年高中化学新课程杭州市级培训 化学①第一 二单元教材分析 活动与探究 苏教.ppt

你知道吗？你知道吗？引导同学们回顾已有知识，在引导同学们回顾已有知识，在新旧知识之间架起新旧知识之间架起“桥梁桥梁”，联系自己原有，联系自己原有的经验，激发探究的欲望。的经验，激发探究的欲望。P P4545在氯气与溴化在氯气与溴化钠溶液的反应中，哪些元素的化合价发生了钠溶液的反应中，哪些元素的化合价发生了变化变化?为什么会发生变化？从化合价升降到为什么会发生变化？从化合价升降到电子转移本身是一种飞越。电子转移本身是一种飞越。2021/8/8 星期日1 活动与探究活动与探究 引领同学们积极投身实践活动，在引领同学们积极投身实践活动，在“做中学做中学”的自主探究中享受发现的快乐。的自主探究中享受发现的快乐。P P4242氯氯水的性质实验，本实验宜采取边讲边实验，组织水的性质实验，本实验宜采取边讲边实验，组织学生边实验边观察边分析边总结，填写表学生边实验边观察边分析边总结，填写表2 23 3。2021/8/8 星期日22021/8/8 星期日3 问题解决问题解决 在教材阐述的化学原理、规律之后在教材阐述的化学原理、规律之后插入相关的问题，考察同学们知识迁移和问题插入相关的问题，考察同学们知识迁移和问题解决的能力。解决的能力。P P4646建议分别用双线桥法建议分别用双线桥法或单线桥或单线桥法分析。法分析。信息提示信息提示 以简捷的语言介绍化学的核心概念、以简捷的语言介绍化学的核心概念、基本原理、物质性质和技能方法等。基本原理、物质性质和技能方法等。P P4242次氯次氯酸的性质，只要求了解漂白性和不稳定性，酸的性质，只要求了解漂白性和不稳定性，不宜过多探究不宜过多探究 2021/8/8 星期日4 拓展视野拓展视野 提供更多、更生动的素材，使同学提供更多、更生动的素材，使同学们在完成必要的学习任务之余开拓视野，进一们在完成必要的学习任务之余开拓视野，进一步领略化学的奇妙和魅力。步领略化学的奇妙和魅力。P P3939阳离子交换膜法阳离子交换膜法电解食盐水，只要常识性了解；电解食盐水，只要常识性了解；P P4343二氧化氯，二氧化氯，可让学生上网查找资料了解有关含氯灭菌消毒可让学生上网查找资料了解有关含氯灭菌消毒剂。剂。2021/8/8 星期日5两个观察与思考两个观察与思考电解饱和食盐水，氯气的性质实验。电解饱和食盐水，氯气的性质实验。两个活动与探究两个活动与探究氯水的性质实验，溴、碘的提取。氯水的性质实验，溴、碘的提取。第一单元氯、溴、碘及其化合物第一单元氯、溴、碘及其化合物 4 4、突出化学学科特征，充分发挥实验的教育功能、突出化学学科特征，充分发挥实验的教育功能2021/8/8 星期日6如通过电解饱和食盐水的实验探究引导学生如通过电解饱和食盐水的实验探究引导学生提出下列问题。提出下列问题。（1 1）电解饱和食盐水产生的气体与初中所学）电解饱和食盐水产生的气体与初中所学的电解水产生的气体相同吗？的电解水产生的气体相同吗？（2 2）与电源正极相连的电极产生什么气体？）与电源正极相连的电极产生什么气体？与电源负极相连的电极产生什么气体？与电源负极相连的电极产生什么气体？（3 3）如何检验倒扣在导管上的试管中收集的）如何检验倒扣在导管上的试管中收集的气体？气体？（4 4）为什么滴有酚酞的饱和食盐水在电解过）为什么滴有酚酞的饱和食盐水在电解过程中会变红？能否用化学方程式表示其反应程中会变红？能否用化学方程式表示其反应？2021/8/8 星期日7本单元要注意联系海水和食盐、电解饱和食本单元要注意联系海水和食盐、电解饱和食盐水、漂白粉、灭菌消毒剂、海带中提碘等，盐水、漂白粉、灭菌消毒剂、海带中提碘等，引导学生查找资料，调查研究，拓展视野，引导学生查找资料，调查研究，拓展视野，同时可以相关内容为切入口或教学主线，同时可以相关内容为切入口或教学主线，获得氯气的制取，氯气的性质，溴、碘的提获得氯气的制取，氯气的性质，溴、碘的提取，氯水的成分，可逆反应，氧化还原反应取，氯水的成分，可逆反应，氧化还原反应等核心知识。等核心知识。第一单元氯、溴、碘及其化合物第一单元氯、溴、碘及其化合物 5 5、注意联系生产、生活实际，拓宽学生视野、注意联系生产、生活实际，拓宽学生视野2021/8/8 星期日8化学化学1概念教学强调观念建构（包括元素观、分类观、概念教学强调观念建构（包括元素观、分类观、微粒观、比较观等），改变原来概念教学存在的过多微粒观、比较观等），改变原来概念教学存在的过多关注具体概念辨析和概念的识记，忽视概念的认识功关注具体概念辨析和概念的识记，忽视概念的认识功能和指导作用，导致学生记得具体的概念知识，不会能和指导作用，导致学生记得具体的概念知识，不会应用概念分析、解释问题或现象。因此，概念教学要应用概念分析、解释问题或现象。因此，概念教学要重视学生观念的建立，重视概念在学生认识中的作用。重视学生观念的建立，重视概念在学生认识中的作用。概括地说，就是要从具体知识的教学转化为以观念建概括地说，就是要从具体知识的教学转化为以观念建构为核心的教学。构为核心的教学。第一单元氯、溴、碘及其化合物第一单元氯、溴、碘及其化合物 6 6、实施观念建构的教学，关注学生的认识发展、实施观念建构的教学，关注学生的认识发展2021/8/8 星期日9如在如在“氧化还原反应氧化还原反应”内容中：可分内容中：可分6个环节让学生建构个环节让学生建构“通过氧化还原反应，认识物质的性质，实现物质间的通过氧化还原反应，认识物质的性质，实现物质间的转化转化”这一基本观念。这一基本观念。你知道吗？：在氯气与溴化钾溶液的反应中，哪些元你知道吗？：在氯气与溴化钾溶液的反应中，哪些元素的化合价发生了变化？为什么会发生变化？（提出问素的化合价发生了变化？为什么会发生变化？（提出问题思考）题思考）分析：由原子结构示意图（或离子结构示意图）分析分析：由原子结构示意图（或离子结构示意图）分析电子转移的情况电子转移的情况结论：化合价发生改变的本质是电子转移结论：化合价发生改变的本质是电子转移概念引出：人们把有电子转移的化学反应称为氧化还概念引出：人们把有电子转移的化学反应称为氧化还原反应；失去电子的物质是还原剂，还原剂发生氧化反原反应；失去电子的物质是还原剂，还原剂发生氧化反应；得到电子的物质是氧化剂，氧化剂发生还原反应。应；得到电子的物质是氧化剂，氧化剂发生还原反应。问题解决：问题解决：拓展视野：物质的氧化性和还原性的强弱拓展视野：物质的氧化性和还原性的强弱2021/8/8 星期日10第二单元钠、镁及其化合物第二单元钠、镁及其化合物1 1教材编写思路教材编写思路2 2教学方法建议教学方法建议3 3正确正确把握知识的深广度正确正确把握知识的深广度4 4突出化学学科特征，充分发挥实验的突出化学学科特征，充分发挥实验的 教育功能教育功能5 5分析栏目功能，发挥教学价值分析栏目功能，发挥教学价值6 6运用探究活动实现整合教学运用探究活动实现整合教学2021/8/8 星期日11本单元仍然以海水中的化学物质为研究对象，着重本单元仍然以海水中的化学物质为研究对象，着重介绍典型的金属元素钠、镁的性质。通过系列探介绍典型的金属元素钠、镁的性质。通过系列探究实验，在认识钠、镁的性质时，突出了它们之间究实验，在认识钠、镁的性质时，突出了它们之间的性质差异，如钠的金属活动性比镁强，钠的还原的性质差异，如钠的金属活动性比镁强，钠的还原性比镁强等。鉴于许多反应是在溶液中进行的，本性比镁强等。鉴于许多反应是在溶液中进行的，本单元以钠、镁及其化合物的性质为载体，引入离子单元以钠、镁及其化合物的性质为载体，引入离子反应的概念，并指出溶液中离子浓度的减小使离子反应的概念，并指出溶液中离子浓度的减小使离子反应能够进行。反应能够进行。1 1教材编写思路教材编写思路第二单元钠、镁及其化合物第二单元钠、镁及其化合物2021/8/8 星期日12课程标准中与本单元有关的要求主要有：课程标准中与本单元有关的要求主要有：（1）根据生产、生活中的实例或通过实验探究，）根据生产、生活中的实例或通过实验探究，了解了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能能列举列举合金材料的重要应用。合金材料的重要应用。（2）知道知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实事实认识认识离子反应及其发生的条件，离子反应及其发生的条件，了解了解常见离子的常见离子的检验方法。检验方法。第二单元钠、镁及其化合物第二单元钠、镁及其化合物2 2教学方法建议教学方法建议2021/8/8 星期日13在在“金属钠的性质与应用金属钠的性质与应用”的教学设计时，要精心设计的教学设计时，要精心设计好钠与水反应的实验探究活动。通过实验探究要达到：好钠与水反应的实验探究活动。通过实验探究要达到：（1）了解了解钠的物理性质，钠的物理性质，（2）分析钠与水反应的产物，）分析钠与水反应的产物，写出写出钠与水反应钠与水反应的化学方程式，的化学方程式，（3）观察实验现象、根据对实验现象的分析）观察实验现象、根据对实验现象的分析形成形成结论。结论。2021/8/8 星期日14“碳酸钠的性质与应用碳酸钠的性质与应用”的教学设计要处理好以下关系：的教学设计要处理好以下关系：一是钠单质与碳酸钠的关系，虽然通过化学反应可以一是钠单质与碳酸钠的关系，虽然通过化学反应可以将单质钠转化为碳酸钠（将单质钠转化为碳酸钠（NaNaOHNa2CO3），但），但将钠与碳酸钠安排在同一单元中，除碳酸钠是钠的化将钠与碳酸钠安排在同一单元中，除碳酸钠是钠的化合物这一原因外，主要原因还在于工业上生产碳酸钠合物这一原因外，主要原因还在于工业上生产碳酸钠和金属钠的原料都是氯化钠。因此教学设计要紧紧围和金属钠的原料都是氯化钠。因此教学设计要紧紧围绕这一主线进行。绕这一主线进行。二是离子反应与碳酸钠的性质的关系，在介绍碳酸钠二是离子反应与碳酸钠的性质的关系，在介绍碳酸钠的性质与应用中，大多数都是在水溶液中进行，如碳的性质与应用中，大多数都是在水溶液中进行，如碳酸钠与水的反应、碳酸钠与酸的反应、碳酸钠转化为酸钠与水的反应、碳酸钠与酸的反应、碳酸钠转化为碳酸氢钠沉淀的反应等，而这些反应的本质都是离子碳酸氢钠沉淀的反应等，而这些反应的本质都是离子反应反应2021/8/8 星期日15“镁的提取及应用镁的提取及应用”的教学设计应以海水中镁的提取的教学设计应以海水中镁的提取为线索，让学生了解氢氧化镁难溶于水，电解熔融氯为线索，让学生了解氢氧化镁难溶于水，电解熔融氯化镁得到镁和氯气。以镁与稀硫酸反应，镁在化镁得到镁和氯气。以镁与稀硫酸反应，镁在CO2中中燃烧反应的实验为载体，让学生了解镁是较活泼的金燃烧反应的实验为载体，让学生了解镁是较活泼的金属，具有较强的还原性，可与非金属单质、酸等反应。属，具有较强的还原性，可与非金属单质、酸等反应。还要注意让学生认识到镁原子核外最外层有还要注意让学生认识到镁原子核外最外层有2 2个电子，个电子，反应中易失去反应中易失去2 2个电子，为化学个电子，为化学2 2学习元素周期律学习元素周期律打下基础。同时让学生体会到钠和镁的制取方法相似，打下基础。同时让学生体会到钠和镁的制取方法相似，也是用海水为原料。也是用海水为原料。2021/8/8 星期日16贝壳（贝壳（CaCOCaCO3 3）高温高温CaOCaOH H2 2O O石灰乳石灰乳海水海水Mg(OH)Mg(OH)2 2MgClMgCl2 26H6H2 2O OMgClMgCl2 2MgMg电解电解HClHCl海水中提取镁的流程图海水中提取镁的流程图2021/8/8 星期日172021/8/8 星期日18（1）过氧化钠是原教材和高考的重点和热点，但新）过氧化钠是原教材和高考的重点和热点，但新课程对过氧化钠的性质不作要求，过氧化钠与氧化课程对过氧化钠的性质不作要求，过氧化钠与氧化钠稳定性的差异不要介绍，过氧化钠与钠稳定性的差异不要介绍，过氧化钠与CO2、水的、水的反应在苏教版课后习题反应在苏教版课后习题P57第第9题作为信息题形式出题作为信息题形式出现，人教版以知识点击中出现。现，人教版以知识点击中出现。第二单元钠、镁及其化合物第二单元钠、镁及其化合物3正确把握知识的深广度正确把握知识的深广度2021/8/8 星期日19（2）离子反应、离子方程式的书写，主要掌握在溶）离子反应、离子方程式的书写，主要掌握在溶液中发生的复分解反应，可由此加深理解复分解反应液中发生的复分解反应，可由此加深理解复分解反应的实质。不宜过多拓展，的实质。不宜过多拓展，有关过量等较复杂的离子反有关过量等较复杂的离子反应不要深究。应不要深究。由于习题中出现了简单的氧化还原反应由于习题中出现了简单的氧化还原反应离子方程式的书写，这部分内容也要把握尺度，离子方程式的书写，这部分内容也要把握尺度，不要不要深究复杂的氧化还原反应离子方程式的书写。深究复杂的氧化还原反应离子方程式的书写。（3）镁的性质教学时，只要求了解镁能与）镁的性质教学时，只要求了解镁能与N2等非金等非金属单质、酸、属单质、酸、CO2等反应，等反应，Mg3N2与水的反应不作要与水的反应不作要求。求。（4）P49电解氯化钠只要求了解电解产物是钠和氯气，电解氯化钠只要求了解电解产物是钠和氯气，会写反应方程式，会写反应方程式，不能用电极反应式来要求学生掌握。不能用电极反应式来要求学生掌握。2021/8/8 星期日20本单元安排了两个观察与思考和本单元安排了两个观察与思考和3个活动与探究个活动与探究5个实验，教学中要精心设计好这些实验，充分运用实个实验，教学中要精心设计好这些实验，充分运用实验探究这一认识和研究化学物质的方法，引导学生探究验探究这一认识和研究化学物质的方法，引导学生探究钠、镁及其化合物的性质，帮助学生理解强、弱电解质，钠、镁及其化合物的性质，帮助学生理解强、弱电解质，离子反应等重要的化学概念。离子反应等重要的化学概念。如教材中如教材中“钠与水反应钠与水反应”的实验探究活动是这样安排的：的实验探究活动是这样安排的：（1）取一块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小）取一块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察钠表面的颜色；将其放置在刀切去一端的表层，观察钠表面的颜色；将其放置在空气中，观察钠表面的颜色的变化。空气中，观察钠表面的颜色的变化。（2）向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然）向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后把一小块（绿豆大小）金属钠投入小烧杯中，观察实后把一小块（绿豆大小）金属钠投入小烧杯中，观察实验现象。验现象。第二单元钠、镁及其化合物第二单元钠、镁及其化合物4 4突出化学学科特征，充分发挥实验的教育功能突出化学学科特征，充分发挥实验的教育功能2021/8/8 星期日21（1）碳酸钠的性质实验）碳酸钠的性质实验2个活动与探究实验和个活动与探究实验和观察与思考钠的性质实验，建议采用边讲边实观察与思考钠的性质实验，建议采用边讲边实验，观察与思考镁的性质实验和电解质溶液导验，观察与思考镁的性质实验和电解质溶液导电实验活动与探究，可由教师演示或学生上台电实验活动与探究，可由教师演示或学生上台实验，引导学生观察和分析，然后填写表实验，引导学生观察和分析，然后填写表28。（2）两个拓展视野电解氯化钠制取金属钠和由）两个拓展视野电解氯化钠制取金属钠和由氯化钠制取碳酸钠，可让学生上网查找资料，扩大氯化钠制取碳酸钠，可让学生上网查找资料，扩大知识视野，同时结合侯氏制碱法进行爱国主义教育。知识视野，同时结合侯氏制碱法进行爱国主义教育。第二单元钠、镁及其化合物第二单元钠、镁及其化合物5 5分析栏目功能，发挥教学价值分析栏目功能，发挥教学价值2021/8/8 星期日22（3）交流与讨论碳酸钠溶液分别与石灰水和氯化）交流与讨论碳酸钠溶液分别与石灰水和氯化钙溶液反应实质的讨论，要引导学生认真分析反应前钙溶液反应实质的讨论，要引导学生认真分析反应前后溶液中离子的变化，找出实际参加反应的离子，从后溶液中离子的变化，找出实际参加反应的离子，从中理解离子反应的概念和实质。中理解离子反应的概念和实质。（4）信息提示离子方程式的书写与问题解决）信息提示离子方程式的书写与问题解决写反应的离子方程式要结合起来进行，在认真阅读信写反应的离子方程式要结合起来进行，在认真阅读信息提示的基础上，课堂练习和巩固离子方程式的书写。息提示的基础上，课堂练习和巩固离子方程式的书写。2021/8/8 星期日23探究教学运用在元素化合物知识的学习中比较探究教学运用在元素化合物知识的学习中比较容易，教师常觉得在概念教学中很难开展探究容易，教师常觉得在概念教学中很难开展探究活动，学生也常常觉得概念学习比较抽象难懂。活动，学生也常常觉得概念学习比较抽象难懂。第二单元钠、镁及其化合物第二单元钠、镁及其化合物6 6运用探究活动实现整合教学运用探究活动实现整合教学2021/8/8 星期日24以以“离子反应离子反应”概念教学为例：概念教学为例：活动与探究：物质的量浓度相同的盐活动与探究：物质的量浓度相同的盐酸、醋酸、氢氧化钠和氨水进行导电性实验酸、醋酸、氢氧化钠和氨水进行导电性实验概念引出：强电解质（强酸、强碱和概念引出：强电解质（强酸、强碱和绝大多数的盐）、弱电解质（弱酸、弱碱）绝大多数的盐）、弱电解质（弱酸、弱碱）交流与讨论：碳酸钠溶液分别与澄清交流与讨论：碳酸钠溶液分别与澄清石灰水和氯化钙溶液反应的现象，说明反应的实石灰水和氯化钙溶液反应的现象，说明反应的实质是否相同？质是否相同？概念引出：离子反应和离子方程式概念引出：离子反应和离子方程式信息提示：离子方程式的书写方法信息提示：离子方程式的书写方法 问题解决：离子方程式的书写训练问题解决：离子方程式的书写训练2021/8/8 星期日25本专题共安排本专题共安排9 9个实验来帮助学生初步学习从个实验来帮助学生初步学习从海水中获得物质的化学性质。其中电解饱和食海水中获得物质的化学性质。其中电解饱和食盐水和氯气的性质宜教师演示为主，另外氯水盐水和氯气的性质宜教师演示为主，另外氯水的性质、溴和碘的提取、钠的性质、碳酸钠的的性质、溴和碘的提取、钠的性质、碳酸钠的性质、碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较、电解质性质、碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较、电解质溶液导电性和镁的性质实验建议以学生探究为溶液导电性和镁的性质实验建议以学生探究为主。有条件的学校部分可以采用微型实验。主。有条件的学校部分可以采用微型实验。五、实验教学建议五、实验教学建议链接到链接到word省教学要求省教学要求2021/8/8 星期日26六、有关习题的教学六、有关习题的教学新教材中题目的四大特色新教材中题目的四大特色新新问题的情境问题的情境“新新”阔阔分析问题、解决问题的思路分析问题、解决问题的思路“阔阔”活活问题的设问方式、呈问题的设问方式、呈现形式现形式“活活”高高对学习对学习的思维能力要求的思维能力要求“高高”2021/8/8 星期日27作业处理作业处理批改批改订整订整再批改（检查）再批改（检查）讲评（老师、学生）讲评（老师、学生）作业编制策略作业编制策略增加主观性增加主观性增加探究性增加探究性增加开放性增加开放性增加信息性增加信息性增加应用性（增加应用性（STSESTSE）作业的组织作业的组织与省编教材配套学习与评价选一点与省编教材配套学习与评价选一点自己编写一点（改造、翻新、包装）自己编写一点（改造、翻新、包装）其他资料剪辑一点其他资料剪辑一点2021/8/8 星期日28作业难度的控制作业难度的控制u依据课程标准依据课程标准u依据教学要求（必修、选修）依据教学要求（必修、选修）u依据学生年龄特征、知识构成和学习能力依据学生年龄特征、知识构成和学习能力2021/8/8 星期日29例如：苏教版化学例如：苏教版化学1P46练习与实践：第练习与实践：第3题：题：氮化铝（氮化铝（AlN）具有耐高温、抗冲击、导热性好等优良）具有耐高温、抗冲击、导热性好等优良性质，被广泛应用于电子工业、陶瓷工业等领域。在一性质，被广泛应用于电子工业、陶瓷工业等领域。在一定条件下，氮化铝可通过如下反应合成：定条件下，氮化铝可通过如下反应合成：Al2O3+N2+3C=2AlN+3CO（1）在化学方程式上标出该反应中电子转移的方向和在化学方程式上标出该反应中电子转移的方向和数目。数目。（2）在该反应中，氧化剂是）在该反应中，氧化剂是，还原剂是，还原剂是（1）可可用用双双线线桥桥法法或或单单线线桥桥法法标标出出该该反反应应中中电电子子转转移移的方向和数目。的方向和数目。教材中典型的习题2021/8/8 星期日30苏教版化学苏教版化学1P57第第9题：题：钠的氧化物有氧化钠和过氧化钠两种。钠的氧化物有氧化钠和过氧化钠两种。（1）氧化钠是一种碱性氧化物，能与水、酸等发生）氧化钠是一种碱性氧化物，能与水、酸等发生反应，请写出氧化钠分别与水和盐酸反应的化学方程式。反应，请写出氧化钠分别与水和盐酸反应的化学方程式。（2）过氧化钠常用于特殊情况下的供氧（如呼吸面具）过氧化钠常用于特殊情况下的供氧（如呼吸面具及潜水艇中），因为过氧化钠能与二氧化碳及水等物质及潜水艇中），因为过氧化钠能与二氧化碳及水等物质发生反应生成氧气。请配平下列化学方程式：发生反应生成氧气。请配平下列化学方程式：Na2O2+H2O=NaOH+O2Na2O2+CO2=Na2CO3+O2（3）制取氧化钠可用如下方法：）制取氧化钠可用如下方法：2NaNO2+6Na=4Na2O+N2采用以上方法制取氧化钠有什么优点？采用以上方法制取氧化钠有什么优点？（2）配平只要求用观察法配平（配偶法）。）配平只要求用观察法配平（配偶法）。2021/8/8 星期日31苏教版化学苏教版化学1P56第第5题：题：写出下列反应的离子方程式。写出下列反应的离子方程式。（1）电解氯化钠水溶液。）电解氯化钠水溶液。（2）氯气与澄清石灰水反应。）氯气与澄清石灰水反应。（3）浓盐酸与二氧化锰共热。）浓盐酸与二氧化锰共热。（4）碳酸钙加入盐酸中。）碳酸钙加入盐酸中。（5）向氯化镁溶液中加入澄清石灰水。）向氯化镁溶液中加入澄清石灰水。（6）铁与稀硫酸反应。）铁与稀硫酸反应。本题与课标要求有点脱节（课标只要求在溶液中发本题与课标要求有点脱节（课标只要求在溶液中发生的复分解反应的离子反应方程式的书写）。教学生的复分解反应的离子反应方程式的书写）。教学时是否可适当介绍简单在溶液中发生的氧化还原反时是否可适当介绍简单在溶液中发生的氧化还原反应离子方程式。但不能要求复杂的氧化还原反应的应离子方程式。但不能要求复杂的氧化还原反应的离子方程式。离子方程式。2021/8/8 星期日322021/8/8 星期日332021/8/8 星期日34