高二语文教学反思（精选4篇）_1.docx

高二语文教学反思（精选4篇）篇一：高二语文教学反思 篇一本学年，我担当高二两个理科班的语文教学工作。在这一阶段我充分相识到教学改革的必要性和紧迫性，以高度的责任感，以创新的志气和创建性的工作，仔细的去实践这次改革。严格要求自己和学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得不断提高，使自己的教学水平和思想觉悟不断提高。一、以书为纲，以生为本。1、树立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领会墙内春色的同时，把头伸到墙外，去观赏墙外的无边风光。2、树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受学问应是主动的，而不是被动的。我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。为此我注意考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。二、以课堂为主阵地。课上的45分钟是学生学习水平和实力提高的主战场。为了能更好的提高课上的效率，我还特殊留意学法的指导，上课的方式在体现以老师为主导，学生为主体的原则下，实行多样的授课方式，让学生充分发表自己的见解，收到不错的效果。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。怎么样培育学生学习语文的爱好呢？其实现在的学生有一种心理我们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的那点学问已远远不能满意和打动他们，所以我就常常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，人人参加，在这一次次的挑战中，学生的爱好增加了，信念培育了，我因势利导，让他们去看一些学问性强、消遣性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，强调“以学生为本”，立足于变更学生的学习方式，提倡科学探究。三、主动参加各项教研活动，博采众长，提高教学水平。我在平常留意培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。立足现在，瞄准高考，我和同组的老师等一起细致探讨高考考纲、考试说明，然后，以此作为我们平常学习新课和复习的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基本学问、基本方法、基本技能，同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清楚、更明确了。在教学过程中，努力变更教学思路在针对学生班级容量大，学生参差不齐的状况，在备课过程中就针对不同学生状况，实行不同的教法，材料的选取方面，也都有很大不同，注意学生的实力培育为主，通过学生查找课外材料，提高阅读实力，进而提高分析问题和解决问题的实力特殊是综合阐释问题的实力。本学期我新接手了高二（12）班的语文教学工作，接班时该班的语文成果位于年级最终一名，我经过与学生的良好沟通，变更学生学习观念，因材施教地教学辅导，在该班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成果，该班语文成果已经由第十四名上升到了第六名。下面谈一谈教学中的困惑。现在的语文教学，越来越难教，因为学生的学问结构更新太快，同时也因为学生的天分不同，因材施教也只是一个越来越艰苦的工作。还有每个班近50名学生的班容量，给教学力度和教学进度以及管理都带来了很大的困难。最终要说明一点，困惑和埋怨都只是一时的，因为这也叫生活，既然是生活，就总有不如意的事，就不会尽善尽美，路还得走，学还得教，只是总结一次，以便今后更好地做好本职工作，取得更大的成果！篇二：高二语文教学反思 篇二一、课前预习是关键师说是一篇文言文，我上的是其次课时对文章结构及论证方式的梳理。所以，之前必需要求学生把字词预习到位，能够顺当的把文章翻译出来，这样我在课堂才能推动课文。所以我之前做了两项工作，一是利用早读课和午训课带领学生疏通文字，让学生能够翻译文章；二是给学生留了预习作业，让学生借助课下注释和工具书翻译文章重点句子，并能浅层次的梳理文章结构。事实证明，课堂的推动特别顺当，我问出的问题学生都能快速的在文章中找到答案，并且能够跟上课堂的节奏。这是我第一次特别深刻的感受到充分预习的好处。它能培育学生自学习惯和自学实力，有效提高学生独立思索问题的实力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细微环节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当探讨的时候，见到自己的理解与探讨的结果相吻合，就有了胜利的快感；或者看到自己的理解与探讨结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到探讨的时候就集中了追求理解的留意力。这种快感、思索与留意力，足以激发学生阅读的爱好，增进阅读的效果，有很高的价值。”二、解读文章是根本本次公开课的教学设计我中间没有任何环节的遗忘，这是我之前上课的一个缺点，总是会遗忘一个环节。课后反思还是自己的备课不到位，文本没有了熟于胸，所以才会出现问题。这次课因为备课特别充分，文章也能背诵下来，上课感觉很流畅。因此老师对于文本的深化解读是上好一堂课的根本。1、关于字词句老师对文本的深度解读基础上，往往可以发觉一篇文章中会有一个词或一个句是可以起到牵一发而动全身的作用，串起全篇撬动全文教学的。比如，在师说这篇文章中，“师”“道”这两个词的意思很丰富，要明确这几个词的意思，才能带动学生驾驭字词含义。2、文本形式“形式是语文的根基”。理解文中人物形象、了解写作的时背景、体会作者的情感当然重要，但假如忽视了对文本形式的把握，语文就失去了特质。比如邓稼先一文的小标题形式，就应当成为我们备课视野的焦点。3、关于文体“阅读离开了文体，必定是不得要领的”。老师心中要有文体的意识，因为“文体是体现语文的元素。文体论解读的主要方法有一下几种：把握不同文体的表现形式；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式，再现不同文体的主题形态。详细到某一篇课文的教学切入，小说可从环境、情节、人物、开头结尾的方式切入；散文可以从托物言志，借景抒情，借物寓人等表现手法切入。4、关于独到课文无非是个例子，并且从作者写作和编者选择的角度考虑，每一篇文章都带有唯一性，我们的教学中，就应当发掘每一篇课文独特的“语文价值”，呈现这一篇中所隐含语文核心价值。从而“把语文课上成真正的语文课”。三、课堂生成要精彩在课文讲授过程中，讲到尊师重道的例子时，我给学生讲了一些社会上校内里存在的一些好的和不好的现象，但是学生的爱好并不是很高涨，没有达到我的期望。课下我突然想到，听课的老师就有我自己的师傅和其他同事，他们都是我的老师，假如我来讲讲我是如何像我的师傅和其他同事学习的，学生应当会比较感爱好，而且这样的举例也能更好的帮助学生理解尊师重道。课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，即在每个人身上随时都有可能发生。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的发觉、捕获、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，老师的第一反应应当是辨识其价值，去伪存真，并作出教学决策：是否有用？何时运用？怎样运用？继而确认资源特点，取其精义，并将之融入教学过程。这就要求老师具有较强的资源识别力，只有勇于进取的老师才会使自己的教化才智不断提升，教学实力不断得到发展。这一点，须要我在以后的教学生涯中不断历练，不断的让自己丰富。篇三：高二语文教学反思 篇三提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我依据本人的教学实践，谈几点粗浅的相识。一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不行平均用力，或根据“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培育实力，发展智力，教学效率必定低下。老师必需做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需想方设法地提高45分钟的利用率。如教故都的秋时，我设计了这样的。导语：一提起秋天，大家或许会出现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢？让我们一起走进故都的秋。学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境刚好代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较简单地理解了课文内容。这样，既节约了时间，有提高了学生的听课效率。三、着力点要放在实力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的实力。而实力是在训练过程中培育的，因此，课堂教学必需把着力点放在实力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以学问学习为中心的基本教学体系和以老师讲析为主的基本教学形式，而代之以实力训练为中心的基本教学体系和老师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动驾驭字词句章等学问。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于实力训练。如在讲授药时，鉴于鲁迅小说语言的含蓄性，我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的连接问题，我们一起探讨情节的发展，弄清了双线结构。就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话，分析人物间的关系和思想状态，学习人物描写的方法感受其效果。最终让学生自己体会环境和细微环节描写的作用。四、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的学问底细，明确教学目标，驾驭课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标确定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。篇四：高二语文教学反思 篇四这是一篇典型的古代论辩类散文。篇幅虽然不长，但其文言学问丰富，人文意蕴深厚，论证说理透彻，行文思路清楚。在教学过程中，我力争将新课程的理念贯穿始终，充分调动学生学习的主动性和主动性，使他们在动脑、动口、动手的过程中享受学习的欢乐，体验胜利的喜悦。通过本课导学案的设计，学生的文言学问得以充溢，论辩思路技巧得以提高，但对其人文意蕴的挖掘及现实意义的引导还很欠缺，即没能充分体现其作为“文”的价值。对于这篇文章的学习，我觉得有以下的问题有待解决：一、课堂上诵读声太少了。曾经有人指责过，现在的语文课越来越不像语文课了，课堂上尽然没有读书声。我也知道这样做是有悖于语文特点的，但是在详细的实施教学的过程中就会因为某些缘由而舍弃了朗读的环节。例如，在课堂上教学预设没有充分做好，学生的反应没有达到预期，那就须要延长时间，而卧惯用的就是把朗读舍弃。当然，如何让诵读更合理、更精到，更有许多须要斟酌的地方。二、“文”与“言”的关系该如何来处理。在这节课的支配上，我们支配了两个课时。当然，要完成这两节课的内容，前提是学生对这篇课文充分预习，所以，当学生预习不到位的时候，我就把重点放在了字词的说明上。因为我个人就认为字词必需讲解，而文意及文章采纳的手法就不是那么重要了。所以，在一节课的结尾，我对与挖掘它的现实意义几乎为舍弃。对于此，我还要接着学习及调整，把握好文言文教学的策略。