高一化学教学反思范文精选.docx

高一化学教学反思范文精选篇一初中化学是启蒙学科、是九年义务教化阶段的素养教化，主要要求学生驾驭简洁的化学学问、基本化学试验技能、简洁化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用;其学问层次则以要求学生知其然为主。化学学问渐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学学问有相当一部分要求学生不但要知其然而且要知其所以然。学生要会对所学学问能应用于解决详细问题，还能在实际应用中有所创新。老师不但要留意培育学生的学问与技能，还要使学生在情感、看法、价值观得到提高。初中学连接要做好教材的连接，教学方法的连接以及学生学习方法、学习心理的连接。本文谈谈自己在高、初中教学连接方面的想法及做法。一、教材中学问的承继和连接知己知彼，百战不殆。因此老师应仔细钻研教材，熟识初、中学全部教材的体系和内容。明确哪些学问点在初中已经基本解决;哪些学问点初三教材中出现但中考不做要求，中学教材中没有出现但做要求;哪些学问点在初中未解决，应在中学拓宽和加深，做到心中有数。初、中学教材连接要留意把握时机和尺度，通过相关知织的连接要让学生能从更高层次上来精确理解初中化学学问，要力求做到对今后学习化学有所帮助。二、教学方法的连接进入中学后，老师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自阅历记忆型的被动接收学问向探究理解型主动学习学问的转变时期，在教学方法上则应更多地实行启发式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。1.为了能顺当地开展高一年教学工作，老师应在通览教材、大纲的同时，深化了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实状况。摸清高一新生的心理改变状况和素养状况。对过渡阶段必需实行有力措施，让学生尽快克服心理障碍，激励学生常常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内变更学习上不适应的状况。2.利用各种教学手段培育学生的学习爱好及学科素养。良好的学习爱好是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个试验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热忱。因此，在化学教学中要发挥试验的优势，使学生一起先就迷上化学，并将学习爱好转化为学习的动力。同时充分利用教材上的图表、图片、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生相识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培育学生学习化学的爱好。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必需有脚踏实地、勤奋苦读的看法。3.善用启发式教学。不管采纳什么教学程序和方法，启发式都是必要的。因为它使教学过程成为在老师指导下学生主动探究学问的过程，能极大地调动学生的学习主动性。4.培育良好的习惯，发展思维实力。高一时，老师要留意对学生阅读习惯，作业规范，试验规范的教化。实力的培育和提高是中学教学的根本目的也是素养教化的核心思想，学生实力的培育和提高有一个按部就班、渐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培育不同种实力的任务，老师应抓住各种场合对学生的实力进行培育。三、学习方法的连接高一年老师有责任指导学生改进学习方法，使之适应学习，学习方法的正确与否是确定能否学好化学的重要一环。实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐性细致的引导，教会学生从比较中学习，发觉相像，寻求规律，逐步培育思维的灵敏性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。课堂上教学生学会某些学问，是为了课外学生会学更多的学问。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种学问予详细指导。以上有关高一与初中教学各方面的连接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。老师要做到学习方法的指导贯穿于课堂教学中，实力的培育贯穿于整个教学过程中。篇二一、仔细处理好初中中学课程的连接。高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初中学化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的爱好，甚至打击他们的学习信念，学生的成果就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个中学。初中中学课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。做好基础学问连接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构示意图3、氧化反应和还原反应4、物质分类与酸碱盐相互的关系5、化学试验的基本方法与技能6、化学计算实力7、中学化学学习方法和要求介绍二、教学中度难以把握教改后中学的化学虽然整体内容略有削减，但却更注意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎支配了中学化学中全部的学问模块。新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。对无高三阅历老师因为对旧教材不熟识，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三阅历老师因为全面的学问积累，常常会凭借增加已有的高考复习阅历，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能一步到位。三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的互动意识探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，老师要依据教学的详细内容选择不同的教化方法。探究式教学方法强调学生的主动思索和主动探究，传统教学方法也不排斥学生的主动参加。例如，让学生通过阅读教材归纳学问点，利用教材中的思索和沟通，学与问让学生主动参加课堂活动，通过视察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，须要投入较大的精力，老师不行能全部学问点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮助。因为现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严峻。例如，高一化学其次次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没刚好巩固，因此要特殊强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。四、仔细处理好教材，注意学生的学习方法的培育。新教材一味削减学问点，删减有价值的内容，实践教学与专家的设想出现了冲突，我了解到许多学科存在这个问题，教学一线的老师其实比专家在如何使学生能理解或驾驭一些学问，培育相关实力方面更有深化了解，而且肯定结合了不同学生的实际。因此，这就要求我们老师要仔细备好每一堂课。在备课过程中肯定要回顾所教学生初中运用的教材，了解初中相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要常常查阅一些相关的资料和书籍，用来充溢课堂的教学，尽量把一堂课上得充溢些。许多学生学习后，存在许多的问题，很多学问点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很简单学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和巩固，还以初中化学的学习方法学习中学的化学，这就要求老师要注意学生学习的方法培育。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，找寻规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程实施过程中不行避开的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能确定地说这些不行能是新课改所期望的，但课改必需进行究竟是必定的。