关于教师的读书笔记5篇范文(优选).docx

关于教师的读书笔记5篇范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于老师的读书笔记5篇范文(优选)的具体读后感参考范文，觉得有用就保藏了，这里给共享给同学们学习。 当看完一本著作后，信任大家都有许多值得共享的东西，这时就有必需要写一篇读书笔记了!千万不能认为读书笔记随意应付就可以，以下是我细心整理的老师读书笔记，欢迎大家共享! 关于老师的读书笔记1 我最近读了赏识你的学生一书，读后感受颇多。全书用很多生动的案例诠释了“期盼效应”试验、“须要层次”理论、“多元智能理论”等教化理论学问，阐释了实施“赏识”教化的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教化故事，喊出了老师要善待每一个生命的教化理念。 一、让人人都享受一份关爱 其实德育须要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责怪，因为老师间或也会有背离道德的言行。学生在形成良好品德的过程中，尤其须要老师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去爱护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。全部的人都应当得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特别的，要不带任何功利的 心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的须要就是渴望得到别人的观赏和赞美。因此，当老师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的志气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着胜利之路大踏步前进。而要让老师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起老师的爱，让老师出于爱来工作，而不仅仅把教化当成一个职业或是一种谋生的手段。 “疼爱自己的孩子是本能，酷爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有教化。教化中倾注了爱，老师就会用观赏的眼光看待孩子，观赏孩子每一个无趣的想法和行为。教化中倾注了爱，老师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教化中倾注了爱，老师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教化手段，在教化的花园中耕耘。 二、让人人都享有一次机会 其中“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信念。学生在形成良好的品德过程中，尤其是后进生特殊须要老师的激励和表扬。激励和表扬的力气大于指责和处分的力气。学生在校接受老师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出剧烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品德也会在不知不觉中消退。 我们针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，现代汉语词典给出的说明是：相识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告知我们每一个教化者都必需首先相识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是老师的一门必修课。老师要通过不断的钻研、深化的学习，驾驭赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。 关于老师的读书笔记2 我们是老师，都是些一般人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充溢生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。读过老师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教化，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。总在不停地在反思自己，自己在对待学生的看法，对待家人的看法。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发觉学生的特长与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广袤的天地中去。 老师人文读本同时也为我们指明白新的教学观。这就是老师不仅要向学生传授学问，培育学生的实力，提高学生的品德，更主要的是培育学生的创新精神和实践实力。注意在教学中创设使人思索、激励探究的教学情境，引导学生自己去发觉问题、思索问题、解决问题，使学生获得学问信息的过程真正成为学生心智发展的过程。 老师人文读本给了我许多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最终，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!教化是事业，事业的意义在于献身;教化是科学，科学的价值在于求真;教化是艺术，艺术的生命在于创新。 关于老师的读书笔记3 闲暇时，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索：原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢?纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀! “一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个簇新的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。 在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充溢新奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。 关于老师的读书笔记4 翻开致青年老师这本书，我不禁被他的范文书目吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。 读完后，就犹如说的是自己的事一样。同时也为我们指出了很多误区和错误。读完这本书后，让我明白了老师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课，课前惊慌是正常的等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。 读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不约而同。 在我们的教学过程中，当我们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告知我们：教化的一个重要特征就是“慢”，教化教学是“慢”的教化。对学生的教化，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。 我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”老师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是老师的行为干脆对学生起了一个示范。就像吴非老师在不能忽视的教化细微环节中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的整齐，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细微环节，特殊是作为一名特教老师更是如此，因为聋哑学生的仿照实力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。 在教学过程中，我们遇到难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更简单急。在不要急中，吴非老师告知我们：教化的一个重要特征就是“慢”，教化教学是“慢”的教化。对学生的教化，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐性，对我们的孩子实施持之以恒的教化。 “教化无小事”，“生活及教化”，一位优秀的老师站在学生面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给学生比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在须要修炼的是比专业学问更重要的东西。 关于老师的读书笔记5 最近我有幸拜读了张思明老师的专心做教化，感受颇深，我为张老师那种对学生对教化博大精深的爱所折服，惊羡张老师30年老师生涯的传奇经验，感佩张老师所取得的丰硕教化成果。 “教化的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。这是张思明老师给我最好的启发，也是我最大的收获。我从事教化工作已经一年多了。当我静下心来反思自己：专心做教化了吗?我有了深深的感悟：只有倾注真实情感的教化，才会收到良好的效果。老师应当时时提示自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”，这样，对于学生做出的种种事情，才能实行比较客观公正的处理方法。老师要有一颗包涵的心，既要包涵学生的优点和成果，更要包涵学生的缺点和不足。 我们的工作很苦很累，或许很少能感到它的乐趣所在，但是我们仍要以高度的责任心和使命感去努力工作，用爱心去帮助学生，用真心去打动学生，用百分之二百的心血去点燃学生的希望之火。用不同的方式和方法，去感化我们的学生。通过我们的真情谈话，扬起学生志向的风帆。用老师的真爱和点滴话语，不断敲击学生心灵的键盘。或许我们的努力和话语在短期内起不到任何作用，但是人心总是肉长的，我想日久天长，我们的学生总会由漫不经心到提高精神，由面无表情到有了笑容 老师传授的学问可能很快被遗忘，但老师做人、做事的看法，老师的人格却经常对学生产生深远长久的影响。用语言告知学生应当怎样做、不应当怎样做，不如力求用自己的行动，让学生悟出做人和治学的道理。专心和用力是不一样的。专心就是要努力相识、感悟教化的规律，努力把素养教化的理念转变成自己的教化实践，把自己的教化工作不仅看成是一项事业，而且是自己生活中必不行少的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。专心去倾听学生的心声，专心去视察品尝教化现象，专心去感悟教化中的规律、专心去施展教化的才智，专心去创建学生发展的广袤空间，专心去实践育人的过程等，均源自专心。专心做教化方能留心视察、细心品尝;专心做教化方能用心实践、恒心坚持;专心做教化方能达高致远、荣辱不惊;专心做教化方能童心未泯，拥有爱心;专心做教化方能心怀感谢、胸襟坦荡;专心做教化方能展示自我、感悟生命。 张老师作为一名教学能手，在教学上取得的成就更让人艳羡，通过阅读它的数学教学的诸多方法，我体会如下： 首先是我们自身的专业素养要过得去。以前说“要给学生一杯水，老师自己就要有一桶水”，而这个说法对现在和将来的老师已经不够了。“桶”里的水终归是“死水”，假如不更新，它的可用含量就会大大降低。作为跨世纪的老师，我们要想方法去开凿并拥有“一眼泉”。在平常的教学中，不能孤立的营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应当从教学内容动身找到学生的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，提倡发散思维，供应多种解法，扩大题型量，充分满意学生的求知欲。深化学生，听取他们的看法，那就会事半功倍。 其次是情感沟通，与学生心与心的沟通。在与学生谈心时，通过视察学生的举止言谈，了解学生的特性特征，在与学生谈话时要同等对话式的，多点激励、少些责怪，以便有针对性地教化他们。当学生有了进步时，应予以确定的赞扬，激励他们更上一层楼;当学生犯错误时，应与他们一起分析缘由和危害，帮助他们制订改正的措施;当学生遇到困难时，应当深化了解学生状况，帮助解决，从而使学生感到我们老师是可依靠的。陶行知先生说过：“教化不能没有爱，没有爱就没有教化。”真诚地酷爱学生，才能激发学生对老师的敬重、信任和亲近，使学生对你所传授的学问感爱好，自觉地投入到学习中去。 再次有必要对学生进行常常性的思想教化。现代小学生见多识广、思想活跃，他们不再像以前那样唯老师是从，经常将不合己意的灌输拒之于心扉之外。所以老师要事事和学生同甘苦，参加到学生里面去，指导他们，和学生建立一种同等、和谐的师生关系。在思想教化工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的说教，敬重、关切和爱惜每个学生，了解学生的内心世界。师生只有在同等、情感交融的状况下，才能开诚布公地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在平常的课堂中相互协作，教学相长。 教化是心心相应的活动，是须要爱、须要敬重与理解的过程。人非草木，孰能无情，信任我们的真诚和良苦专心会换来学生的进步的。 haha做最好的自己读书心得老师