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2022校本教研学习心得体会10篇校本教研学习心得体会1教研组是老师群体进行校本教学探讨的基本单元，校本教研是老师专业成长的重要途径正在成为教化行政部门、学校领导和广阔老师的共识。但是，在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，教学是教学，教研是教研，出现了教而不研，研而不教的学科教学与学科探讨相分别的现象。如何使校本教研活动能够真正有效地开展起来，促进老师教学效率的进一步提高，这些都是我们在教学教研过程中值得探讨的重要问题。一、校本教研的一些做法。校本教研围围着活动的实效性绽开，形式上一改以往集体备课中四平八稳为各个击破。详细做法为：各个备课组依据每学期的教学内容及教学过程中可能出现的问题确定活动的重点，探究解决问题的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常规的状况下，着重建立、并逐步完善了以集体备课体系为主要载体的校本研训活动。二、有效校本教研的建议。1.教研活动不在乎形式多样，主要在于是否有效。传统的听课和评课，假如组长多动点脑筋，调动组员的主动参加性，那肯定会很有成效的。集体备课也一样，要翻新，不落俗套。2.应从调动老师的主动性着手，让老师在活动中畅所欲言，而不是几个老师发言，完成任务。同伴沟通，团结互助很重要，这就要求教研组长能依据自校的实际状况，制定合适的校本教研内容，引发老师的思索，解决本校的实际问题。3.校本教研的主题选择不能依靠教研组长一个人，而要充分发挥草根的力气，依据实际教学中的疑难问题来确定比较合适的探讨小课题，并且探讨制订比较完善的探讨方案，在实施中不断小结、跟进、再尝试，再探讨，让真实的小课题不断地滚动，渐渐接近要探讨的比较大的疑难问题。4.作为校本教研我们的确应当着眼小处，通过有目的、有安排地发觉小问题、解决小问题的途径来提升教研活动的效率，促进老师的专业发展，提高学科教学质量。三、总结校本教研开展得好不好会干脆影响一所学校的教学质量。从我们视察到的现象可以得出这样一个结论：校本教研开展得好的教研组其教学实力整体很强，老师之间的教学水平差异不大，即使是刚毕业的新老师也能显示出较好的综合实力。而且，活动中老师们能畅所欲言，不同的观点在这里不断碰撞产生出才智的火花。校本教研学习心得体会2随着教化改革的深化发展，教化科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学老师起先成为教化科研的主力军，科研兴校、科研兴教成为很多中小学的教化理念和实际行动。更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教化科研是广阔老师借助相关教化理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有安排的探究教化规律的创建性相识活动。校本教化科研工作在提高学校教化质量和办学水同等方面都发挥着重要的作用。教化科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前老师的工作职责。老师通过参加教化教学探讨，学习到了很多新的教化理论，驾驭了新的教化教学方法，提升了自己的教化理念，改进了自己的教化教学行为，综合素养有了明显的提高。创新中小学教化科研模式，是一件值得广阔老师思索和探究的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教化科研的现状，加强教化科研必需以学校发展为本的教研方式，强调教化科研工作必需从学校实际动身，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。同时，校本教研还要注意以人为本，必需确立老师在校本教研工作中的主体地位，让老师成为科研的主子、成为反思的实践者。通过教化科研来培育老师、提高老师素养，为老师的自我发展、价值实现服务。教化是培育人、发展人的事业，教化科研必需以学生发展为本，要探讨学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。要结合中小学教化的基本特点和学校详细实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。以校为本的教研模式要求广阔老师主动参加行动探讨，从学校实际及学生实际动身，从自己的本职工作动身，反思自己的教化实践，改进教化教学工作。校本教研通过发觉问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教化教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，须要对教化本身进行探讨与创新。课程改革是基础教化改革的核心。课程集中体现了教化思想和教化观念，是实施培育目标的蓝图，是中小学组织教化教学活动的最主要的依据。校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的发展、以学校为核心，以校长、老师、学生、家长、社区等为主体，结合学校详细特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。以校为本的教研模式所遵循的就是校本课程的校本理念。课程改革对老师提出了新的要求，老师是教化教学的探讨者，主动参加校本教研，置身于教化教学情境之中，对教化问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教化事业的最大贡献!校本教研学习心得体会33月14日，我和学校全体老师参与我校组织的教研会学习活动。本次活动主要有三位老师向学校和全体老师做了相关的汇报，全体老师仔细倾听并学习。其后，校领导做了总结。近年来，我校始终立足于校本教研，把校本教研作为育人、立人之源，把校本教研作为塑师、兴师之举，把校本教研作为立校、强校之纲，在校本教研的大道上迈出了坚实的一步。学校各项校本教研工作在实施的过程中周全安排，突出重点，工作效率得到了提高。而本人在校本教研活动过程中，收获颇多，我逐步相识到：不开展教学探讨的老师不是合格的老师，没有探讨的教学是盲目的教学，没有探讨的教化是没有灵魂的教化，在校本教研活动的过程中，作为英语组教研组长的我，本人详细的做法是：1、定期组织开展教化教学案例研讨活动，以教研组为单位，每周进行一次教化教学案例研讨活动，每位老师应注意平常的教化教学实践中案例的搜集与整理，并在案例研讨活动开展时将自己搜集的典型案例提交，大家辩析探讨。2、定期或不定期地组织开展教学诊断活动，每位老师应树立强列的问题意识，刚好搜集和整理自己在教学实践中遇到的问题，定期或不定期的组织本组老师围绕重点问题，实施共同探讨和集体诊断，分析问题的症结所在，找出解决问题的方法。3、开展集中型教学切磋，坚持集体备课然后个人上课，每次上完公开课后，组织老师仔细探讨、评课，深化探讨，分析比较教学观念对实际教学的指导意义，再尝试实践。4、开展读书、仔细反思。本人自己结合学校开展的读书活动，定期按时按质写好读书笔记及案例和有关论文及自我反思的撰写状况，确保理论水平的提高。5、外出学习，开拓眼界，为了吸纳外校的阅历，我校多次派本人参与州级县级骨干老师培训活动，多次参与县级赛课以及县级、州级听课活动。通过以上活动，我真正相识到：教学是一种理性的实践活动，教学须要探讨，老师须要参加探讨，我们应当潜心教化探讨，矢志教学改革，努力促进教化质量的不断提高和教化事业的兴盛发达。校本教研学习心得体会420xx年4月27日和28日，我和学校的几位老师有幸参与了云南省科教院培训中心组织的校本教研策略培训的学习，不但使我加强了对校本教研的相识，而且让我有机会学习校本教研的新理念和校本教研的详细实施。在昆明理工高校新迎校区大礼堂两天的学习中，我们分别听了上海市教化科学探讨院老师教化中心王洁主任的高效教研活动的策划与实施、有效校本教研活动开展的问题与解决两个讲座，云南省教科院中学探讨室方贵荣主任的讲座聚焦问题，提高质量，江苏省如皋市教化局教研室袁玥副主任的老师微型课题的生成和探讨方案的.制定、老师微型课题的探讨方法两个讲座，还听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通。听了王洁主任高效教研活动的策划与实施、有效校本教研活动开展的问题与解决两个讲座后，是我相识到：有意义的校本教研必需做到心中有规则，手上有技术，脑中有才智。还让我充分意识到校本教研的目的不仅仅是培育老师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同须要的学生而学习。在方贵荣主任的讲座聚焦问题，提高质量中，方主任冷静分析了制约课堂教学改革的缘由：学校没有成为真正的学习型组织；教学探讨的思路有问题；教学探讨的方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的基本路途是：自我反思同伴互助专业引领。从中总结出：教学即教研，成长即成果。听了江苏省如皋市教化局教研室袁玥副主任的老师微型课题的生成和探讨方案的制定、老师微型课题的探讨方法两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型课题是一种应用性探讨，即运用教化理论解决实践中详细问题的探讨。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，完成一项工作，科学的方法是胜利的一半。对于教化科研来说，针对探讨课题的不同类型，采纳恰当的方法，同样显得非常重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题，而且使我们的探讨显得更具有科学性和实效性。一般来说，中小学教化科研常采纳的方法主要有文献探讨法、调查探讨法、试验探讨法、个案探讨法和行动探讨法等。当然，这并不是教化科研方法严格意义上的科学分类，而是因为这些方法跟日常科研工作联系紧密而被常常采纳。同一探讨课题，往往会交叉采纳几种不同方法，这在探讨过程中要是详细状况敏捷处理。听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通后，是我深有感受。联系我校校本教研的开展，发觉我校校本教研的开展存在诸多不足。李校长从四方面介绍了他们学校校本教研的开展状况：首先，创建一个生气勃勃的校本教研保障体制，让校本教研滋生活力。1、领导班子理念创新，步伐坚实；2、校本教研网络清楚，职责明确；3、活动经费舍得投入，合理运用。其次，完善一套全面规范的校本教研管理体制，为校本教研注入活力。1、制定校本教研远景规划，明确学校实施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理嘉奖体制，激发老师参加校本教研的主动性。第三，建立一个富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加强探讨，不断反思，促进老师不断成长；2、利用优势，主动承办教研活动，成为校本教研的起点；3、全面参加，主动开展课题探讨，成为校本教研的焦点。第四，走出一条持续发展的校本教研特色之路，使校本教研充溢活力。1、在课堂教学上，坚持“一个理念，主动发展”的课堂态势；2、在教学探讨上，坚持“课题探讨，全员参加”的教研机制；3、在师资培训上，坚持“重点切入，全面提高”的培育方法。从几位专家、老师的汇报沟通，我受益匪浅，特殊是在课堂教学上。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面对全体学生，立足学生发展，体现语言本质。课堂教学要有梯度，照看好各层次的学生，是语文教学面对全体学生的关键。从备课起先，就应当考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让实力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增加自信。记得读书时代的我，特别内向，胆怯回答问题，因为我没有自信啊。其实，基础好、实力强的学生一般是能主动参加课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严峻影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生主动性的基础上，要特殊照看基础薄弱的同学，给他们参加的机会，激励他们加入活动，增加他们的自信。还要抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面对全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和精确率。因此，须要老师关注课后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力气。让基础好、实力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业，有问题可以相互探讨。在这一过程中，基础好的学生巩固的学问，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂学问可以基本驾驭，一箭双雕，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪不足，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的学生还应当做好纠错讲解、定期单独复习的工作。面对全体学生中的培优工作这一步不行丢。在科组探讨过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部分老师都渐渐将重点放在补差这方面，而忽视培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严峻不够，课堂上给基础好的学生打算的挑战问题不够新奇、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的学生举荐了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和详细的辅导，因此，在教学过程中，出现了“高分不高，高分不多”的状况。总之，教学要面对全体学生，培优补差，这是一件长期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中，我相识到自己做得不足，我会争取在以后的工作中仔细做到不放弃任何一个学生，面对全体学生，用自己的“爱心、耐性、细心、责任心”使每一个学生都有所进步，使自己的每一项工作都有所收获。我信任，付出过，努力过，肯定会有收获。抓好校本教研工作和提高教化教学质量是相互促进的，所以，搞好校本教研工作是特别有必要的。校本教研学习心得体会5校本教研作为一种崭新的教化理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和老师的发展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教化第一线的我们，长期以来却始终对校本教研的概念模糊不清，存在着许多困惑。我参与了州校本教研的活动，让我在教化教学上有了很大的相识，下面就谈谈自己的理解和感想。通过学习，使我对“校本教研”有不同的理解，从中也使我意识到以上的理解都是一些片面的、错误的观点。我认为“校本”即学校生存之本，即学校的人文环境，优秀的师资力气和办学特色，教化教学质量得到社会的认可，在此基础上用创新的理念去开发学校资源，探讨学校发展方向，总结胜利阅历，用科学的管理方法去挖掘老师工作潜能，去提升学生的思想文化素养。学校好比一个工厂，它的产品是学生，学生走向社会后能否成为有用之才，这才是校本教研的主题，在教学活动中，老师如何用先进教化方法，让学生的整体素养得到全面提升，老师通过教学去发觉自己特长和不足，不断总结阅历，推陈出新，使学校充溢朝气和活力，先进的教学管理理念和教化方法才是教研的主旋律，“校本教研”去探讨什么，探讨学校的优势和劣势，探讨学生综合素养如何提高，探讨如何用创新的手段开发学生智力和培育学生实力。去探讨如何利用所存在的一切资财源为教化教学服务，而探讨并不是为了自己的私利去镀金，抄袭几篇文章，获得这称号哪称号，去自我标榜，假如老师脱离了学校之本，就成为了无源之水不行能有新的发展。所以我认为“校本教研”，不能脱离教学实际，喊空洞的口号，邯郸学步，盲目追捧别人，没有自己创新，假如是这样，只会是作茧自缚，最终也将被社会所抛弃。金主任的关于小课题探讨方面的报告，使我明白了“问题就是课题，反思就是探讨，成长就是成果”的科研理念，在今后的教学实践中，我要主动开展小课题探讨，树立“我的问题我面对”的意识，立足教学实践，选择真实而详细的问题作为课题进行探讨，仔细探究科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使小课题探讨成为促进“构建有效课堂、高效课堂”探讨活动的重要协助措施，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，探讨到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”，用小课题探讨的成果去指导自己的教学实践。我已在校本教研活动中渐渐成长起来。其实，我们的校本教研干脆来源于学校和老师的需求，即学校中出现的问题是探讨起点，解决这些问题是课题的归宿。通过校本教研活动，老师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。在实践中不断转变老师的角色，干脆地促进老师转变教化观念，将新理念干脆转化为老师的教化教学行为，提高教化教学水平。有利于变更老师的学习方式，培育老师的反思实力，同伴协作实力。使老师能在实践中反思，在敬重中沟通，在领悟中调整，在合作中成长。校本教研真正成为了老师成长的“沃土”。校本教研学习心得体会6教学研讨的学习，不但使我加强了对学校常规教学管理的相识，而且让我有机会学习教学的新理念和课程的标准。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面对全体学生，立足学生发展，体现语言本质。在此，我想谈谈自己对语文教学面对全体学生、做好培优补差的一点看法。首先，课堂教学有梯度，照看好各层次的学生，是语文教学面对全体学生的关键。从备课起先，就应当考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让实力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增加自信。记得读书时代的我，特别内向，胆怯回答问题，因为我没有自信啊。其实，基础好、实力强的学生一般是能主动参加课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严峻影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生主动性的基础上，要特殊照看基础薄弱的同学，给他们参加的机会，激励他们加入活动，增加他们的自信。其次，抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面对全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和精确率。因此，须要老师关注课后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力气。让基础好、实力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业，有问题可以相互探讨。在这一过程中，基础好的学生巩固的学问，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂学问可以基本驾驭，一箭双雕，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪不足，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的学生还应当做好纠错讲解、定期单独复习的工作。再则，面对全体学生中的培优工作这一步不行丢。在科组探讨过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部分老师都渐渐将重点放在补差这方面，而忽视培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严峻不够，课堂上给基础好的学生打算的挑战问题不够新奇、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的学生举荐了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和详细的辅导，因此，在教学过程中，出现了高分不高，高分不多的状况。总之，语文教学要面对全体学生，培优补差，这是一件长期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中，我相识到自己做得不足，我会争取在以后的工作中仔细做到不放弃任何一个学生，面对全体学生，用自己的爱心、耐性、细心、责任心使每一个学生都有所进步，使自己的每一项工作都有所收获。我信任，付出过，努力过，肯定会有收获。校本教研学习心得体会7教研组是老师群体进行校本教学探讨的基本单元，校本教研是老师专业成长的重要途径正在成为教化行政部门、学校领导和广阔老师的共识。但是，在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，教学是教学，教研是教研，出现了教而不研，研而不教的学科教学与学科探讨相分别的现象。如何使校本教研活动能够真正有效地开展起来，促进老师教学效率的进一步提高，这些都是我们在教学教研过程中值得探讨的重要问题。一、校本教研的一些做法。校本教研围围着活动的实效性绽开，形式上一改以往集体备课中四平八稳为各个击破。详细做法为：各个备课组依据每学期的教学内容及教学过程中可能出现的问题确定活动的重点，探究解决问题的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常规的状况下，着重建立、并逐步完善了以集体备课体系为主要载体的校本研训活动。二、有效校本教研的建议。1。教研活动不在乎形式多样，主要在于是否有效。传统的听课和评课，假如组长多动点脑筋，调动组员的主动参加性，那肯定会很有成效的。集体备课也一样，要翻新，不落俗套。2。应从调动老师的主动性着手，让老师在活动中畅所欲言，而不是几个老师发言，完成任务。同伴沟通，团结互助很重要，这就要求教研组长能依据自校的实际状况，制定合适的校本教研内容，引发老师的思索，解决本校的实际问题。3。校本教研的主题选择不能依靠教研组长一个人，而要充分发挥草根的力气，依据实际教学中的疑难问题来确定比较合适的探讨小课题，并且探讨制订比较完善的探讨方案，在实施中不断小结、跟进、再尝试，再探讨，让真实的小课题不断地滚动，渐渐接近要探讨的比较大的疑难问题。3。作为校本教研我们的确应当着眼小处，通过有目的、有安排地发觉小问题、解决小问题的途径来提升教研活动的效率，促进老师的专业发展，提高学科教学质量。三、总结校本教研开展得好不好会干脆影响一所学校的教学质量。从我们视察到的现象可以得出这样一个结论：校本教研开展得好的教研组其教学实力整体很强，老师之间的教学水平差异不大，即使是刚毕业的新老师也能显示出较好的综合实力。而且，活动中老师们能畅所欲言，不同的观点在这里不断碰撞产生出才智的火花。校本教研学习心得体会8通过校本教研的实践与创新的学习以及我对相关资料的查找与探讨，我有了一些深刻的体会，总结如下：一、以开设教学讲座论坛形式的专题性教学探讨在校本教研中，以“教学问题”为探讨内容，开设各种讲座、论坛，是行之有效的形式。在我校开设的讲座、论坛中，没有传统意义上的“老师”和“学员”，大家都是同等的参加者，老师不再把自己当作被动的受训者，而是主动主动地参加研讨，因此，讲座、论坛学习也发生了实质性的改变。我们认为，每个老师在自己的教化教学实践中，都积累了或多或少的阅历，老师完全可以担当培训者的角色，以自己的现身说法与其他老师进行同等的对话与沟通。这种全新的讲座，构建了一种新的学校文化，为老师搭建了同等对话、沟通的平台，使广阔老师得到空前的熬炼和提高，教化观念发生了根本的改变。在论坛活动中，全体老师仔细学习有关教化理论，在教学实践中大胆探究，仔细总结教化教学规律，并找出教学中存在的“新课程问题”，主动撰写论文投稿参加论坛活动。二、以“传帮带”为补充形式的特性化教学探讨在长期的教化教学实践中，学校培育了一大批改革意识强，作风过硬，教学阅历丰富的骨干老师。这些老师有的已步入中老年，但老老师的事业心和责任感丝毫不减，当年在教化改革的战场上冲锋陷阵的雄风犹在。在开展校本教研中，我们把他们作为依靠力气，签订“师徒合同”，一帮一带领青年老师进行教学和探讨。在日常的教化教学工作中，老老师除了毫无保留地向青年老师传授自己的教化教学阅历以外，还甘为人梯，不辞辛苦地为青年老师上示范课，不厌其烦地听青年老师的汇报课、试讲课，为青年老师设计教学中的各个环节乃至细微环节，共同探讨教学中的疑难问题，共同学习新课标，领悟课改的精神实质，静默无闻地为青年老师的成长铺路搭桥。三、以案例分析为载体的敏捷性教学探讨通过分析某一个校本教研的案例，某一个老师从事探讨的案例，可以真实地使老师相识在探讨中会遇到的问题以及解决问题的可能对策。案例可以发展老师的创新精神和实际解决问题的实力，案例可以帮助老师理解教学中所出现的两难问题，驾驭对教学进行分析反思的方式。在校本教研中，提倡案例探讨，促进了理论与实际结合。我们刚好沟通老师们在教学中的案例反思，使老师彼此之间渐渐体会和领悟在一个个详细的教学课例中，所蕴含的课程发展理念，重组、修正各自的认知结构及专业理论，进而获得建构理论和专业成长的机会。四、以增加了解相互学习的教学观摩探讨作为探讨主体和实践主体一身而两任的老师，较之于纯粹的理论工作者而言，具有一笔独特而有待深化开发的探讨资源这就是老师长期参加教化教学实际活动而获得的丰富阅历。老师在课堂教学特别情境中所累积起来的感性阅历，往往包蕴着值得回味的教研价值，须要教研主体梳理、分析、感悟、升华。这中间，老师自身多层面、多向度的“反思”，是开掘探讨资源的主要和重要方式。因此，教学观摩便成为了校本教研的常用形式。五、校外学习培训的教学探讨学校提倡校本探讨，主动支持老师外出学习探讨。在当今的信息社会，校外的各种学术活动和相关的学习培训仍是一种校本教研的有效方式。老师通过外出学习，可以得到一些文字材料上不能表达的信息，特殊是一种思维方式和看问题的角度以及观念领域的东西。老师广泛参加外出学习，接触新事物，开阔眼界，提升相识高度，形成一些新观念、新方法、新行动,有力地促进了老师的专业成长与发展。总之，立足于学校，立足于老师，立足于教学，是校本教研的动身点与归宿，也是推动课程改革向纵深发展的基础。老师之间进行专业切磋、协商、沟通和合作，共享阅历，相互学习，彼此支持，共同成长；提倡科学精神，营造求真务实、科学严谨的教研氛围，提高校本教研的质量和效益，实现资源共享；加强老师与老师、学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。只有这样，才能使学校具备探讨的职能和实力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习型组织，从而推动基础教化课程改革的进一步深化和发展。校本教研学习心得体会9随着基础教化课程改革的不断深化，校本教研、老师的专业化发展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进老师专业化发展的必由之路。而老师的专业化发展又是促进老师提升自身素养，逐步提高教化教学质量，实现老师可持续发展的关键所在。听了蒋曙光老师的课后，感受颇深，有一下几点心得：一、校本教研的内涵校本教研是一个新事物，其内在规律与发展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满意学校和老师可持续发展的须要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和发展，以学校实情为动身点，以详细实践为落脚点，在上级教研部门的干脆指导下，由校长、老师、学生共同参加的，旨在提高课堂教学质量，提高老师的业务水平、科研实力，促进师生共同发展而开展的教学探讨。它着重强调理论指导下的实践性探讨，既注意解决实际问题，又注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师的专业发展，是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推动策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展探讨，学校是教学探讨的基地，老师是教学探讨的主体，应当突出“以校为本”、“以老师为本”、“以学生为本”和“以解决详细问题为本”的原则。二、老师的专业化发展老师的专业化发展是指老师个体专业水平提高的过程以及老师群体为取得老师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指老师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科学问专业化、教学实践专业化等方面；后者是指老师职业专业化。老师的专业素养、老师的专业化程度，是教化改革的重大主题之一，是老师教化探讨的核心课题。老师的专业化发展是关系着教化改革成败的关键。因此，实行有效措施加快老师的专业发展就是教化界面临的一大课题。目前，农村地区的中小学老师，由于受条件限制，他们的专业化发展受到制约；同时，老师教化制度、教化科学的改进与发展等都是制约老师专业化发展的关键环节。与发达国家相比，我国老师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。三、校本教研是老师专业化发展的关系。从专业的角度来看，老师的成长离不开教化教学实践，老师的发展只能在学校，在详细的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是老师专业生活的场所，又是老师专业成长的地方，加强校本教研正是促进老师专业化发展的必由之路。四、老师的专业化发展增加了校本教研实施的可能性校本教研与老师专业化发展的关系是相辅相成，密不行分的，两者是在老师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，校本教研促进了老师的专业化发展，提高了老师的专业水平和教化教学水平，老师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的老师；另一方面，老师的专业学问和教化理论素养得到提高，有利于老师在教学实践中发觉详细问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的实力得到提高，使老师无序的、散乱的教学阅历上升到自觉的教化教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使老师的专业化得到可持续发展，就必需开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，充分调动广阔老师投身教化科研的主动性，努力营造深厚的科研氛围，培育出一批批专家型的、探讨型的老师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺当进行。校本教研学习心得体会10这次有幸参与市中区教研组长的培训学习，获得了与有阅历的教研组长沟通、探讨的机会，并听取了徐小李雪梅老师“立足校本教研促进老师专业成长”的讲座，李老师以个人成长的经验结合徐小发展的历程，为我们呈现了她们那个老师群体长期以来坚持探究校本教研的画面，给了我很深的触动和启发，使我对校本教研有了新的相识，明确了学校是教学探讨的基地，老师是教学探讨的主体，促进师生共同发展是教学探讨的干脆目的。开展有效的校本教研，能熬炼我们擅长发觉问题的“眼睛”，培育我们利用身边资源解决问题的意识和实力，同时也使我们的办学行为更符合教化科学规律，办学方向更明确，老师们在“真实的科研任务”驱动下，不断学习，不断实现专业成长，最终使我们的学生获得可持续发展的、高质量的教化。我是城北小学所属村小的数学老师，我们学校共有6个班级，仅有5名数学老师，学校的教研活动是根据城北小学的统一安排和支配来进行的，通过集体备课、上公开课、听评课等活动，使本校老师的专业水平得到了提高。但相比而言本校的校本教研存在肯定的局限性，如何切实地开展好校本教研活动，必需从实际动身，从我做起，提高自我的素养和修养，调动其他老师的主动性，带动全员参加，组成一个不断学习、不断创新、不断探究的团队。虽然胜利的阅历和方法有许多，但仍旧须要通过我们团队的反复摸索，找出一条适合我们校本教研的路。