第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计--部编版语文七年级上册.docx

写人要抓住特点 教学设计【教材分析】“写人要抓住特点”是七年级语文上册第三单元的写作专题 。本单元主要是围绕学习生活选取 课文 。本册书的推荐名著是朝花夕拾 和西游记， 这两部名著都是充分利用人物描写方法刻 画人物的典范， 是引导学生学习写作的范本。所谓“人物描写”就是以文字具体描绘出人物的形象 。 写好一个人物， 首先要学会细心观察， 从而抓住人物的特点， 凸显人物鲜活的个性 。本单元的写作要求是体会人物描写方法对于塑造人物 的作用， 引导学生学会抓住特征刻画人物 。 因此， 教学中要引导学生关注生活， 仔细观察， 抓住人 物特征并通过描写方法来刻画人物。【学情分析】学习生活是学生熟悉的内容 。 即便是他人的学习经历， 也可以给学生带来共鸣 。七年级学生刚 从小学升上来， 对于社会的接触较少 。 因此， 在写作上应多引导学生关注身边生活， 仔细观察并学 会抓住特征来刻画人物。【教法及理论依据】教学是教师的“教”和学生的“学”的有机统一的过程 。我们学过的经典名篇就是良好的写作 范本 。 因此， 教学中应充分调动学生已有的知识储备， 结合比较探究 、名篇引领 、佳作展示等环节 来调动学生的学习积极性， 从而引导学生关注生活 、仔细观察， 抓住特征来刻画人物。【教学目标】学会细致观察， 抓住人物特征， 巧用人物描写方法刻画人物。【教学重难点】 引导学生学会如何运用人物描写方法写出人物个性。【课前准备】1.学生预习： 阅读朝花夕拾 和秋天的怀念 并从中找出人物描写生动的语句， 有感情地 朗读出来。2.教师准备： 制作课件和微课。【教学方法】 比较探究法 、 朗读法【课型】 写作指导课【课时安排】一课时【教学流程】一 、开门见山同学们， 你们知道如何让我们笔下的人物鲜活起来吗？ 今天， 我们一起来探讨这个问题。二 、 比较探究( 一) 观看微课视频， 了解人物描写方法。( 二) 示范比较： 说说下列句子用了什么描写方法 。如果作如下修改好不好？ 为什么？ 1.原句： 其时进来的是一个黑瘦的先生， 八字须， 戴着眼镜， 挟着一叠大大小小的书。改为： 其时进来一个先生， 戴着眼镜， 胳膊下挟着书。明确：描写方法人物特征观察要点外貌描写朴素 、博学容貌 、体态2.触类旁通： 你能根据刚才的方法， 分析下面句子是怎样通过描写方法来刻画人物吗？他的面孔是黄里带白， 瘦得教人担心， 好像大病新愈的人， 但是精神很好， 没有一点颓唐的样 子 。头发约莫一寸长， 原是瓦片头， 显然好久没剪了， 却一根一根精神抖擞地直竖着 。胡须很打眼， 好像浓墨写的隶体"一"字。阿累 一面描写方法人物特征观察要点外貌描写瘦却精神抖擞容貌 、体态 、神情 、发须(三) 举一反三： 请你说说下列句子用了什么描写方法， 写出人物怎样的特征， 观察要点是什么。1.他总是微笑起来， 而且将头仰起， 摇着， 向后拗过去， 拗过去。明确：描写方法人物特征观察要点动作描写陶醉于读书的“宿儒”形象头 、颈的动作2.母亲摸摸孙儿的小脑瓜， 变了主意：“还是走小路吧！”明确:描写方法人物特征观察要点语言描写爱护小辈语气 、语速3.“还不是我们师母的？ ”他瞪着他多白的眼。明确：描写方法人物特征观察要点神态描写耿直眉眼4.一时意气， 就欲唤云， 却又停下， 心内软道： 我这一去， 万一老和尚有什意外， 八戒那呆子 应付得来么？ 究竟是俺师傅， 如此一去， 何人照看？呆立良久， 长叹一声。明确：描写方法人物特征观察要点心理描写重感情表现心理的动作 、神情 、姿态等(四) 教师小结描写方法观察要点技巧归纳外貌描写容貌 、体态 、神情 、服饰等抓住特征融合并用动作描写头 、颈 、手 、脚 、腿等动作语言描写语气 、语速 、语调等神态描写眉眼 、酒窝 、笑容等心理描写表现心理的动作 、神情 、姿态等三 、名篇引领1.朗读史铁生秋天的怀念 的片段：母亲进来了， 挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的 神色 。“什么时候？ ”“你要是愿意， 就明天?”她说 。我的回答已经让她喜出望外了 。“好吧， 就明 天。”我说 。她高兴得一会坐下， 一会站起：“那就赶紧准备准备。”2.教师点拨： 本片段主要抓住母亲央求儿子出去散心的典型事件， 借助语言描写 、神态描写以 及动作描写， 于细节中彰显母亲的爱子深情。四 、妙笔生花( 一) 事例： 一位老爷爷帮我把坏了的雨伞修好。( 二) 写作思路： 1.人物特征： 热心善良2.外貌： 老爷爷的外表有何个性特征？3.动作： 他是怎么帮我修伞的？4.语言： 他对我说了什么？5.神态： 他的神情姿态是怎样的？(三) 片段展示：他伛着背， 慢慢地摸出一副老花镜戴上， 然后从我手里轻轻地接过那把雨伞， 左瞧瞧右看看 。 接着， 他拿出一个工具箱 。那双满是老茧的手在工具箱里翻呀找呀 。工具箱里发出“叮叮当当”的 声响 。“就它了 。 ”只见他右手拿起扳手， 左手握住伞柄上端， 用力一拧， 伞柄就接上了 。他又从 工具箱里找出针线 。一只宽厚粗糙的大手捏着一根小小的绣花针 。针从这头钻进去， 又从那头探出 头来 。那条细线就这样在空中划下一道道美丽的弧线 。“好了 。 ”他抬起头把雨伞递给了我 。“这 么快？谢谢爷爷 。 多少钱？ ”我接过雨伞问道 。“不用钱 。小事一桩 。 ”他一边笑着一边取下了那副架在高高的颧骨上的老花镜 。那一刻， 我看着他那一双深褐色的眼眸， 顿时觉得一股暖流涌上心 头。五 、练笔拓展选择一个你熟悉的同学， 先仔细观察， 然后抓住对方的特点， 使用恰当的人物描写方法， 以 我的同学为题， 写一篇以写人为主的记叙文， 不少于 500 字 。 写完后根据下面的评价量表自 主打分。自主评价量表典型事件( 10 分)请概括主要人物事件: 人物性格( 5 分)请概括出人物性格 ， 所写事件能否凸显人物性格 人物描写( 25 分)一共用了 种能突出人物特征的描写方法 。 (能用上两三种人物描写方法即可 得满分)情感主题( 10 分)请找出能表现主题的相关词句， 用横线划出来做好标记。答疑问题： 如何抓住人物特征进行观察？明确：1.善于捕捉人物个性化之处。世界上没有两片完全相同的叶子 。每个人都有不同于他人之处， 我们观察人物的时候就要找出 人物不同于他人之处 。人物的个性往往反映在外貌 、语言 、动作 、神态和心理方面 。所以， 我们要 注意对人物进行全面观察 。而全面观察就要注意做到多看 、多听 、多想 。具体如下：看： 观察人物的外貌 、神态 、动作。听： 听人物的语言， 留意人物说话的语气 、语速。想： 思考人物言行背后的原因， 设身处地感受人物的内心世界。 文本链接：他是一个高而瘦的老人， 须发都白了， 还戴着眼镜。鲁迅朝花夕拾 作者抓住了寿镜吾先生个性化的外貌， 突出了先生和蔼博学的个性特征 。 最讨厌的是常喜欢切切察察， 向人们低声絮说些什么事， 还竖起第二个手指， 在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。鲁迅朝花夕拾作者抓住了阿长的个性化动作， 塑造了阿长饶舌多事的形象。她就从旁计着数， 说道： “好， 八十二个了！ 再旋一个， 八十三！ 好， 八十四！ ”但正在旋 着的阿祥， 忽然跌倒了， 阿祥的婶母也恰恰走进来 。 她便接着说道， “你看， 不是跌了么？ 不听我 的话 。 我叫你不要旋， 不要旋 ”鲁迅朝花夕拾作者抓住了衍太太个性化的语言 ， 塑造了衍太太伪善的形象。我正像大雾中的航船， 既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊 着： “光明！ 光明！ 快给我光明！ ”海伦 ·凯勒再塑生命的人这里抓住了海伦 ·凯勒个性化的心理， 突出她内心的无助。2.善于抓住人物所做的典型事例。刻画人物， 总离不开事例 。这个事例， 可以一件， 也可以是多件 。人物的思想品质和性格特征 是通过一件件具体的事例反映出来的 。所以， 把握人物特征一定要抓住最能表现人物品质的典型事 例来观察。那么， 什么是典型事例呢？典型事例就是指能具有代表性 、真实的 、又切合中心， 与人物性格特 点相符合的事例 。它可以是指轰轰烈烈的大事， 也可以是指某些看似平凡实则包含着人物不平常品 质的小事。例如， 朝花夕拾 ·藤野先生主要选取了四个典型事例来刻画藤野先生， 分别是：藤野先生检查并修改“我”的讲义， 表现了先生认真严谨的工作态度。藤野先生指出“我”的解剖图中的错误， 表现了先生一丝不苟的作风。藤野先生关心“我”的解剖实习， 表现了先生的热情诚恳的为人态度。藤野先生向“我”询问中国女人裹脚的情形， 表现了先生的求真务实的精神。总结： 抓住人物特征进行观察， 一方面要注意做到善于捕捉人物个性化之处， 另一方面要注意 善于抓住人物所做的典型事例。答疑到此结束， 谢谢观看， 同学们再见！学科网（北京）股份有限公司