人教版-角的初步认识教案(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上角的初步认识 教学设计：范振雨教学内容：二年级上册第3839页例1、例2及相关内容教学目的： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观的认识，培养学生的空间观念。3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点、难点： 知道角的各部分名称，初步学会判断角。 教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。 教学流程： 一、游戏导入，揭示课题 师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）   （预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）   教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。   （预设：生：三角形、正方形、长方形） 师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？   （预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”） 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：角的初步认识） 二、动手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1找角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，观察校园生活情境图，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”） 根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 2折角师：很好！同学们刚刚找到了很多的角。现在拿出老师课前交给你们的白纸，请大家开动脑筋，想办法用他做成一个角，看谁最先做出来。学生动手折角3观察角 师：同学们都做得非常棒，现在老师请三位同学展示一下他们做的角。展示学生的角。选出典型的三个角锐角指教钝角。师：为了方便大家观察，我把这三位同学的角放大画在黑板上。选用学生的作品画出锐角、直角、钝角请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，在小组内交流想法。 4.认识角各部分名称 学生汇报发现的共同点（预设发现了尖尖的点，两条直直的线）师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直的线叫做角的边。（教师边指边说，示范正确的指角方法。） 师：所以我们说“一个角有（  ）个顶点和（   ）条边。”5.课堂练习 （出示课件）（二）感悟角的大小 1.出示活动角拿出教具，说出它的顶点和边。 2.变一变 师：老师要用它变出一个角，变角的时候你们要用心噢。 师：好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？  师：再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。 师：通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？ 学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。师：同学们说的很好。现在同学看老师在黑板上画的角，看看他们谁大谁小？（先画一个锐角，再用红色粉笔延长）学生汇报两个角一样大。老师引领学生总结：角的大小与边的长短无关。3.比一比 出示课件请同学们比一比两个角的大小。（巩固刚学习的只是）（三）画角师：同学们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多角，同学们想把他们画下来吗。师：好，现在先请同学们交流思考如何画，然后自己画一个角。学生尝试画角。然后全班汇报展示。师：同学们都探索精神，下面请观察老师是怎么画角的。出示课件画角，之后请同学们再画一个角。三、巩固练习，拓展提升 （出示课件）四、课堂总结 1今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？      （结合板书回顾全课） 2. 老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。板书设计： 认识角顶点边边 与两条边张开的大小有关 角的大小 与边的长短无关专心-专注-专业