 三上三上26个字母的顺序，字母音和名称音个字母的顺序，字母音和名称音 三下三下a,e,i,o,u对应对应的短音的短音 四上四上a,e,i,o,u对应对应的的长长音音 四下四下字母和字母组合：字母和字母组合：er,ir,ur,ar,al,or,le 五上五上 字母和字母组合：字母和字母组合：y,ee/ea/,ow,oo,ai,/ay,ou 五下五下字母组合字母组合cl/pl,br/gr,sh/ch,th,wh,ng/nk 六上六上 学习重音、连读、升降调学习重音、连读、升降调 六下六下 在复习单元中综合复习在复习单元中综合复习过分关注语音知识的传授与操练而忽视语音教过分关注语音知识的传授与操练而忽视语音教学的意义性和趣味性学的意义性和趣味性在缺乏情境下呈现单词；在缺乏情境下呈现单词；在缺乏体验下总结发音规律；在缺乏体验下总结发音规律；在缺乏意义的活动下操练拼读；在缺乏意义的活动下操练拼读；1、利用语篇促兴趣、利用语篇促兴趣2、巧用探究促思维、巧用探究促思维3、采用歌谣促记忆、采用歌谣促记忆4、借用资源促运用、借用资源促运用 “语音课只能完成语音知识语音课只能完成语音知识的传授而语音能力的形成则需要的传授而语音能力的形成则需要在每一节课中进行长期的训练才在每一节课中进行长期的训练才能实现。能实现。”1、拼读法、拼读法computerc-o-m p-u t-er2、提示法、提示法3、笔记法、笔记法 拼读法和提示法能培养学生见词能读拼读法和提示法能培养学生见词能读的能力，是语音能力训练的基础，笔记法的能力，是语音能力训练的基础，笔记法则是培养学生听音能写的能力。则是培养学生听音能写的能力。例：学生听到例：学生听到fall这个单词时，教师提示它由这个单词时，教师提示它由4个字母组成，再给他相应的提示，个字母组成，再给他相应的提示，ball,tall,wall,学生在头脑中直接可以形成这个单词。这种做法学生在头脑中直接可以形成这个单词。这种做法远比教师直接呈现出这个单词要好！远比教师直接呈现出这个单词要好！4 4、符号法、符号法catcake 语音能力的提升需要在课堂上语音能力的提升需要在课堂上加强训练，同时还需要学生在课外加强训练，同时还需要学生在课外多听录音、多模仿、多朗读、多运多听录音、多模仿、多朗读、多运用。然而在传统的教学手段下，语用。然而在传统的教学手段下，语音作业无法像书面作业一样能够得音作业无法像书面作业一样能够得到及时的反馈和评价。到及时的反馈和评价。1、利用、利用QQ语音功能解决语音功能解决“读读”的问题的问题2、利用、利用QQ作业功能解决作业功能解决“评评”的问题的问题1）作业布置）作业布置2）作业评价）作业评价