《晏子使楚》教学设计优秀9篇_1.docx

晏子使楚教学设计优秀9篇篇一：晏子使楚教学设计 篇一【教学目标】、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的。话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。【教学关键】读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的才智和善辩的口才。【教学过程】一、复习巩固，再明脉络这节课我们接着学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出访越国，和楚王之间发生了什么事？依据学生的回答，整理板书。设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。二、填补证书，细致品尝、创设机会，自由研读：同学们，晏子真是一个很了不得的人物呢！正因为他胜利地出访楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。请大家任选其中的一件事，细致品读晏子反对楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是特别熟识的，又是特别神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。、多种练习，细致品尝：依据学生的汇报沟通，随机出示以下几段话及相关训练： “这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是，楚王就是。只要就。板书：狗国 “这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举（ ）成（ ） 挥（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ） “敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”训练：“最不中用”指。因为，所以。板书：最下等国注：学生做练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。 “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指。其次次的“水土不同”指。因为，所以。板书：强盗国小结：楚王自恃国事强盛，几次三番羞辱齐国和晏子。最终还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得胜利的根本缘由是什么？板书：聪慧 善辩 心中有国设计意图：这一环节采纳了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后支配竞赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。探讨其次件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才能。学生在打算演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真实地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪慧才智。教学这三件事，采纳了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习心情。三、总结课文，升华主题、请大家看板书，楚王羞辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪慧善辩，心中有国的结果。设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的相识更为深刻。、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！下课后，我把你们用才智换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充溢才智的名字晏子！设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分确定了学生的学习成果，培育了学生的民族骄傲感。【设计说明】本课的教学设计主要体现了以下几个特点：、课堂教学的开放：本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松好玩，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。、主体学习的体现：整堂课都体现了学生自己探究，自己观赏，自己评价的自主性。每个学生都能参加到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，老师并不强调“十个指头一样长”。、创新意识的培育：主体学习是培育创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异样活跃，无形中学生的创新意识得到了培育。、合作精神的培育：篇二：晏子使楚教学设计 篇二教材分析晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事务的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“羞辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安家立业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。教学重难点品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。课前打算补充材料，多媒体。教学过程一、简介背景 揭示课题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。2、学生汇报收集晏子资料。3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文 整体感知1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。2检查预习状况。大屏幕展示生字：侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔要求学生读准字音，记住字形。沟通识字阅历。老师提示并范写简单写错的字：谎敝臣。学生练写。3再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出访楚国，楚国的国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）4提出问题：楚王三次想羞辱晏子，晏子是怎样应对的？仔细读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内沟通解决，组内解决不了的再提出来全班共同探讨解决。三、研读文本体会语言艺术1、以小组为单位汇报没解决的问题。预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门？”呢？（2）晏子为什么装着很犯难的样子？（3）为什么偏偏在款待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？2、现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想羞辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，老师适时板书。3、请同学们细致品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”（2）指名读，说说妙在何处？（3）我们把晏子的言下之意补充完整：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得落落大方，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针？?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？4、晏子见到楚王后又接连受到羞辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们细致品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决其次、三、四组提出的问题。（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。（大屏幕出示）晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”想想这里运用了什么修饰手法？分角色朗读第四自然段。（2）大屏幕出示：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很犯难的样子？ 在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必需有因为，请你把“因为”送进去读读。晏子为什么不用“因为”这个词呢？（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？这段话运用了什么修饰手法？（类比）积累与这段话有关的典故：（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。分角色朗读第五自然段。篇三：晏子使楚教学设计 篇三设计理念：通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特殊是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后依次来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得详细。总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。教学目标：1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“羞辱、安家立业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机灵的回答中体会人物的特点。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、理清文章写作脉络，知道作者表达的依次，习得一些写记叙文的方法。3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的奇妙。教学难点：1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机灵的回答中体会人物的特点。2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。学法和教法：学会快速阅读来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；留意每个学问点的过渡，尽量让学生把所学学问系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次羞辱晏子；详细学习一到三自然段。教学过程：一、导入。同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不敬重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是晏子。对，今日，我们一起学习第十一课晏子使楚，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？二、板书课题、释题、师范读。三、学生自读，自行解决以下问题。1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了仔细的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师信任你们都能很好地完成任务。问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的依次来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？2、指几名同学来回答，老师相机订正，总结。四、学习课文一到三自然段。1、学习第一自然段（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告知我们什么？检查刚才的学习所得。（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，假如楚国不是大国，他就不敢那样傲慢，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们接着看其次自然段。2、学习其次自然段（1）师过渡：上文作者告知了当时的历史背景，接下来起先讲解并描述故事，大家一起说：作者首先告知了我们事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国力强盛，羞辱晏子，显威严。（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告知我们事情的起因，但是，留意起因，是具体描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简洁的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。3、学习第三自然段（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。晏子说，假如楚国是狗国，他就进狗洞。（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。（3）学生读晏子的语言留意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门4、解决生字词过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课接着学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认犯难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在起先。师巡察全班，关注那些平常好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求驾驭的生字词。老师为你们仔细学习的看法感到兴奋，这节课老师很轻松，很快乐，感谢同学们。6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。其次课时教学内容：学习晏子和楚王的其次次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。教学过程：一、学习课文第四自然段。过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特殊是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今日我们接着学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）2、指名说一说。3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。楚王：羞辱齐国没有人才；晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）这样的问题学生很难回答，须要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。5、其次次回合的结果找到原文中的句子来回答只好陪笑。6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的胜利的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难受的苦笑。7、学生读其次次晏子应对的语言，留意感情。师相机板书：只好陪笑。二、学习课文的第五自然段。过渡：楚王前面两次羞辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的打算，已经知道，现在楚王起先把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜爱动脑思索，常常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）1、楚王出了什么招？晏子如何应对？国王：随意抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安家立业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。2、晏子的话妙在什么地方？过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？比方，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的缘由，而且，指责了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？楚王只好赔不是。4、学生仔细读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。三、学习课文最终一段。师过渡：楚王三次想要羞辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从今以后，想要羞辱齐国，显显威严的楚王，怎么样？对！不敢不敬重晏子。请同学们看到课文最终一段。1、全班齐读。2、把这个双重否定句改为陈述句。从今以后，楚王只得敬重晏子。四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。过渡：同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有肯定线路。我们学习完每一篇文章肯定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。1、指几名同学说。2、师引导总结。先写事情的起因，简洁的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很具体，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最终写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，肯定要留意按肯定的依次，而且，要留意详略的支配，这样，才显得我们的思路清晰。五、总结：1、学生说一说学习本文的收获。2、老师总结。略六、作业：1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。2、小练笔。写一篇记事的文章，留意把事情的起因、经过、结果的依次，特殊留意经过部分要详写。板书设计：11晏子使楚起因：羞辱晏子，显显威严经过：三个回合 只好开城门只好陪笑只好赔不是结果：不敢不敬重晏子教学后记：本文教学胜利点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生留意力的地方，所以，学生参加很主动。另外，留意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，奇妙机灵的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。留意文章的脉络思路，让学生清晰地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路途，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容支配略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用精确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热情气氛。篇四：晏子使楚教学设计 篇四一、导入课题1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。2、学习生字，理解课题。请大家细致看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清晰！真棒！）能不能把这句话讲的具体一些呢？比如加上时间什么的（特别好！真厉害！）二、自由读课文过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，起先1、学习生字这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家驾驭了没有，同学们先自己练一练。（好）谁情愿来读？（真不错！）a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：强盗犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子特别（佩服）（板书：晏子）那楚王呢？楚王这样子，真是让人生气。（板书：楚王）三、师范读课文，深化了解课文。1、过渡。课文什么地方让你最生气？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们细致听，在书上做上不同的记号。2、范读课文。3、提问：我们来解决刚才的问题。（1）课文什么地方让你最生气？为什么？谁来说说，还有 谁情愿说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（羞辱）他（板书：羞辱），真是令人生气啊！（2）课文什么地方让你最佩服？小结：面对楚王的三次羞辱，晏子都一一反对（板书：反对）真令人佩服啊！听完了整个故事你兴奋吗？（我特别兴奋。）兴奋什么？（板书：不敢不敬重）是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的羞辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊！（板书连线）四、深化学习课文第三自然段1、过渡。（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。（2）指导朗读。晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应当是（不慌不忙，镇静冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？指名读，指导朗读。（第一句要确定，当然，究竟要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就更好了。（很不错，当然（究竟）两个字读得很好）齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）3、转换角色练习，体会言外之意（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，干脆就这样说吗？（3）表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。（师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）啊？假如那我哎同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说，假如，那 ，哎。）轻声地说一说。谁来说？还有谁情愿？是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好（出示其次幅图）同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地心悦诚服）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？小结：面对楚王的羞辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。篇五：晏子使楚教学设计 篇五教学目标：1、了解课文内容，学习晏子出访楚国时，能以自己超人的才智和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。2、理清课文的条理，分段、概括段意。3、有感情地朗读课文。教学重点：了解课文内容，学习晏子出访楚国时能以自己超人的才智和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。教学过程：（一）初读课文，理解重点词语。边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同探讨词义。强盛：强大而昌盛（多指国家）。访问：有目的地去探望人并跟他谈话。大夫：古代官职。出访：接受吩咐到外国去。乘机：利用机会。羞辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。叮嘱：口头指派或吩咐；叮嘱。冷笑：含有讽刺、不满足、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。敝国：对自己国家的谦称。欺君之罪：欺瞒君主的罪名。撒谎：说谎。囚犯：关在监狱里的犯人。盗窃：用不合法的手段隐私地取得。柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。赔不是：赔罪。安家立业：安定地生活，开心地劳动。有些字词要特殊提出，加强记忆。4、多音字组词。（二）理清课文条理，分段，概括段意。老师范读课文，学生要边听边思索这篇课文主要讲的是什么，是按什么依次写的。（这篇课文是按事情的发展依次写了晏子出访楚国，楚国的国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）这是一篇阅读课文，应当以学生自学为主，老师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，精确把握作者的写作脉络。（这篇课文根据事情的发展依次可以分成三段。）第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。其次段：（第25自然段）讲的是楚王三次羞辱晏子，晏子三次赐予反对。第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不敬重晏子了。学生在分清段落之后，也就明白了其次段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。（三）结合阅读提示学习全文。（1）楚王为什么要羞辱晏子？（楚王想依仗国力显威严。）（2）楚王三次想羞辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来羞辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的羞辱，同时，又能奇妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“莫非齐国没有人了吗？”来欺压晏子，羞辱齐国。对此，晏子心中有数地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规则：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的羞辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。晏子赴酒席时，楚王又用事先支配好的把戏来羞辱晏子，晏子却镇定自若地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）（3）后来，楚王为什么不敢不敬重晏子了？（晏子三次遭到楚王的羞辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的才智和才能；“楚王三次羞辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分相识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的傲慢，再也不敢不敬重晏子了。）除此之外，还可以用列表的方法，把问题简洁、清晰地表现出来。楚王（羞辱）晏子（反击）刚到楚国让晏子钻狗洞到狗国钻狗洞见到楚王齐国没有人了上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿晏子赴宴齐国人是强盗“橘”变“枳”通过表格能够使学生更清晰地理解课文内容。另外，老师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。（四）有感情地朗读课文朗读这篇课文有多种方法，老师可以依据状况指导学生分角色或根据发展依次朗读课文，以增加学生的爱好，加深对课文的理解。篇六：晏子使楚教学设计 篇六教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安家立业”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4、理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。教学重点：体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课时支配：2课时课前打算：布置学生查询、学习晏子的故事。教学用具：课件第一课时一、简介背景，揭示课题1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（课件出示课题，全班齐读课题）2、能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？（使是出访，课题是晏子出访楚国。）二、初读课文，整体感知导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出访楚国发生了些什么。1、请同学们自由读课文，要求：(1)依据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事？2、检查自学状况（1）生字新词（2）检查课文读通状况。（字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文）（3）课文主要讲了什么事？晏子出访楚国，楚国的国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他，维护了齐国的尊严。3、说的好，同学们有没有留意听，楚王几次羞辱了晏子？他三次羞辱晏子的目的是什么？谁找到了？（指名答，老师完成板书。）让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种不可一世的感觉。学生齐读其次自然段。4、晏子出访楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但楚王却三次羞辱晏子，他是怎样羞辱晏子的呢？（学生分别概括这三次的经过。）5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地羞辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子？（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。）对！这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，（老师板书），再大声地读一读这句话。“敬重”换个词可以说是？生：敬重、钦佩。“不敢不”可以换什么词？生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗？生：从这以后，楚王只好敬重晏子了。/楚王只能敬重晏子了。那楚王不得不敬重晏子的什么？一起说口才。三、探讨晏子语言，体会才智导：从起先的乘机羞辱晏子，显显楚国的威严，到后来的不敢不敬重晏子了。前后发生了这么大的改变，原委晏子说了什么样反对的话，他的话原委妙在哪儿？让我们一起默读3-5自然段。1、把晏子说的话给画出来，看看他的话究竟妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，沟通一下各自的感受。3、小组派代表，全班汇报沟通。老师相机指导晏子的话妙在哪。课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。（2）上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。（3）柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同；齐国人在齐国能安家立业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。4、（沟通其次个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”）5、相机进行朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。请一组人来读，然后全班来读，最终老师男生女生。四、结束语下节课我们接着学习晏子使楚这篇课文，接着感受晏子语言的魅力。案例分析：晏子使楚这篇课文是一篇老课文，在接触这篇课文的时候，我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的才智是过人的，他的语言及思辨实力是值得我们确定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较，只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多珍贵的阅历，弥补自己的不足。因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共羞辱了晏子几次，羞辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从结果动身回过头去找到晏子每次反对楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析句子间的逻辑关系，学习简洁的推理，体会晏子的才智。当然要以简洁的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。”这空，访问正常国家开城门，那么访问狗国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁