小学语文一年级上册比尾巴说课稿精选6篇_1.docx

小学语文一年级上册比尾巴说课稿精选6篇篇一：小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇一一、说教材本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。本文共四小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标。学问目标：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。二、说教学重点难点本课时的教学重点是相识12个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。三、说教法和学法学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。为了充分体现以学生为主体，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。在新课标以读为本，以读促教提倡自主合作、探究的学习方式的理念指引下，我设计了下面的教学程序。四、说教学过程第一步：激趣导入，学习生字。爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小挚友，我们来玩个嬉戏，好吗？请大家细致看老师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣，调动了学生的学习热忱。此时学生已爱好盎然，我立刻出示了精致的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读，再采纳带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最终去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今日要实行一场好玩的竞赛，邀请我们当裁判，大家情愿吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思索，进而引出课题比尾巴。学生自行认读这三个生字，抽读检查。依据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在详细的语言环境中识字，增加了学生对识字的爱好和信念。其次步：趣味对读，熟读课文。新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请仔细视察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。课件出示我能读好，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词尾巴，老师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。第三步：做找尾巴嬉戏。心理学探讨表明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的。此时，我支配了一个找尾巴的嬉戏。打开课件，我故作惊异地说：你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的留意。新课标要求语文课程必需充分利用儿童的生活阅历和语文学习的特点。学生小组内合作沟通这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的阅历做出正确的选择。然后看着板书用xx的尾巴xxx的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来主动、主动、轻松，有效地驾驭了学问。第四步：学问拓展。遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延长，培育学生视察事物的爱好，对科学的爱好，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了学问，又熬炼了学生的说话实力，可谓一箭双雕。第五步：布置作业。在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可依据自己的喜好和实力任选一道：1、把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。五、说板书设计好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周，并且在每幅图上都画了个问号。这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练供应了帮助。篇二：语文一年级上册教案 篇二教学目标1、学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。3、培育学生看图和读书的实力。教学重难点重点：学会 dtnl的音、形。难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。教学工具幻灯片。图片。教学过程一、复习：1、指读6个单韵母。2、齐读4个声母b p m f3、认读音节：二、指导学习声母：1、学习d（1）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。（3）学习顺口溜：左下半圆d-d-d (4)db有什么区分？2、学习t（1）（出示其次幅图）图上画了什么？t的形态像什么？（伞柄）（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。（3）练习发音 (4)学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t3、学习n (1)（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）(2)n的顺口溜：一扇小门n-n-n（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。（4）学生练习发音4、学习I（1）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。（3）学生练习发音（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l5、指导书写： d的形态像什么？（马蹄印）d的笔顺：cd共两笔，占中格和上格。t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格 I n共两笔，占中格。 l竖要写直，占中格和上格。三、 巩固练习1、认读声母d t n l2、说顺口溜猜字母四、复习检查1、指读声母d t n l2、区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。小组探讨，指名说。3、拼读音节：指名读、齐读五、学习拼读1、看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）2、出示音节 d3自由试拼、指名拼读，集体拼读。3、出示音节分小组拼读、指名拼。4、教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学习其他音节六、出示音节，让学生练习拼读或直呼da de di du ta te ti tu七、拼读音节并作比较八、指导学生朗读课后短文九、总结篇三：小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇三一、说教材（一）教材的性质比尾巴是部编版小学语文教材一年级上册的一篇课文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动了孩子学习探究的主动性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们视察小动物的爱好。全文共四节儿歌，第一节与其次节相对应，第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简洁的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。依据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的教学目标：（二）教学目标学问与实力：1、相识12个生字，会写云、公两个字，相识笔画撇折，相识两个偏旁八和鸟。2、了解动物尾巴的特点。3、能正确、流畅地朗读课文，并学会问句的朗读方式。过程与方法：1、激励学生用已有的识字阅历随文识字，采纳形式丰富的手段巩固生字。2、创设教学情境，使学生驾驭本课内容，激发学生对动物的宠爱之情。情感看法与价值观：激发学生宠爱动物的情感，培育探究的爱好。（三）教学重、难点教学重点：识字写字和朗读课文。教学难点：读好文中的问句。（四）教学打算六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片二、说教法语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天性的新奇、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要实行以下几种教学方法：1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜爱的嬉戏形式导入，引出课题比尾巴。起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇心，采纳森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望，让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主子，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。2、分散识字法。鉴于本课要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是在激发学生的识字爱好之后，激励学生用自己喜爱的方式识字，还有部分生字采纳随文识字。这样在详细的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点，读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读爱好，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的宠爱之情。三、说学法在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：1、自主合作探究法。语文新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好挚友读，最终同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获得阅历、发觉问题、相互促进。2、读读、说说、写写。在初读课文时，学生借助拼音读准字音，读通课文。在理解课文中采纳多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。四、说教学过程本课时我分六个环节来进行（一）嬉戏激趣，揭示课题。1、课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。哈哈哈！孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？（没有！）那你们知道谁有尾巴吗？（小动物。）小动物们有尾巴可兴奋啦！今日，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小挚友当裁判呢！2、板书课题，齐读课题。（二）整体感知，学习生字1、自读课文，圈出参与竞赛动物的名字，多读几遍。2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。3、出示写有动物名称的卡片，让学生识记生字。（三）读中探究，突破难点1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，通过以下几步来完成。第一步：老师范读，引导发觉动物尾巴的特点，随机识字；其次步：指导读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。2、运用方法，自主学习学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中学的学习方法。3、趣味对读，感悟理解看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读。（四）总结全文（五）写字教学重点指导写好撇折。（六）实践作业，拓展延长1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？说一说。再出示几种小动物，让学生仿照课文说一说。2、课后请小挚友去了解一下动物尾巴的作用。篇四：语文一年级上册教案 篇四教材分析：这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔望见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：你是怎么把南瓜运回来的？图下有两个要求，一是想一想，二是探讨探讨，视察和说话的重点都是小兔是怎么把大南瓜运回家的。本课的目的引导学生想方法，并探讨哪种方法好，力求讲解并描述一个完整的故事。教学目标：1、相识到详细状况应详细分析这一道理。2、主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。3、学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。4、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。学前打算：课件展示第一幅图和第三幅图（也可运用挂图）；小白兔头饰一个。教学过程：一、新课导入。1、板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？（小兔能把南瓜运回家吗？）2、出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，望见一个大南瓜，兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：怎么运走呢？3、今日我们学会看图讲一个小兔运南瓜的故事。二、整体感知。1、出示3幅图。2、学生自己视察这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事？3、同桌之间相互说一说。4、指名说一说。三、认知贯穿。1、视察图一。（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？（用又大又重形容南瓜。用皱着眉头、搔搔脑袋等词语形容小兔子的神情。）（2）小兔望见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。）2、视察图二。（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。）（2）全班沟通，老师板书，引导学生辨析。（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）（3）哪些运南瓜的方法比较好？（学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）（4）表现xx际：让学生按自己设想的方法来到小白兔身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。3、视察图三。（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的相识。四、延长拓展。1、学生自主看图练习讲故事。2、小组内每人讲一遍，留意讲故事看法要大方，声音洪亮，每组选一名最佳选手参与班内竞赛。3、开展故事大赛，评比最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。教学反思：本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主子；激励他们在课堂中主动参加、主动探究、主动思索，还要注意以学生为思维活动的主体，调动学生学习的主动性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表看法，进行争辩，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。篇五：语文一年级上册教案 篇五教学重点：学习生字、词语。教学难点：理解"温煦的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。教学打算：1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。2、学唱歌曲小松树预设教学过程：一、激趣，揭题。1、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生视察，说说自己的发觉。相识偏旁"父"。二、初读课文，自主识字。爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢？我们来读读课文。（一）读课文，读准字音。1、提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。2、请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。3、指名分段读课文，刚好订正字音。4、老师范读后学生齐读课文。（二）自主识字。1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己相识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）2、老师随机点击生字，学生练读。3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。4、找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。5、猜字嬉戏：（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。如：一个学生指"冷"，另一个同学假如猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想"（2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今日穿了什么"；自己知道哪些"伞"。三、细读课文，理解句子。（一）学习第一段1、听老师范读，你听出什么了？ （老师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。）2、学生自己练习读。3、同桌互读，相互订正。4、指名读。5、你能用上"我家门口有-"说话吗？6、再读课文第一段。（二）学习课文其次段。1、老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。3、指名说说句子的意思。4、板书：穿衣，不冷。5、老师范读，你听出了什么？ （老师范读时，突出"温煦的衣裳"。）6、看看图，说说"温煦的衣裳"指什么？有什么用？你还知道温煦的-?7、指导读其次段，读出爷爷的关切和小树的兴奋。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。10、演一演其次段。（三）第三段。1、在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树）2、你发觉小树的改变了吗？3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的-?6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行探讨。7、演一演第三段课本剧。教学反思：这学期我教一年级语文，四五十个可爱的孩子在课堂上充分呈现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为缄默， 但当我教过爷爷和小树这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热忱洋溢。我总结了以下几点：1、老师语句充溢童趣，将他们带入童话世界 教爷爷和小树时我没有干脆进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么？学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像我好冷呀，谁来帮帮我呀？、一边哆嗦一边说：天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。等等。课堂气氛一下子活了起来。2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。探讨后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的相互关怀。3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树相互得到帮助后的欢乐，从而想到同学之间也要相互帮助。篇六：小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇六一、说教材在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅缓缓如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。二、说教学目标1、相识12个生字，会写3个生字。相识1种笔画撇折，相识两个偏旁八字头和鸟字边。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。3、了解一些动物尾巴的特点。三、说教学重难点本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学难点是读好稳重的问句。四、说教法小动物是小学生最喜爱的，所以学生学起来肯定是特别有爱好的，但是如何设计才能提高学习效率是难点。学生是课堂的主子，在教学设计中，我设置各种与学生生活联系紧密的教学情景，充分激发学生的学习爱好，让学生在乐中学，以此来落实教学目标、提高课堂效率。五、说学法让学生做课堂的主子，让学生在嬉戏中认词、识字、说话、读书、写字，充分发挥学生的主观能动性。六、说教具打算1、课件：文中动物出场的情境图，文中生字涉及到的词语、生字，牛、马、燕子的图片，田字格中的云。2、打算好投影设备。3、文中六种动物及尾巴特点词语的图片。七、说教学过程1、情境导入，相识猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴，相识偏旁八字头和鸟字边。2、读课文，做到读准字音，读通句子，留意指导读好问句。随文相识短、把、扁、最。3、巩固识字：多种形式认读生字。4、再读课文，理解文意，完成板书贴图，背诵课文。5、拓展运用：视察、说说牛、马、燕子尾巴的特点。6、学写云字、比较、评价。