2022《暮江吟》的教案_3.docx

2022暮江吟的教案暮江吟的教案1：1、学问与实力目标：能用自己的话说出诗句的意思。2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。3、情感看法与价值观目标：培育学生对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。：重点：敏捷运用自学古诗的方法。难点：培育学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力。关键：培育学生与人合作的意识，擅长与别人沟通。：1、学生比较熟识的古诗画面。2、古琴曲。：一、复习旧课，导入新课1、沟通上节课布置的作业古诗配画。2、板书本节课要学习的古诗暮江吟的课题。3、说明课题，沟通对白居易的了解。二、初读1、学生自由朗读，读准生字。2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读状况。第一遍带着拼音读，其次遍去掉拼音读。三、细读1、学生小组内沟通课前预习状况，结合课文注释，理解诗义。2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。3、班内沟通。四、美读1、配乐范读，启发学生进入诗歌情境。2、学生练习朗读。3、配乐，指名感情朗读。4、加表演动作，背诵古诗。五、巩固用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。3、莫愁前路无知已，天下谁人不知君。六、延长用10分钟左右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。七、布置作业向学生举荐唐诗三百首暮江吟的教案2一、板书并说明诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个也许了解，为学诗奠定基础。二、运用配乐朗诵方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。1.默读暮江吟。2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。3.暮江吟写的是什么时候的景色？景色是什么样的？四、运用多种方法帮助学生理解诗意1.细心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生驾驭重点，突破难点。依据诗句中一些难于驾驭的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形态和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句推断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种说明？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕驾临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的状况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色调。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、温柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊羡的感情来；“可怜九月九年级夜，露似珍宝月似弓”则要读出赞美的情感。4.运用依据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生发生身临其境之感。五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1.暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？2.暮江吟描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？六、课堂巩固练习让学生依据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。暮江吟的教案3一、教学目标学问与实力目标：正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比方的修辞手法。情感看法与价值观目标：体会作者对大自然的赞美之情。二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。教学难点：深化体会情感，养成良好的学习习惯。三、谈话导入请学生共享描写太阳的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题暮江吟。四、初读1.老师范读2.学生自读，订正字音瑟，明确朗读节奏五、析读以小组为单位，合作探讨：说说你最喜爱的诗句，并说明你的理由。(一)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。1.能说说你为什么喜爱这一句吗?(画面感)2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗?(傍晚太阳快要落山了的时候，柔软的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的)3.你体会到了诗人怎样的情感呢?(宠爱、赞美)4.你能带着这样的心情为我们读一读吗?(二)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。1.你为什么喜爱这一句呢?(比方的修辞手法)2.你能想象此时的画面吗?(在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍宝，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。)3.你们见过月初的新月是什么样子的吗?(视频)4.让我们边想象画面，边进行朗读。六、品读让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。七、小结作业作业：用画笔将这首诗画出来。暮江吟的教案4教学内容：“注·提”试验教材第十一册第21课教学要求：1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。教学重难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境。教学打算：投影片、录音机、配乐朗读磁带。教学时间： 一课时。教学过程 ：一、谈话、板书课题。暮江吟1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）板书：唐代：白居易2、简介作者：（白居易是我国唐代最闻名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了很多千古名句流传至今，暮江吟是他的诗词中最浅显易懂的一首）3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）指名说：歌颂傍晚江上的景色。二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。要求：1、基本会背；2、留意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）四、分组探讨要求2的问题、指名回答板书：时间：傍望夜晚（深秋）地点：江边景物：太阳、江水、露珠、月亮。五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）“瑟”是什么意思？（碧绿色）译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起观赏和想象当时那漂亮的意境。师述：夕阳慢慢地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽敞的江面上，突然间，江水好像分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼水纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪耀的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“沉醉，恋恋不舍，流连忘返”。六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓”。九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它们各“像”什么？指名翻译：露水像珍宝一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。4、闭上眼睛观赏体会后两句诗的漂亮意境。师述：不知不觉，夜幕驾临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特殊地凉快和舒适，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那漂亮的小草上挂满了露珠，在柔软的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍宝，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞美道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者酷爱自然美景，酷爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的宠爱之情）八、小声读背，然后默写、翻译。九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美妙迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中漂亮的意境。（听配乐朗诵）十、作业 ：依据这首诗的翻译和老师供应的内容，同学们再绽开丰富合理的想象，把暮江吟改写成一篇记叙文。暮江吟的教案5教学目标：1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。3.运用学习古诗的方法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。教学诗歌时，老师可以采纳以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生精确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。第一首诗一、谈话导入，激发爱好1.请同学们把自己喜爱的古诗背诵给大家听一听。2.揭题：首先我们来学习暮江吟这首诗歌，看看诗人给我们呈现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。3.思索：题目中的“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌体裁的一种。）“暮”又是指的什么时候呢？（“暮”指的是傍晚）题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。二、初读古诗1.老师范读，学生倾听，留意诗的节奏与停顿。（按233的节奏读）2.学生自主识字。3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。三、熟读古诗一道残阳铺水中。1.“铺”字能不能换成“映”？（不能。“铺”字表明白“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照耀过来的，就像铺在江面上很形象。）2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？（夕阳）3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。4.观赏“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。”（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？引导学生理解“可怜”的意思可爱其次首诗一、视频导入1.播放庐山景色的视频，让学生视察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？2.简介庐山，揭示课题。3.板书课题。二、自读古诗1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。2.留意读准字音，读古诗时要读的有节奏。三、理解古诗1.沟通探讨：说一说你最喜爱哪句诗？学生自由沟通2.想一想，作者从远近凹凸等不同的角度视察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。）4.你觉得生活中我们应当怎样看待人和事？（看问题要全面 避开主观片面。）第三首诗一、观赏图片，导入新课1.出示梅花的图片，引出课题。2.板书课题二、融入诗中，体会诗意1.学生自主朗读诗歌，初步体会每句诗的意思。2.梅和雪在争什么？为什么比不出凹凸？揭示：尺有所短，寸有所长。3.引导学生着重理解第三、四句诗的意思，明白本诗所说明的道理取长补短。暮江吟的教案6本文是由语文教案工作室上传的：北师大版四年级上册语文教案暮江吟教学设计。一、谈话导入、简介作者。同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟二、揭题暮江吟中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作用?“江”在题目中交代了什么?“吟”是什么意思?从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢?从诗的题目上你读懂了什么?三、新授1、自由读，初步了解诗歌大意。思索：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物?2、范读3、思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的?4、齐声朗读前两句诗。5、重点理解词语。“残阳”是什么意思?“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不行以?(诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)6、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。)7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。8、学习后两句诗。 指名朗读后两句诗。思索：作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的? “可怜”是什么意思?九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方?珍宝晶莹闪亮，使人一见就生仰慕之心，用珍宝来比方露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。(在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样可爱，你们看到了吗?) 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情? 齐声朗读请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面漂亮景色的宠爱之情。四、练习(1)作画景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。一道残阳铺水中可怜九月初三夜半江瑟瑟半江红露似珍宝月似弓(2)写话用自己的话描述诗人笔下的美景。暮江吟的教案7一、学生分析本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小挚友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有肯定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经视察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了沟通。学习这两首诗有了肯定的基础。但农村学生学问面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有肯定的欠缺。须要老师帮助学生体会写作中的技巧。二、教学目标和设想1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。2.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。4.自主探究与合作沟通，驾驭自学古诗的方法。5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。三、教学打算1.古朗月行古诗课件。2.古诗二首课件。四、教学重点和难点1.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。3.驾驭自学古诗的方法。自学另一首古诗。4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。五、教学过程（一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。（二）学习古诗暮江吟初读，解决不相识的生字。师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。生自读古诗，解决生字。师：谁有信念站起来读读这首诗。再读，划出不懂词句。品读，参考学习资料与同学深化研讨。(可依据学生实际选取其中一种方案)方案一：学生自由提出问题，自由探讨。师：大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。生可能提出：残阳？瑟瑟？可怜？（师重点说明“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）铺？（师可以让学生自身先绽开探讨。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔软了，所以不能用“照”“射”这样太剧烈的词，应当用词温顺一些。师也可引导学生看图感受。）方案二：师引导学生逐句理解。师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起专心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？生可能提出：残阳？瑟瑟？为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以帮助。）弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。师：当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？“露似珍宝月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？生探讨。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的酷爱。）暮江吟的教案8一、谈话导入、简介作者。同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟二、揭题暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？“江”在题目中交代了什么？“吟”是什么意思？从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？从诗的题目上你读懂了什么？三、新授、自由读，初步了解诗歌大意。思索：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？、范读、思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？、齐声朗读前两句诗。、重点理解词语。“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。）、指名用自己的话说说这两句诗的意思。、学习后两句诗。指名朗读后两句诗。思索：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？理解“可怜”是什么意思？九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？（珍宝晶莹闪亮，使人一见就生仰慕之心，用珍宝来比方露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）指名说说后两句诗的意思。想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样可爱，你们看到了吗？）诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？齐声朗读（请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面漂亮景色的宠爱之情。）四、练习（）作画景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。一道残阳铺水中可怜九月初三夜半江瑟瑟半江红 露似珍宝月似弓（）写话用自己的话描述诗人笔下的美景。暮江吟的教案9一、板书并说明诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个也许了解，为学诗奠定基础。二、运用配乐朗诵方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。1.默读暮江吟。2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。3.暮江吟写的是什么时候的景色？景色是什么样的？四、运用多种方法帮助学生理解诗意1.细心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生驾驭重点，突破难点。依据诗句中一些难于驾驭的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形态和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句推断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种说明？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕驾临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的状况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色调。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、温柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊羡的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓”则要读出赞美的情感。4.运用依据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1.暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？2.暮江吟描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？六、课堂巩固练习让学生依据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。暮江吟的教案10师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？生：背望天门山背山行背绝句师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟（师板书，一边音乐春江花月夜起）师强调吟的读音。师：同学们来看看这个暮字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。生：他的诗简单读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。师：你真是个爱学习的孩子。生：他有个师傅叫顾况。师：你是怎么知道的？生：我是看书的。师：你也是个爱学习的孩子。师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。师：多美啊！接下来，同学们用喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：原委是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品尝，在探讨中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习探讨师：请各小组来沟通一下你们探讨的结果。生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有许多的。师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照耀的，这里为什么用铺呢？师引导大家做照、洒、铺的手势。从这个手势中你感受到什么？生：很优美。师：你能读出来吗？（生读）师：那刚才探讨中认为最美的是什么？生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。师：看一看（出示图片）用上仿佛、似乎说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。师：还有哪儿很美？生：我觉得露珠是很美的，就像珍宝一样，珍宝是价值连城的，很美的。师：当白居易沉醉在这夕照图中，不觉天色慢慢暗下来，低头一看，他看到了什么？生：露珠。师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？生：能看到这样的美景真华蜜啊！生：看到这些，我的疲惫都不见了。生：我心情安逸。生：很想去。师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，可怜就是可爱的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）师：老师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜爱哪些词？生：我最喜爱铺字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。生：我喜爱瑟瑟这两句好，因为它刚中带 。生：我觉得真珠这个比方用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。生：半江瑟瑟半江红这个句子写得很美，像五彩池。师：照图和月夜图，这两幅图构成了最漂亮的风景。能不能背背看。（生背，配动作）师：其实白居易的写景诗还有许多，接下来我们再简洁地学学他写的忆江南，出示古诗。生齐读。师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？生：一首是写日出的，一首是写日落的。生：都是写江的。生：都是在开心的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读）师：同学们也收集了许多白居易的诗，下课后，相互沟通。让我们用这样的热忱去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最精彩的人才心愿教学设计教学目标：（学问、实力、情意）1、 了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教化。2、 理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。3、 自学本课新词，有感情地朗读课文，教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。教学时间： 1课时教学过程：一、 激疑导入1、 什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？（小姑娘的心愿，小姑娘父母的心愿我和法国人的共同心愿）二、 自学研讨1、 课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、 找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义3、 想一想，表达了作者怎能样的思想感情？三、 点拨辅导 重点点拨其次道：1、因为我家有好多中国人，你像他们。她那水晶的蓝眼睛多像澄澈的泉水，闪烁着快乐的光。我家有好多中国人是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词迷惑 不解2、 妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说：同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词滔滔不绝 绘声绘色）指导朗读第18、20节3、 是那些不说话的中国人，把真诚的友情带进了一个一般的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了漂亮的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词含苞欲放4、 她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛恳求着，似乎在说：我要去北京，我还要当老师呢？从这句话中你体会到了什么？5、 她爸爸仔细地说：我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友情桥梁的工程师。当架设友情桥梁的工程师。是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？6、 人民的感情上朴实的，朴实的东西是最美的。修一座友情的长桥，这是我们共同的心愿。共同的心愿指什么？友情的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最终一节四、 质疑巩固五、 作业1、 整理说明 滔滔不绝 迷惑不解 绘声绘色潜力 含苞欲放2、 有感情地朗读课文板书： 心愿小姑娘 我家有好多中国人 去北京 当老师父母 中国迷 学中文中法友好架设友情桥梁暮江吟的教案11教学打算1. 教学目标1、 能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。2、 能借助注释和相关资料理解诗句意思。培育学生对诗的感悟及想象诗歌的画面，体会诗歌表达的情感。2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松开心的心情。3. 教学用具教学过程一、释题激趣，创设语境。师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）二、初读古诗，感受画面。1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？2.（点读齐读）读完古诗你有什么感受？（景色漂亮、宠爱）3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。三、品析古诗，体会情感。1.思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？2.齐声朗读前两句诗。3.重点理解词语。（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？（“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。）4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。暮江吟的教案12一、教学目标（一）学习暮江吟古诗，理解诗句的意思。（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。二、教学重点想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。三、教学难点体会每首诗所表达的思想感情。四、教学过程（一）导入新课。同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今日，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。（二）讲读第一首古诗暮江吟。1初读指导，理解诗句意思。（1）解题。板书题目：暮江吟这首诗是唐代闻名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情。题目的意思是：吟咏暮色驾临的江上景色。暮，傍晚。吟，吟咏，作诗。指名读题，用自己的话说一说题目的意思。（2）老师范读。（留意生字、新词。）（3）指名学生试读。思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，老师点拨。一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。铺：绽开，铺展。这里是斜照的意思。句意：夕阳的余辉斜照在江面上。）半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照耀的江水所呈现的颜色。句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。）可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）露似珍宝月似弓（似：似乎。"月似弓"，农历初三晚上，是月牙起先出现的日子。月牙似乎一张弯弯的弓。寒露驾临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍宝。句意：露水像珍宝一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。）2精读训练，体会诗人的思想感情。（1）指名朗读。（2）思索争论，加深理解。第一句，用了一个