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2022语文教案：雨后语文教案：雨后 篇1教学目的：1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、驾驭要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。3、激励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，驾驭要认的生字是重点。2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学构想：以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。教学过程：一、联系生活实际导课。1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在学校里怎么玩的？（可依据同学说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）2、师：谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，闻名作家冰心老人看到一群小挚友尽情地玩耍，觉得特别好玩，就把小挚友们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们仔细听，听完后，告知大家，你知道了什么？2、初读课文，自主识字。（1）小挚友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜爱的方法去相识它们。（师巡察参加，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他实行新奇有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。）（2）沟通识字效果。A、师：通过学习，你们相识了哪些字？能把你的识字的好方法举荐给大家吗？简洁一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、傲慢”等字，可让同学自身说出记忆方法。（老师要以激励性的语言褒扬这些同学）对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们探讨识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。c、听音辩字嬉戏。（老师或同学说生字，同学快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）三、细读课文，深化感悟。小挚友，生字新词相识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文，划出你所喜爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、（1）读。你喜爱哪一节？能读一读吗？（评议）喜爱读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）（2）问。好，你们能说说为什么喜爱这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？同学自由质疑，解疑。（3）再读。喜爱这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，同学没提出的，老师再提，可组织探讨。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和傲慢？2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自身也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自身喜爱的方式进行学习：探讨后沟通。师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清爽，兄妹俩沉醉在属于小挚友们的“海洋”欢乐的似乎神仙一样，多么让人兴奋和傲慢啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？三、背背课文，画画雨后。56以下两种可让同学自由选择。1、背一背这首诗歌中你最喜爱的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有许多许多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在学校里，你和同学们雨后玩水的故事。语文教案：雨后 篇2一、教学目标：1、会4个生字，认读8个字。2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。4、有感情地朗读课文。背诵课文。二、教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。三、教学打算：生字卡片四、教学时间：一课时教学过程：一、引入：1、前段时间我们学习了一篇有关春天的课文：我最喜爱春天，许多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁情愿给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。)2、今日我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第9课：雨后二、初读课文1、自己把这首儿歌读一遍，留意读准字音，留意儿化音和轻声。2、在读书的过程中，有没有什么困难?指导读：(1)、她咬着唇儿、提着裙儿。(2)、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。检查生字。踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。傲慢：你什么时候感觉很傲慢?痛：留意痛的读音。三、再读课文：这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思索。四、有层次的指导读：1、这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书：广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小挚友们为什么欢乐得似乎神仙一样?2、看谁能把雨后广场的漂亮和小挚友们的欢乐读出来。3、你在雨后会做什么呢?4、诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢?板书：用劲地5、学习“用劲”两个生字6、摔一跤还傲慢?你怎么理解的?谁能读出傲慢的心情?他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。板书：高兴、兴奋、傲慢。7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(假如也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情)同时，也提示大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。板书：紧紧地，当心地，轻轻地8、假如你在场，你会怎样呢?9、朗读全文五、指导书写生字1、老师范写：赤：第四笔是撇，第五笔是竖钩，最终再写两点，下半部的笔顺应当是从中间到两边。仙：左窄右宽，左边是单人旁，右边是个山字。拍：左边是提手旁，右边是个白字。洋：左边是三点水，右边是个洋字。妹：左边是女字旁，横要写得短些，右边是个未字，撇和捺要写得伸展开来。神：左边是示字旁，右边是申字。脚：最终一笔是竖。哥：中间的横要写得长一些。2、学生书写。六、作业抄写生字。教学反思雨后是冰心奶奶写给孩子写的诗歌，描写了孩子们在夏天雨后的广场上欢乐玩耍的情景。用“欢乐”贯穿全篇，整首诗充溢了童趣。怎样使学生体会诗中儿童的心理，进而感受童年生活的华蜜欢乐，是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本，在读中感悟孩子们的欢乐首先，我用下雨的情景创设情境，然后引领学生走进雨后的广场;接着，呈现文中的图，让学生感受这一群赤脚的孩子，尽情地在广场上用劲地踩呀，喊呀!最终激发学生尽情地朗读第一节，让学生感受这一群孩子真的欢乐得象神仙一样。第2、3节诗描写的是小哥哥踩水，他用劲地踩水，为的是让水花溅得高高的;虽然滑了一跤，但脸上却放_出“兴奋和傲慢”。通过多种形式的朗读，学生质疑，把两节诗的内容整合在一起，感受男孩踩水时特有的欢乐。假如说小哥哥在水中玩得自由自在，而小妹妹称得上是当心翼翼了。语文教案：雨后 篇3教学理念：关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。教学目标：1、相识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自主识字的习惯。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4、充分激发学生的想像实力和创建实力。5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。重点难点：1、朗读课文，了解雨后森林的样子。2、理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱。教具打算：依据课文内容制作的课件、生字词卡片。教学过程：一、导入课文，激发爱好。师：同学们，今日老师打算带你们去大森林游玩，你们兴奋吗？（课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么？）师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课雨后的森林。引出课题。板题、读题。师：大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找二、初读课文、认生字词。1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。2、同学们用自己喜爱的方式读课文。3、有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲）4、（课件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗？）学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。（请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是）老师将生字逐一贴到黑板上。师：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。随机指读生字。男女同学轮番读。全班齐读。4、课件出示两个字宝宝。（小挚友，你们愿不情愿和我们交挚友？）（1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生竞赛读，齐读）（2）去掉拼音读词。齐读、领读、开火车读。师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。三、细读课文，整体感知1、指名读 思索：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书2、再读（喜爱哪个就读哪句）3、学生汇报时指导朗读（依据学生的描述依次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）（1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的宠爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）（2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。（指名读，再读，男生读，女生读）（3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特殊多）（指名读，再读，分组读，齐读）葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人宠爱。学生看图理解。（指名读，齐读）师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）全班齐读。4、理解课文的最终两句。朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书）宝库里还会有哪些宝贵的东西呢？森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）5、朗读全文。（课件回到首页）你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗？五、拓展延长，想像积累。（1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？（2）师：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢？瞧；（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗？）（课件出现空行诗句）生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）六、布置作业：语文教案：雨后 篇4教学目标：1、正确流畅地朗诵课文，背诵课文。2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。3、感受雨后兄妹俩游戏的欢乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。课前打算：生字卡片教学时间：2课时第一课时一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜爱下雨吗?下完雨你喜爱做什么啊?我们来看看别的小挚友在雨后做什么吧。板书课题。二、初读课文，相识生字1、自读课文，不相识的字请同桌帮忙。2、指名读。3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。4、小组内学习生字。5、老师检查。6、全班沟通扩充词语。三、理解课文1、自己朗读课文，遇到问题做记号。2、读课文，自己读明白了哪些?3、小组沟通读懂的地方。4、指名说。5、感情朗读。四、拓展延长雨给你带来过快乐吗?把你快乐说一说。其次课时一、复习生字卡片出示生字，开火车检查。二、学习写字1、出示要会写的字，指名读。2、小组内识记生字。3、全班汇报。4、给生字组词。5、视察田字格里字的位置，想想怎么写好看。6、描红，试写。7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。语文教案：雨后 篇5一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！“三毛”一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁创建了这一经久不衰的漫画人物呢？“三毛之父”张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的很多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最闻名的漫画明星之列。1937年抗日斗争爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣扬队，离沪赴外地宣扬抗日。1946年，三毛从军记在上海申报发表，引起轰动。同年创作了三毛外传。1947年，三毛流浪记在大公报起先连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的逆境中，依旧意志坚毅、乐观、和善、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会剧烈反响，引起了一切和善人的共鸣。建国后，又创作了很多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有显明的时代特征和剧烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。二、幽默不失童真，诙谐隐藏内含！（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，留意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教化。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国闻名漫画家“卜劳恩”的父与子系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作三毛从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、斗争年头的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，假如将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的雨后春笋是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年头后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了显明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教化的巨大改变。（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注意语文积累。本套教材的选文与创写文，留意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角谛视有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教化与文学教化有机地整合，协调发展。学生在观赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面相识这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中留意培育学生的视察实力，使学生养成细心视察的好习惯；在视察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学习深化思索问题，养成勤于动脑思索的好习惯，诙谐中隐藏内含。三、确立教学目标，设计教学策略。（一）教学目标：1、相识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。2、借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育学生观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。3、通过观图读成语的过程，发展学生的语言表达实力，激发学生的想象力。4、视察每幅图画中人物的神态改变和人物四周事物的微小的改变，使学生养成勤于思索的好习惯。（二）教学重点：相识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。（三）教学难点：借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育学生观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。（四）教学策略：1、识字与写字。（1）在教学本课生字时，可采纳拼音识字和听读识字的方法进行。拼音识字。就是干脆出示注音生字，在学生练习拼读以至达到娴熟拼读的基础上，再练习朗读成语，从而进一步巩固识字。（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中出现的，没有详细的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的相识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语，了解成语的意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。（3）书写上要留意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生仔细视察，留意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。（4）字音的强调。“津”字的读音简单混淆，读“jn”而不能读成“jng”。2、视察图画，学习成语。（1）问题与对策。在教学时，学生通常只会留意漫画好笑而忽视了细致地视察，老师要留意加以引导，引导学生仔细细致地视察图画，能说清晰画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言讲解并描述一个比较完整清晰的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以激励学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进行深化的思索。（2）大胆想象，练习表达。在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么状况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练习口语表达实力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、会用的目的。四、体会幽默欢乐，感受学习乐趣。（一）视察思索，找到漫画中最令人发笑的地方。视察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。思索：为什么会这样呢？再视察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高了。再思索：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度特别快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得许多许多快，现在比方簇新事物大量出现。（二）培育幽默细胞，激发幽默潜能。通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中减轻压力并且学到学问，能够让学生们更喜爱学习。从小培育学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是非常必要的。一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！强大的历史背景做后盾；二、幽默不失童真，诙谐隐藏内含！具备充分的入选理由；三、确立教学目标，设计教学策略。丰富而新奇的教学价值；四、体会幽默欢乐，感受学习乐趣。深远而悠长的延长学习。语文教案：雨后 篇6教学过程一、联系实践谈话导入。二、初读诗歌，随文识字。1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画诞生字词，想方法认会它。2.同位之间相互检查。3.老师检查。大屏幕出示本课的生字词采纳齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。三、精读课文，感悟意境1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？2.生举手发言(在此尽量让学生多说)3.放映课件，创设情景激趣。4.指导有感情地朗读。5.试着让同学们背下来。6.分角色表演课文。四、指导难字练习书写1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内探讨字的书写。2.汇报难写的字，老师指导重点字。3.学生练习书写，同学之间互评。五、实践活动把这首诗有感情地背给家长听。语文教案：雨后 篇7教学内容：这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。驾驭要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。激励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，驾驭要认的生字是重点。能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学构想：不必细细斟酌，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。教学过程：一、 引子出示录像夏天景色夏天到了，你们兴奋吗？屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕糟糕！学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。二、 课题。中国闻名的作家冰心奶奶写了一首好玩的'诗歌雨后。三、朗读第一关：正确朗读1、 学生活动：自由朗读儿歌，自学不相识的字。设计意图学生自主学习实力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字实力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。师巡察参加，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他实行新奇有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。2、通过学习，你们相识了哪些字？给大家讲讲吧！操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确学生活动：自由参赛朗读，相互评价。设计意图读的特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读爱好。操作方式学生互评时的标准围绕“精确”绽开：读音是否精确，有无丢字落字。四、朗读其次关：流利朗读1、喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导学生自由发表看法。2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜爱了。再闯其次关，朗读要求：流利屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。操作方式一节一节的出现，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，其次遍要求大声朗读。五、朗读第三关：有感情朗读1、老师有感情的朗读自己喜爱的一段儿歌。其他同学评价老师的朗读。2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。六、附加关：背诵刚才那么精彩的朗读，让很多同学都载歌载舞，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，相互激励。七、实践作业：假如在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？回家后绘声绘色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的改变语文教案：雨后 篇8教学目标：1、会4个生字，认读8个字。2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教学过程：一、引入：昨天我们学习了一篇有关春天的课文：我最喜爱春天，许多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁情愿给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）老师也找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？春晴（唐）王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。从这首诗中你读出什么了？二、初读课文：今日我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：雨后自己把这首儿歌读一遍，留意读准字音，留意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。检查生字。踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。傲慢：你什么时候感觉很傲慢？痛：留意痛的读音。三、再读课文：这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思索。四、有层次的指导读：这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小挚友们为什么欢乐得似乎神仙一样？生：他们很自由，快乐看谁能把雨后广场的漂亮和小挚友们的欢乐读出来。你在雨后会做什么呢？诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？板书：用劲地学习“用劲”两个生字摔一跤还傲慢？你怎么理解的？谁能读出傲慢的心情？生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。板书：高兴、兴奋、傲慢。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（假如也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提示大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。板书：紧紧地，当心地，轻轻地假如你在场，你会怎样呢？朗读全文五、指导书写生字视察板书：用劲地，紧紧地，当心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以视察什么时候用“得”字。语文教案：雨后 篇9一.教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2了解雨后清爽自然的色调，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发酷爱大自然的思想情感。二.教学重点.难点在诗歌美丽的旋律中体会小主子公困难的心理活动。三.教学打算挂图四.教学时间一课时。五.教学过程一、揭示课题1.读课题2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)3.今日我们一起来学习一篇由我国当代闻名的女作家冰心老人写的雨后。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。二、听读课文，了解主要内容提问题：诗歌描写了那些内容(雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹)三、细读课文1.细读第一小节。(1)指名读课文。这一段共有几句话?(2)齐读第一句话。让学生用自己自己的生活阅历来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的漂亮)(3)指名读其次句话。雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子，欢乐得好象神仙一样。)“欢乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比方水中赤脚的孩子的逍遥自由，毫无拘束和牵挂。)四、指导朗读雨后是清爽自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应当用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)指名读，集体读。五、小结并板书水的海洋，快乐的海洋2.细读其次、三、四小节。(1)指名读其次、三、四小节。(2)理解诗句意思。诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明白什么?(小哥哥很调皮。)但是小哥哥在调皮的时候他也没有遗忘小妹妹，他说了什么?(“妹，当心，滑!”)可是他说着，自己却滑了一跤。滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕糟糕!”)虽然他嘴里说着“糟糕糟糕!”，但是他心里觉得懊丧吗?(没有)你怎么看出来的?(“而他通红高兴的脸上却放射出兴奋和傲慢。”)你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、调皮。)妹妹望见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地当心地跑，”)但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)人物的动作与心理形成了显明的对比，呈现出了小妹妹的任性与俏皮。(3)指导朗读。小挚友们心情怎样?(开心和淘气)我们应当怎样读?(应当以欢快的语调，读出小孩子的任性与淘气)指名试读，自由练读，集体齐读。3.老师总结本诗歌的特点。诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美妙，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特奇妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。六、作业设计1、有感情地朗读课文。2、组词彩()娇()梢()滑()踩()骄()稍()猾()3、填量词一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风七、教学后记这是一篇非常贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽，生动形象地描绘了雨后地儿童游戏图，呈现了儿童的天真之态、游戏之乐，我很喜爱冰心的这首诗，孩子们也很喜爱。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感爱好，我自己也感到欢乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到伸展，让情感得到抒放。语文教案：雨后 篇10教学内容：这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境美丽，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。教学难点：能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。设计思路：以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。教学打算：卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带教学流程：第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）1、师：老师听说咱们班的小挚友最聪慧，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！（展示词语：雨后广场水花糟糕）理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师刚好点拨，随时激励）2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既相识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培育了学生的想象力，还引起学生阅读爱好，顺当引入课题，可谓“一石多鸟”。师：大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）其次阶段：朗读阶段。一、攻克第一关：正确朗读。1、听读，初步感知。2、领读。3、自己读（学习方法：不相识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。4、读给大家听，喜爱哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否精确，有无掉加字）。设计意图学生自主学习实力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读实力特别高，遇到不相识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。二、攻克其次关：流利朗读。师：喜爱这首儿歌吗？说说为什么喜爱。（自由说，留意强调说完整）把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜爱了。1、合作读，相互读读比比（标准是是否娴熟，声音是否大）。2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。3、师生接龙读。设计意图读的特殊好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参加朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读爱好，既培育了同学们的合作意