批改小学作文的评语.docx

批改小学作文的评语老师在写评语时，应充分确定学生存在优点，多表扬赞美，要用恰如其分、生动、贴切语言，让评语像说话一样，情真意切，让人感到舒适，从而拉近师生之间距离，促进学生全面发展。下面就是小编整理批改小学作文评语，一起来看一下吧。摘要：有效作业批改，可以调动学生学习主动性，树立其学习信念，可以促进学生形成良好学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在，因为每个人内心都有一种被确定，被赏识须要。所以笔者认为语文作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”效果，它能成为学生发展“催化剂”。关键词：语文作业评语批改评语运用和批改对语文教学会产生深远影响，以教学活动过程中如何做到评语富有激励性和如何让批改方法富有成效性是我们语文老师应当思索问题。下面是我在教学实践过程中常用一些方法，希望和同行共同探讨。一、评语式指责评语式指责能维护学生自尊。现在学生都很敏感，自尊心很强，假如不留意指责方式方法，往往会事倍功半。在作业中，连抄写生字词这样简洁作业，也不行能每个学生都能百分百地做对，这时在批改作业中光凶巴巴地打上一个“×”，或许有学生听之任之，根本不留意，不订正。但是写上“再比照课本，细致看清晰，肯定写得好!老师信任，你能行!”“你字有进步，信任你能做得更好”、“别灰心，再来一次好吗?”等评语，在订正错误时，供应给学生“改正再表现机会”，让学生在老师评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生自尊心，爱护了学生学习主动性。二、期盼式评语采纳期盼式评语是为了促进学生发展，应尽量地发觉学生闪光点，以激励语气调动他们主动性。对难度较大作业，批改中采纳期盼式评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性改进与提高目标，让学生树立起再前进一步信念。如对作业拖拉，写上“老师信任你，今后能按时完成作业”;对书写糊涂学生写上“能干你会把字写得工工整整”、“你准行!因为你付出了劳动”、“你很聪慧，假如字再写得好一点，那就更好了!”“不懂地方，老师欢迎你来问”诸如此类期盼式评语，增加了学生自主行为调控力，确立了相识动机，增加自信念。三、确定式评语采纳确定式评语评价，开发学生潜能，激活创新意识，培育学生主动上进心。 快欢乐乐地学习，是全部孩子愿望。作业批改中人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间情感，调动学生学习主动性，促进学生养成良好学习习惯。从学生每一点一滴进步，我深深感悟到教化真谛：爱学生要体现在老师一言一行之中，老师对学生敬重、爱惜与引导，将使学生牢记在心，终生受用。如在写话、小作文等作业批改中，更多是赐予学生确定、正面评价。我在一次小作中，发觉两位学生用了比方句，不但画上了好词好句红浪线，还在最终写了“你真棒!”“想得妙，用得巧，这比方打得真形象、真生动”。后来再写作文，就会发觉许多学生在用比方句、拟人句，都想展示自己奇思妙想，学生感受到了作文乐趣，这样有利于培育学生想象实力，拓宽学生创新思维。学生在作业中，书写工整，或者是比上一次作业有进步，我都会在他本子上嘉奖一个优三星给他们，并适当加上一句信任激励、关爱评语，如“你字真美丽”“有进步!接着努力!”使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，会急着要把本子展示给全班同学看，渴望也能获得同学好评，这一举动，又形成了师生、生生之间相互评价网络，为学生发展营造了更加有利环境。四、有效批改方法1.学生自我批改，训练推理思维。分析问题，解决问题，要想又快又正确，必需学会正确地推理。在语文学习中，单纯地谈“感悟”是不妥当。“感悟”是人心理对外在事物反映，往往显得粗糙与模糊，要想使“粗糙”变得精细，使“模糊”变得“明晰”，必需经过严密论证和严格推断。老师或课代表公布答案后，学生自己评价、改错、分析错题缘由，找到改错方法，把错改过来，这种方式应在课堂内进行，老师赐予方法上详细指导，如批改方法、标出错误方式等，这种批改方式，有利于学生提高分析问题、解决问题实力，从而有效培育学生语文思维实力。2.学生相互批改，规范作业意识。在老师指导下，学生之间(同桌之间、四人小组之间、行列之间)相互批改作业。当然，老师必需在之前提出作业批改要求及留意事项，下课时，老师应收回学生批改后作业，进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验收，作出作业质量分析。学生对取得批改别人作业“资格”很感爱好，在深厚爱好和高度热忱支配下，学生定会很仔细对待，并迫使自己反复思索，仔细检查。这样，学生在不知不觉中树立了正确语文作业观。3.学生代表批改，通过比较培育深刻思维实力。通过比较教学可以很好地增进学生思维深刻性。比较是确定事物同异关系思维过程和方法。一些困难事物只有借助比较，才能比较一般和特别属性并突出其特点，从而达到对事物较深刻相识。老师抽四位学生作业进行批改(在班里中、上水平学生中轮番选择)，然后让他们作为代表比照参考答案对其他学生作业进行分组批改。对于相同事物，不同人有不同深度、不同层面相识。这四位同学通过纵横比较，不仅加深了对课文相识，并且提高了相识问题深刻性，这更有助于阅读理解实力提高。这种批改方式适用于对中、上水平学生指导。