语文《少年闰土》教学设计（优秀6篇）.docx

语文少年闰土教学设计（优秀6篇）篇一：少年闰土教案 篇一第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，相识3个生字。能够正确读写碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。2、通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思索练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想我和闰土是怎样相识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习状况1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。2、利用课件检查学习状况（1）生字中的特别部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再细致读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思索练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的依次1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后依次说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。附：板书设计其次课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程：一、老师简短谈话后，导入新课。二、老师引导学习看瓜刺猹1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最具体。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很簇新，所以印象最深。（3）作者写得生动，特殊是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪慧、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就出现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一起先写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】适时板书：聪慧、能干英勇4、老师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色调的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色调显明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）老师板书：听、捏、走、看、刺9、看瓜刺猹动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能相识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习探讨，对少年闰土动作上的特点领悟得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习父亲允许闰土来管祭器部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样相识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从今他俩就相识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者特别兴奋，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：我盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采纳什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感爱好。请在小组内给同学们讲讲。6、小组讲。7、小组探讨结束，请把你最感爱好的话给大家说说。【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最好玩，特殊是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象栩栩如生地呈现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边漂亮贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那好玩的生活。（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土学问很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴实可爱的性格。】8、刚才从同学们的发言中，我们的确感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟识的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土的确是一个聪慧能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就酷爱农村生活和酷爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我学问贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教化制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）3、读第14、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而我却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而我不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经验而我不知道西瓜还有这样危急的经验闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而我听也没听说过还有这样的鱼儿这许很多多的簇新事，我从来都不知道。（2）小组探讨、沟通：我平常的挚友是些什么样的人？（富家子弟）只望见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。）板书：艳羡佩服憧憬七、学习分别部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很兴奋、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最终一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示其次幅插图，想象我和闰土是得怎样告辞的，再说一说。板书：难舍难分八、小结学习状况1、反馈重难点的质疑2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。九、布置作业完成习题精选的练习附：板书设计篇二：少年闰土教案 篇二一、看图引入，揭示课题1、出示课文插图，学生看图描述画面。2、导入课题。板书课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，勾诞生字新词，要求读正确。2、再读课文，要求读通顺。3、自学生字词。4、默读课文，边读边批注。三、回忆课文主要内容课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情1、默读思索。用“”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景美丽或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。2、沟通探讨。（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可相互补充。同时进行朗读的指导与训练。（闰土：机灵英勇、学问丰富、活泼可爱。）（2）探讨含义深刻的句子。要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。（3）学生质疑解疑，老师适当点拨。五、体会人物描写的方法1、从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，细致品读，说说这样写的好处。2、试背第1段。六、拓展延长1、仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。2、课后阅读鲁迅作品家乡。篇三：少年闰土教案 篇三背景分析一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教化都相对落后，至今还始终走着传统教学的路子。二、学生素养：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创建一个丰富多彩的学习环境。限制了学生特性的发展和良好素养的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。三、时代呼喊：第八次基础教化改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动，每位教化教学工作者都将受其冲击，新课程标准给老师提出了新的要求，也提高了老师的相识教化教学改革势在必行。新的理念新课程标准指出：要转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。老师的角色也将随之转变，老师不再是单纯意义上的学问传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。（以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习少年闰土的案例。）案例课题少年闰土（义教五年制第九册第24课）达成目标1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。2、能正确流畅地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。3、初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪慧能干，见识丰富的农村少年。感受“我”酷爱劳动人民，珍惜童年友情的思想感情。5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。教学思路先分组探讨设计本课的学习目标，然后进行综合、排列；再让各小组选择自己喜爱的一条目标进行探讨学习；然后各小组汇报、沟通，相互评议，最终评出“最佳组合”。重点：创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。难点：如何引导学生驾驭“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都主动参加学习的过程。教学过程一、揭题导学，分组标号。1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说家乡，以激发学生的学习爱好。2、指导学习师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们变更一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？（学生茫然，不知师何意）师：也就是说，今日，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？生：好。师：这种学习方式要求我们每个人要主动参加，乐于探究，主动合作沟通。（边说边板书：主动、探究、合作）（并就此学习方式作简洁说明）你们能做到吗？生：能。师：下面，我们分组来学习。（学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，老师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。）二、设定目标，分工合作。师：下面，同学们细致读这篇课文及课后问题，然后小组探讨探讨，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应当学习和驾驭的学问内容。记录人作好记录。各小组汇报人汇报本组看法后，老师帮助综合归纳，排列成（板书）：1、学会课文中的生字、新词。2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。（课后第4题）3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。4、能回答课后问题（指课后第1题中的问题）。5、能理解含义深刻的句子的意思（课后第3题）。6、弄明白“我”是怎样相识闰土的。7、了解闰土是怎样的一个人。8、找出课文的中心句，领悟文章的中心思想。9、分清课文的详略，相识详写和略写的作用。10、谈谈自己的读后心得。师：每小组选择一个自己喜爱的目标作为探讨课题，小组合作完成。学生自由选题，老师给每一小目标上标上负责探讨的小组号。三、小组合作探究，老师巡察指导。四、汇报成果，沟通评议。师：下面由各小组汇报人汇报本组的探讨成果。留意：汇报人要报清晰自己小组负责探讨的内容，要阐述清晰本组就这一内容探讨后的看法或结果。声音要洪亮，说话要有条理。其他组肯定要仔细听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展探讨，若有不同看法或补充的可以提出。下面第1小组起先汇报。第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的；其次段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最终闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了许多好玩的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。师：其他组探讨一下，看看有什么不同看法或补充的？（生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够洪亮，他们没听清晰。）师：大家听清晰刚才第1组的发言了吗？大多数生：没有。师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清晰。（第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。）师：现在听清晰了吧？各小组探讨一下，多提珍贵看法。（学生还是提不出看法。）师：可能同学们只留意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思索过，所以一下子提不出看法来，那这样吧，每组都先汇报探讨结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？生：好。师：那下面就由第2组起先汇报吧。第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，经常出现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。其次个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提珍贵看法，感谢。（师鼓掌表扬带动全班鼓掌。）师：第2组汇报人发言时，不仅声音洪亮，有条理，还很虚心，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应当象他一样发言。下面第三组起先汇报：第3组：（各小组全部汇报完后）师：大家评评看，哪一小组任务完成得最精彩？可以评为最佳组合？（大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生举荐别组的。）师：这就遇到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？生：好！师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参加学习，是否主动探究问题，努力找寻答案，是否开心合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就驾驭了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够娴熟，渐渐的，会习惯的。刚才老师细致视察了一下，第6、7两个小组的同学学习特别仔细，探讨得特别激烈，每个成员都主动参加，亲密合作，特别好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音洪亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！（下课铃响）师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未绽开探讨，大家回去再细致探讨一下课文，下节课我们再起来沟通学习。下课反思评价这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让老师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应当说是胜利的。但由此也带出了许多问题：1、并非每个学生都主动参加，优秀生表现主动，差生则显得无所事事。2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容探讨很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的看法。3、课文学问点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。4、学生平常依靠老师惯了，探究问题的实力还没培育起来，对问题的思索和回答都特别肤浅，可学生人数多，组数多，老师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。5、纪律难以约束，学生简单谈论课外话题。等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教化的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个老师所应追求的目标。篇四：少年闰土教案 篇四课前谈话：我们绍兴有一位特别出名的大作家，他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少，大家来谈谈。一、引入课题今日我们要来相识是一位农村少年，他的名字叫闰土。（出示插图）来大家一起来打个招呼（闰土）。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说家乡中的主子公少年闰土（齐读课题）二、检查预习师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。出示句子：（请大家自由读句子，依据大家的预学状况，难以理解的词语我已用黑色标出。1、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。（那中间，带同戴）2、啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。（希同稀稀有惊奇）3、那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（家境）4、我也很兴奋而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（差不多，现在通常说明为似乎；xing）师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解5、那一年，我家是一件大祭祀的值年。（轮到的那一年，如值日）6、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很猛烈。（就是没有理由）7、我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。（一直不知道如此这样只知道）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会遇到很多这样的词汇。不过你们很了不得，不仅读的精确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。）三、理清思路，感知整体1、师：接下来请大家默读课文，思索课文写了哪些内容？（容学生稍作思索，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请依据你对课文的理解，根据文章的写作依次来排一排。（相识离别回忆相处）回忆相识相处离别2、师：闰土和我相处的过程中给我讲解并描述了很多簇新好玩的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）引导学生用什么地方干什么概括先从水平低一点起先叫学生（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15）假如有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”1、你发觉文中的“我”觉得哪一件事最好玩？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最具体）2、学习“看瓜刺猹”1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？2）沟通体会，朗读（你来读读这一段）月亮地下轻轻地走去（动作轻点，读的轻点，这猹可机智了，别把猹吓跑了）有胡叉呢倒向你奔来，皮毛是油一般的滑（动作快点，读的快点，别让猹跑了）3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）五、学习第一自然段师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真好玩，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。1、出示第一段2、请大家自由地朗读，读出这一副漂亮的画面。3、请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有漂亮的色调词。师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）4、请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机灵英勇。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机灵英勇。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。师：我们仿佛又看到了那个机灵英勇的农村少年。4、齐读第一小节。六、小练笔师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家仿照课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。1、出示锄禾图。简洁指导：你看到了什么？（农夫伯伯在锄草）怎样的环境？（燥热）我们可以通过燥热的环境来体现农夫的辛苦，勤劳。2、当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10)如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。3、生写4、师巡察，沟通点评。5小结：下节课我们接着来学习另外几件事来感受闰土的特性特点。七、背诵第一自然段。篇五：少年闰土教案 篇五一、说教材少年闰土是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说家乡，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思想感情。依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：1、学问与技能目标学会本课7个生字，2个多音字；能够正确读写和理解词语的意思；在此基础上能有感情的朗读课文。2、过程与方法目标通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。3、情感看法与价值观目标感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱与见多识广，培育学生对劳动人民的酷爱之情。教学重点、难点基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义；二、说学情老师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年头也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。三、说教法基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和探讨法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和探讨法能够充分调动学生学习的主动性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维实力和创新精神。四、说学法依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组探讨法，以培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。五、说教学过程基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。（一）导入教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信。为了避开老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和老师一块来学习呢？”以此来导入我们今日讲课的主题少年闰土。（二）新授这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力，分三个环节进行。首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速阅读课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决。其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享看法，缕清文章的发展脉络，全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。再次：精读，体会情感。此环节以小组探讨的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思索，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组探讨再辅以我的讲解并描述，不仅能提高学生学习的主动性和主动性，增加他们解决问题的实力，而且能帮助他们系统的获得学问。（三）巩固新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。（四）小结课堂巩固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学讲解并描述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。（五）作业在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。六、说板书设计依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们探讨的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。篇六：少年闰土教案 篇六教学目标1、接着相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。2、学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。3、理解含义深刻句子的意思。4、能正确。流畅地朗读课文，背诵第1自然段。5、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。酷爱劳动人民的思想感情。教学重点相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。教学难点相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。第一课时教学目标初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。教学过程一、1.简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.探讨分段。二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象？ （英勇机灵）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢？ （抽答，然后齐读“其间逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。）为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。西瓜），用了哪些表示颜色的词语？ （深蓝，金黄、碧绿、）情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。二、学习其次大段。1.轻读2、3小节，思索：闰土因什么缘由到“我”家来？闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些状况？2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“慎重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同探讨小结本大段的主要内容。（本段主要写“我”结识闰土的缘由）三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。其次课时教学目标：学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。教学过程一、读读写写课后第5题的词语。二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。（“紫色的圆脸银项圈”）师生共同探讨，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深化体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？ （盼望、好简单、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情？ （只是、便、于是）三、1.抽读第四段（第6-16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最具体是哪一件？ （管西瓜刺猹）抽读“闰土又对我说油一般的滑”，（留意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应？ （“有胡叉呢”-节）这样写给人留下了闰土的什么形象？ （英勇机灵，板书。）因为这件事给作者的印象最深刻，所以具体写，板书。4、除此以外，还有哪件事也写得具体？ （在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。探讨：这一节反映了闰土什么品质特点？ （聪慧能于。板书。）5、除了这两件事，另外两件事写得具体还是简略：反映了人物什么品质特点？ （师生探讨后板书：见多识广、略写）6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“平常的挚友”这方面是详写还是略写？ （略写）哪几节用对比的方法来写？1、引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只望见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比方“我”与“平常的挚友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏”）。