高考专题复习：概括分析小说人物形象.pptx

分析概括小说形象【2020全国卷】老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析【2020江苏卷】请简要分析姐姐这一人物形象【2020浙江卷】简析彼得洛芙娜这一人物形象【2019浙江卷】结合故事情节，概括我的形象【2019 江苏卷】请简要分析表姐这一人物形象【2018全国卷】小说中说赵一曼身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻请结合作品简要分析【山东卷】请简要概括七岔惰角公鹿的形象特征1.弄清是整体把握还是局部分析整体把握的提问方式主要有他是什么样的人?请结合全文，分析其性格特点局部分析的提问方式主要有画线的句子体现了人物怎样的情感?画线的句子写出了人物怎样的性格2.弄清是概括还是分析概括题只要求写出人物形象或性格特点，分析题要在此基础上结合文字分析3.弄清是性格还是形象答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素，准确区分人物的性格和形象【题型1】分析概括形象特点1.1.判断小说的主人公判断小说的主人公(1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开,主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物,是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。(2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物是主人公,作者极力刻画栩栩如生的人物是主人公,作者着墨最多的人物往往是主人公。(1)读懂故事情节,了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判,是肯定是肯定还是否定。还是否定。(2)抓住文中某处具体的人物言行进行细节分析时,不能孤立地分析不能孤立地分析,应着眼全篇、前后观照应着眼全篇、前后观照,要结合作品的大背景和具体的情境来分析。(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境,防止任意拔高或防止任意拔高或贬损。贬损。(4)使用概括形象特点的词语时要字斟句酌、认真推敲,最好能借助文中出现的词语。2、概括小说形象特点(5)注意题干用语,区别区别“性格特点性格特点”与与“形象特点形象特点”的不同的不同。“性格性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点形象特点”主要以“性格特点”为中心,可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。(6)筛选出有关人物的正面与侧面信息筛选出有关人物的正面与侧面信息。人物形象的特点主要是通过人物自身的言行举止、所思所想表现出来。一方面,把这些内容一点不漏地筛选出来并加以分析评判；另一方面,将有关人物的侧面信息侧面信息结合起来考虑,如其他人物的反应、环境特点等。(7)注意在情节中把握人物形象。大多数考生只注意关于人物的言行举止等描写性文字,忽略了在情节发展的过程中把握人物这一点。情情节是人物的性格史节是人物的性格史,这一点恰是文中无相关文字说明而又须好好把握这一点恰是文中无相关文字说明而又须好好把握住的地方。住的地方。(8)注意人物的角色定位注意人物的角色定位,认识到人物性格的多面性。认识到人物性格的多面性。人在社会中扮演多种不同的角色,角色不同,其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。【江苏卷】小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的作用【全国卷】“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析【浙江卷】你认为作芥刻训“捡烂纸的老火”这一人物们什么【全国卷】小说以“鞋”为心叙写人。这样处现们什么【题型2】赏析人物形象(或物象)描写的作用(1)主要人物的作用（情节+主题+社会意义）首先,要结合情节分析人物形象的典型性分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化；有的主要人物还起到线索作用。其次,从主题方面分析：作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑塑造主要人物所反映的主题和意图考虑反映社会现实和寄托情感。最后，结合社会现实考虑主要人物对社会的作用结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。【题型2】赏析人物形象(或物象)描写的作用(2)次要人物的作用（自身作用+衬托主要人物+情节+环境+主题）展现了具有某种鲜明特征以次要人物为代表的一类人对主要人物起陪衬作用（突出主要人物形象）；是贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增强小说的真实性；推动情节的发展。同主要人物一起凸显或揭示主旨；渲染气氛，奠定感情基调（群体）(3)物象的作用（人物+情节+环境+主题+读者）物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行为、语言方面等。反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,使文章结构更加严谨；一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是指对人物活动的具体环境的刻画作用。物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。丰富文章内容（文学性）引起读者兴趣，激发读者想象等善于经营、能干。她能用咸菜换来百十块钱，又修缮观音庵，办素斋等，使观音庵很快兴盛起来。洒脱、有主见。她办素斋、放焰口都遭到二师父反对，但她坚持去做。解放后笑对谣言、四处云游等行为反映了她洒脱的个性特点。泼辣大胆，勇于改革。她坚持学习放焰口，并组织尼姑放焰口，打破了常规。(1)仁慧深谙世俗。仁慧谙熟人情。她与施主们走动密切，用便宜的小菜拉近与施主们的关系，又能立马得到施主们的“供养”。仁慧善于经营。她把观音庵当作产业发展，办素斋增加了收入的香钱。仁慧大胆泼辣。她坚持学习放焰口，找来十几个尼姑演习，又甜又脆的声音吸引了一些善男信女参观。(2)仁慧自由超脱。仁慧追求自我，不压抑自己的个性，在发展观音庵时游走于僧俗两界，充分展现出了自己精明能干、深谙世俗的一面。仁慧勇于变革，反叛世俗偏见，打破了尼姑不放焰口的常规。仁慧洒脱豁达，宠辱不惊，对涉及自身的谣言一笑置之，将生意很好的素菜馆交给他人经管，自己云游四方。四色咸菜非常好吃，仁慧把咸菜送到施主家，既让施主尝到了美味，也感受到了仁慧的善良、热心与能干，密切了与各位施主的关系。这是观音庵恢复生机的基础观音庵恢复生机的基础。祖母过散生日时，仁慧为“我们”做好吃的香蕈饺子，这是祖母来观音庵的缘由，表明观音庵已经恢复生机，香火兴旺观音庵已经恢复生机，香火兴旺。仁慧请赞助施主参与盛典时，做了四桌素筵，让各位施主对香蕈饺子留下了难忘的印象，表明观音庵已经得到众多施主的认可，表明观音庵已经得到众多施主的认可，已经变得气象兴旺，生机蓬勃。已经变得气象兴旺，生机蓬勃。二师父因“无用”退居下来，由仁慧来当家，为主人公仁慧的出场做了铺垫，推动了情节的发展。二师父的“无能”“无用”、守旧封闭和仁慧的精明能干、灵活变通形成对比，更突出了主人公仁慧的人物形象。二师父潜心念佛却让寺院衰败，而仁慧深谙世事，善于经营，不仅广结佛缘，更是超脱豁达，两相比照，突出主题：仁慧的仁爱，智慧；引起读者深思。进一步表现仁慧的能干。香蕈饺子的鲜美令施主们惊叹，也使仁慧在观音庵做素筵以及后来在镇江开办素菜馆获得成功。推动小说情节的发展。香蕈饺子的鲜美为观音庵吸引了更多的香客，增加了庵内收入，使观音庵发展得更兴盛。也为观音庵被没收后，仁慧成功开了一家素菜馆做铺垫。丰富小说内容，增强小说的可读性。作者用简洁准确的语言，从视觉、听觉、味觉多角度展现了香蕈饺子的制作过程，引人垂涎。第一阶段：平静而坚定。他觉得自己是老板，完全可以制服屠维岳，踌躇满志。第二阶段：严厉而可怕。他对屠维岳的威吓没有起到应有的作用，恼羞成怒。第三阶段：高兴而激动。他成功地说服了屠维岳为自己办事，心满意得。屠维岳是一个自私自利、工于心计、变节工人的走狗形象。精明大胆。在吴荪甫面前，他侃侃而谈，镇定自若，毫无畏惧。工于心计。他抓住吴荪甫想要平息罢工的心理，先传播削减工人工资的消息，为自己谋取私利打下基础。自私自利。他为了自己高升和经济利益，与资本家沆瀣一气，不惜牺牲工人的利益。问题：鲁迅说：问题：鲁迅说：“我们我们从古从古以来以来,就有就有埋头苦干埋头苦干的人的人,有有拼命硬干拼命硬干的人的人,有有为民请命为民请命的人的人,有有舍身求法舍身求法的人的人,这就是这就是中国的脊梁。中国的脊梁。”请谈谈请谈谈本文本文是是如如何具体塑造何具体塑造这样的这样的“中国的脊梁中国的脊梁”的。的。(6(6分分)尝试作答：尝试作答：_ 答答题题前，我前，我们们先先审审清清题题干干;高考高考试题试题，题题干的暗示干的暗示语语是非常丰富，有是非常丰富，有时时候候还还有言外之意，高考有言外之意，高考语语文文审题审题更更为为关关键键。它会告它会告诉我我们答答题的方向和答的方向和答题的的内容。内容。1、作、作为为考生你从上考生你从上题题中中读读出来了什么？出来了什么？2、这就是指代的是什么？就是指代的是什么？这些概括有什么共同的特点？些概括有什么共同的特点？3、题干干说：如何塑造：如何塑造这样的，的，“如何塑造如何塑造”指的是什么？指的是什么？1 1、作作为考生你从上考生你从上题中中读出来了什么？出来了什么？前提条件是：前提条件是：埋埋头苦干、苦干、从古以来就有从古以来就有 拼命硬干、拼命硬干、这就是就是中国脊梁，中国脊梁，为民民请命、命、舍身求法、舍身求法、2、这就是指代的是什么？就是指代的是什么？这些概括有什么特点。些概括有什么特点。3、题干干说：如何塑造：如何塑造这样的，的，“如何塑造如何塑造”指的是什么？指的是什么？问题：鲁迅说：问题：鲁迅说：“我们从古以来我们从古以来,就有埋头苦干的人就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人有拼命硬干的人,有有为民请命的人为民请命的人,有舍身求法的人有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。”请谈谈本文请谈谈本文是如何具体塑造这样的是如何具体塑造这样的“中国的脊梁中国的脊梁”的。的。(6(6分分)尝试作答：尝试作答：_我我们首先捋一捋首先捋一捋这道道题的命的命题思路，思路，1、前提条件是：埋、前提条件是：埋头苦干、拼命硬干、苦干、拼命硬干、为民民请命、舍身求法是中国脊命、舍身求法是中国脊梁，命梁，命题组题干暗示干暗示语是是小小说中中还有那些人物表有那些人物表现出中国脊梁的哪些特出中国脊梁的哪些特点？点？2、如何具体塑造这样的如何具体塑造这样的“中国的脊梁中国的脊梁”的？如何塑造的暗示语是什么的？如何塑造的暗示语是什么？是塑造人物的手法是塑造人物的手法，塑造人物有哪些方法呢？，塑造人物有哪些方法呢？3 3、这样的、这样的“中国的脊梁中国的脊梁”？这样的？这样的“中国的脊梁中国的脊梁”究竟是那样的？究竟是那样的？4 4、答题模式：塑造手法、答题模式：塑造手法+中国脊梁的特点（暗含时代要素）中国脊梁的特点（暗含时代要素）+文本内容文本内容是不是有了答题模式，我们就可以依循答题模式答题了呢！是不是有了答题模式，我们就可以依循答题模式答题了呢！本人创新分析理解如下：本人创新分析理解如下：如何具体塑造？这是命题组是在暗示学生答题的方向性，就是描写的手法。也如何具体塑造？这是命题组是在暗示学生答题的方向性，就是描写的手法。也在考察学生对描写手法掌握的熟悉程度。在考察学生对描写手法掌握的熟悉程度。思路一：思路一：1 1、形象描写，包括了，外貌、肖像、白描、细节等描写方法。学生如果只答出其、形象描写，包括了，外貌、肖像、白描、细节等描写方法。学生如果只答出其中一个肯定是要扣分的。在描写的手法里也本身没有形象描写的说法。中一个肯定是要扣分的。在描写的手法里也本身没有形象描写的说法。2 2、言行描写，其实也包括的语言个性化描写、动作描写、神态描写等方法，但是、言行描写，其实也包括的语言个性化描写、动作描写、神态描写等方法，但是在描写手法里也没有言行描写的说法。高考命题组做出这样的答案实际是坑学生不在描写手法里也没有言行描写的说法。高考命题组做出这样的答案实际是坑学生不浅啊。浅啊。思路二：思路二：这样的这样的“中国的脊梁中国的脊梁”？那样的呢？其实就是暗示考生概括人物形象？那样的呢？其实就是暗示考生概括人物形象1 1、艰苦卓绝艰苦卓绝的的实干家形象实干家形象。“乞丐似的大汉乞丐似的大汉”2 2、坚毅寡言坚毅寡言,刚直有力刚直有力。3 3、对比手法对比手法。始终在。始终在同众大员同众大员的对比中塑造禹及其随员的对比中塑造禹及其随员,从而从而凸显凸显其其“中国的脊梁中国的脊梁”形象。形象。4 4、“中国的脊梁中国的脊梁”要贴合当代时下，我们公务员的实干精神。要贴合当代时下，我们公务员的实干精神。形象描写（通过外貌描写，肖像描写及细节描写）形象描写（通过外貌描写，肖像描写及细节描写）。形象。形象的描写出了禹的的描写出了禹的艰苦卓绝（求真务实，艰苦奋斗，深入一线、艰苦卓绝（求真务实，艰苦奋斗，深入一线、理论联系实际、关心百姓疾苦）理论联系实际、关心百姓疾苦）的的实干家形象实干家形象。将禹及其随。将禹及其随员描写为员描写为“乞丐似的大汉乞丐似的大汉”,言行描写（通过语言描写、动作描写）言行描写（通过语言描写、动作描写）。形象的刻画出了。形象的刻画出了的禹的禹坚毅寡言（敢于担当，沉默寡言、深思熟虑、善于听取坚毅寡言（敢于担当，沉默寡言、深思熟虑、善于听取意见、见解独特，）意见、见解独特，）,一旦说话一旦说话,则则刚直有力（性格果毅、正刚直有力（性格果毅、正直果断）直果断）通过禹和众大员的通过禹和众大员的对比（衬托、反衬）手法对比（衬托、反衬）手法。始终在。始终在同众同众大员大员的对比（语言、外貌、动作、神态进行对比。）中塑造的对比（语言、外貌、动作、神态进行对比。）中塑造禹及其随员禹及其随员,从而从而凸显凸显其其“中国的脊梁中国的脊梁”形象。形象。答题模式：塑造手法答题模式：塑造手法+中国脊梁的特点（暗含时代要素）中国脊梁的特点（暗含时代要素）+文本内容文本内容描写手法描写手法+四字概括（人物性格特点）四字概括（人物性格特点）+文本内文本内容容结合小合小说特征答特征答题25请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。物形象时运用了哪些表现手法。表表现手法手法+结合内容合内容+人物形象人物形象26“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带折门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛，宽沿的怪诞的灰礼貌”“长的很瘦，几乎是皮包骨头”属于外貌描写，表现了老舞蹈师的守旧、彬彬有礼。“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械已经有点损坏了”属于细节刻画，都表现了老舞蹈师的守旧和衰老；“他意外打了个哆嗦”“出人意料地相拥着哭起来”是细节刻画，“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈，您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的痛苦和无奈。对老人的侧面烘托主要集中在对花园的描写上，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园非常幽静”“当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平”，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗忘所带给老人的痛苦和失落。