尊严教学设计【优秀4篇】_1.docx

尊严教学设计【优秀4篇】篇一：尊严教学设计 篇一教学目标相识目标识记：人格尊严的含义、人格尊严包括详细内容。实力目标提高辨别是非和正确区分哪些行为是侵扰公民人格尊严行为的实力。觉悟目标相识公民享有人格尊严的重要性，不做侵扰公民人格尊严的事情，增加依法维护自己合法权益的意识。教学重点、难点公民的人格尊严不受侵扰。教学过程复习提问（1）请同学们看投影（见优秀课件），并思索投影中付某和王某侵害了六名学生的哪项权利？（2）这六名学生的身体受到非法搜捕时，还有哪项权利受到了侵扰？（组织学生探讨）导入新课今日我同同学们一起学习公民的人格尊严不受侵扰。二、公民的人格尊严不受侵扰（板书）人格尊严的含义（板书）（要求学生结合日常生活中的事例探讨，你认为什么是人格尊严，再指导学生阅读教材，将人格尊严的含义的理解）明确人格尊严，指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最至少的敬重的权利。人格尊严的内容（板书）（学生阅读教材，提问）明确（人格尊严包括肖像权、名誉权、姓名权、隐私权等）指导学生阅读教材第七页的事例，并思索下列问题：该摄影中心的行为是行为？曾某、黄某夫妇的什么权利受侵扰？对此法律作出如何规定？学生探讨：摄影中心行为是违法行为，它侵扰曾某、黄某的肖像权。明确公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的运用公民的肖像权。练习投影。材料：小明和小刘是同班同学，有一次，他们在街上行走时小刘趁小明不留意，有意把自己身上的10元钱塞进小明的衣袋里，回到学校后，在班上宣言，小明是一个小偷。小明觉得很突然，真想大哭一场。依据材料回答下列问题：小刘侵扰了小明哪些权利？类似这样的案例，你能举出一个吗？通过学生探讨回答，老师总结名誉的含义以及法律规定：见本书第8页其次自然段。明确名誉权和荣誉权的区分。荣誉是社会、国家、组织赐予公民的一种美名或称号，一般通过表彰授予，属于一种精神激励。（列举学生身边的事例来解答）接着指导学生阅读第9页实例，要求学生找寻问题，找出疑点，然后老师进行解答：此案例说明白钟某为泄私愤，侵扰田某的姓名权。明确姓名是区分于其他公民的称号或代号。为此，法律作出明确规定。我们要依法维护姓名权（板书）总结：通过上述事例，反映出公民的人格尊严所包括的内容许多。下面我们接着学习公民享有隐私权。出示投影：小英最得意的是自己有个小书桌，书桌上有个抽屉，一把小锁就可以将自己的小隐私锁在里面。有一天，小英放学回家，发觉自己的抽屉被人砸开了，里面的东西似乎被翻过了，连忙问妈妈，妈妈笑着说：“不要慌，书桌的锁是我砸开的，我想看看你抽屉里究竟有什么东西。”小英听完后，又气又恼。提问：（1）对此例你们有什么感想？（2）在现实生活中父母偷看子女的隐私的做法对不对？（3）这种行为侵扰小英什么权利？总结：隐私权的含义及法律的规定。见本书第9页最终一自然段。小结见学问结构图公民的人格尊严不受侵扰：人格尊严的含义。人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权，侵扰公民这些权利，要求担当相应的法律责任。巩固练习一、不定项选择题： 公民的人格尊严包括 （ ）A、生命健康权 B、肖像权C、名誉权和荣誉权 D、姓名权和隐私权 公民的人格尊严不受侵扰，下列属于侵扰公民的人格尊严的有（ ）A、道听途说、无中生有、诬蔑他人B、假冒他人名字做坏事C、讪笑他人生理上的缺陷和隐疾D、私拆他人信件二、要求学生再举出一个侵扰名誉权的事例，并说说法律爱护公民的人格尊严的内容。篇二：尊严教学设计 篇二教学目标：1相识本课4个生字；2有感情地朗读课文；3留意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学过程：一、导入同学们，活人肯定要活出尊严，就像老师今日介绍给大家的这位年轻人。二、学生自读课文读前设问：1课文主要讲了一件什么事？2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报沟通1指名概括课文的主要内容。明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有干脆接受人们送给他的食物，而是等自己帮主子干完活之后，才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光忽然灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。3点拨，揭示中心年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严。4齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会尊严对一个人来说是多么重要。他能变更一个人的人生。五、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。六、指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。七、布置作业以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。八、板书设计1本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。2小组为单位，读一读自己所写的资料。让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。篇三：尊严教学设计 篇三教学目标：1、相识6个生字，会写14个生字。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学难点：感悟人物形象、懂得什么是尊严。教学过程：一、导入：同学们，今日老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝！他就是美国石油大王-哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生：-师：就让我们带着这些疑问学习哈默年轻时候的一个小故事，从中找寻答案，体会深刻的道理。二、初读课文1、师出示要求：朗读课文，读正确、读流利、解决生字词。指生读，其他学生跟读。齐读生字词。巩固：做达标作业第一题，看拼音、写词语。2、阅读课文，想一想，课文讲了一件什么事？3、思索，课文中表现年轻人维护自己尊严的是哪几个自然段？2-5自然段。看看作者是怎样来写的？三、分析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。学生找出三次对话。（二）、分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。生：-师总结：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：-体会年轻人的独立师：那我们该用一种什么样的语气来读？留出时间同桌互读，小组分角色朗读。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组探讨，在书中画一画，议一议。小组汇报，全班沟通。从其次次对话中体会年轻人讲原则的品质。从第三次对话中体会年轻人自强的品质。体会后要进一步引导读，读出不同的语气。读完后师生互评。师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？生：-师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还要经过不懈的努力与追求。板书：努力四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。篇四：尊严教学设计 篇四一、激发学生爱好导入1、出示词语“尊严”。齐读。写“尊”字须要留意什么？伸出我们的右手食指书空一次。2、说说你理解的“尊严”是什么意思？3、字典上是怎样说明这个词语的？（1）尊贵庄重（2）可敬重的身份和地位4、通过上一节课的学习，同学们都清晰了一个问题：文章中说谁有尊严？这话是谁说的？出示：杰克逊大叔说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”5、读了这句话，你有什么疑问吗？（这句话是什么意思？杰克逊大叔为什么这么说？）答案就在文本当中，这节课，让我们再次走进第七课尊严，体会尊严的含义。二、读课文生疑，研读感悟（一）学习课文第一自然段。文中那一个自然段交代了故事的时间、地点、起因？指名读第一自然段。多音字“难”。画出描写逃难人外貌、神情、动作的句子。从“面呈菜色”、“乏累不堪”、“狼吞虎咽”中你体会到了什么？指导朗读。（二）学习课文第25自然段。1、在狼吞虎咽的逃难人中有一位年轻人没有吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第25自然段，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，并用笔在书中标注出来。2、学生汇报：（课件出示对话）（1）从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你是怎样体会的？（2）指导朗读，学生相互评价。（3）再读再悟，从朗读中体会。3、师总结：这是一个啼饥号寒但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能坐享其成，要用劳动去换取食物，这就是尊严。4、理解两个“狼吞虎咽”。1）、老师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞许和敬重。2）、指名读课文4、5自然段。3）、师：年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？出示有关句子：（1）这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。4）、组内沟通。沟通、小结：（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样啼饥号寒，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）（三）学习课文第6、7自然段。1、在这里，尊严更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人独立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神珍宝，难怪杰克逊大叔说他。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”2、深化理解这个句子。“一无全部”和“百分之百是个富翁”的对比。3、这位年轻人的发展真的如杰克逊大叔的预料么？杰克逊大叔的预言在二十多年后成为了现实，这个年轻人后来取得了巨大的胜利。他的名字叫哈默。（板书：胜利）课件出示：哈默的事迹介绍。此时的又你想说什么？（尊严让哈默取得了胜利）4、师总结：尊严是一种力气，更是一种崇高。尊严能变更人一生的命运，让人获得胜利。大家一起来思索一下，除了有尊严，他身上还有什么品质使他获得如此大的胜利呢？一起来看这句话。（出示：“年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。”）哈默的胜利不仅表现在坚持以劳动换食物上，同时是靠做事勤奋、好学、仔细、有毅力赢得的。哈默的尊严变更了自己的命运。因为尊严会使人不断发奋和努力，获得胜利。三、小结与拓展。1、其实在我们的身边，也不乏一些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和敬佩的人物、故事。（课件出示）2、在我们身边有有关尊严的小故事吗？学生沟通。3、同学们的说得很精彩，其实老师只想告知你们：尊严，它不分凹凸贵贱，它不分场合地点，越是在危机时刻，它越是会考验你，只要你坚持住了，它会寸步不离，你就是一个值得全部人去崇敬，去仰视的一个人。希望同学们在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人。教学过程：一、解题引入。1、今日，我们接着学习第七课尊严，“尊严”是什么意思？（以自尊赢得别人的敬重。很有自尊）2、上一节课我们初步了解了课文的内容并学习了课文的第一自然段，请同学说一说这篇课文写了一件什么事。3、一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群逃难的人他们为了躲避灾难，背井离乡，个个面呈菜色，又冷又饿，乏累不堪。和善而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。是不是全部逃难的人都这样连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来呢？只有一个人例外，这是一个年轻人。这是一个怎样的年轻人呢？接下来我们接着学习课文第25自然段。二、精读课文第25自然段。1、请同学们视察课文插图，说一说图中画了什么。（板书：杰克逊、年轻人）2、上一节课老师布置大家读课文第25自然段，划出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，把体会写下来或与同学沟通。现在请大家自由读课文3、请同学们汇报你划出的描写年轻人外貌、动作和语言的句子。4、同学们读得多仔细、多细致呀！5、现在我们朗读第一句话“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”这句话中“脸色苍白、骨瘦如柴”可以看出什么？年轻人这时候最须要的是什么？6、朗读其次句话“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗？”从这句话中你体会到了什么？从哪个词看出来，从哪里看出来？请把你的体会读出来。7、杰克逊大叔怎么回答？大家一起来回答这个问题。杰克逊大叔为什么这么回答？8、朗读第三句话“这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”从这句话中你体会到了什么？从哪里看出来？“我不能不劳动，就得到这些食物！”与“我肯定要劳动，才得到这些食物。”再读读这个句子，把你的体会读出来。9、杰克逊大叔敬重这位年轻人，他怎么说？10、杰克逊大叔满以为这次年轻人确定会吃这些食物了。他猜对了吗？11、朗读第四句话“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说。”说说你对这句话的体会。从哪里体会到的？再把你的体会读出来。12、杰克逊大叔觉得这位年轻人怎么样？你怎么知道的呢？（板书：赞许）13、年轻人这坚决的看法，深深打动了我们，也打动了杰克逊大叔，杰克逊大叔为他供应了捶背的机会，那么，年轻人是怎样为杰克逊大叔捶背的？请大家读出第五句话：“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。”从这句话你体会到了什么？14、年轻人付出了劳动才接受了食物，饥饿难耐的他吃起东西来是什么样子的？（狼吞虎咽）一起读读第六个句子“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。”课文中还有哪个地方也用到“狼吞虎咽”这个词？找出来，比较一下两个句子。课件出示：（1）这些逃难人明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（2）年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。15、分角色朗读文中三处对话。三、略读课文第67自然段。1、杰克逊大叔为什么要留下这位年轻人？2、杰克逊大叔是怎样评价年轻人的？一起读出这句话。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”3、杰克逊大叔既说年轻人什么都没有，又说他是个富翁，这是不是很冲突？为什么？“现在什么都没有”是什么意思？“富翁”是什么意思？、当这个年轻人就站在你面前时，你想对他说些什么？、同学们，你们知道文中的年轻人是谁吗？一起朗读课文的第自然段。课件出示：哈默的图片，简介亚蒙·哈默 1898年生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色调的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。三、感情升华，思想教化。、同学们，现在你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？（课文讲了石油大王哈默的故事，哈默是个有尊严的人，赢得了杰克逊大叔的赏识与敬重。杰克逊杰克逊大叔敬重别人，看重人品，是一个懂得尊严的人。）、从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（要靠自己的双手来获得酬劳。要和善、懂得敬重别人，要看重人品。）四、总结。、现在请同学们来读一读老师搜集的几句有关尊严的名言。要人敬者，必先自敬。陶行知谁自尊，谁就会得到敬重。巴尔扎克每一个正直的人都应当维护自己的尊严。卢梭自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切宏大事业的渊源。屠格涅夫2、这些宏大的人物都很有尊严。3、同学们，尊严是一则广告，尊严是一种力气，尊严更是一种崇高。它能变更一个人一生的命运，因为它能使人更加发奋，更加努力。老师诚心希望你们也成为有尊严的人，做一个自尊、自爱、自强、独立的人。五、布置作业：（1）抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。（2）找一找有关尊严的名言和文章。