第1课《社戏》--部编版语文八年级下册.pptx

1 1 社社 戏戏关于社戏关于社戏 “社社”，原原指指的的是是土土地地神神或或土土地地庙庙。后后来来发发展展演演变变为为以以演演戏戏的的方方式式来来酬酬神神祈祈福福的的活活动动，活活动动中中演演的的戏戏就就叫叫“社社戏戏”。南南宋宋诗诗人人陆陆游游就就曾曾描描写写过过社社戏戏热热闹闹的的情情景景：“太太平平处处处处是是优优场场，社社日日儿儿童童喜喜欲欲狂狂。”后后来来，“社社”演演变变成成一一种种区区域域名名称称，相相当当于于“村村庄庄”。在在绍绍兴兴，社社戏戏就就是是社社中中每每年年所所演演的的“年规戏年规戏”。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。社戏选自呐喊。走近作者走近作者 1918 1918年5 5月1515日发表狂人日记，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集呐喊彷徨故事新编等 ；散文集朝花夕拾等。小说：以塑造人物形象为中心，通过情以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境。其。其中，中，“人物人物”是主要要素是主要要素。小说的情节结构：开端开端发展发展高潮高潮结局结局 体裁介绍体裁介绍(短篇小说短篇小说)文中的文中的“我我”是不是鲁迅？是不是鲁迅？小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。整体感知整体感知本文的线索是什么？根据线索划分结构。线索：到赵庄看戏。线索：到赵庄看戏。1 1）随母亲小住平桥村。2 2）到赵庄看社戏。3 3）看社戏后余波。社戏一随母归省小住平桥村 （1414）二去赵庄看社戏的全过程（530530）三看社戏后的余波 （31403140）看社戏的波折看社戏的波折（5959）途中的见闻和感受途中的见闻和感受（10131013）赵庄看社戏赵庄看社戏（14211421）深夜归航深夜归航（22302230）情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？随母归省随母归省乡间生活乡间生活戏前波折戏前波折月夜航船月夜航船船头看戏船头看戏月下月下归航归航（偷豆）（偷豆）六一六一公公公公送豆送豆详详略略为什么有的情节详写，有的情节略写？看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。情节与看社戏关系不大，则略写。细节感知细节感知第第一一部分文本细读部分文本细读 平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？平桥村是一个离平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小打鱼，只有一家很小的杂货点。的杂货点。但在我是但在我是乐土乐土,因为：因为：（1 1）我在这里不但得到优待，）我在这里不但得到优待，又可以免念又可以免念“秩秩斯于幽幽秩秩斯于幽幽南山南山”了；了；（2 2）许多小朋友伴我来游戏，）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3 3）没有封建礼教的约束，）没有封建礼教的约束，人人平等。人人平等。随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?（1 1）交代了看社戏的时间、地点、缘由；）交代了看社戏的时间、地点、缘由；（2 2）引出了同去看社戏的人物）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友；乡间生活的小朋友；（3 3）还交代了）还交代了“乐土乐土”中的乐事，为下文写中的乐事，为下文写“我在那我在那里所第一盼望的里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是平桥村的生活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机及“我”心情的变化。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折：叫不到船；叫不到船；不准和别人去；不准和别人去；外祖母要担心。外祖母要担心。三次转机：八叔公的船回来了；八叔公的船回来了；与我同去；与我同去；保证不出事。保证不出事。第第二二部分文本细读部分文本细读1 1）为下文看戏途中的好心情做铺垫；）为下文看戏途中的好心情做铺垫；2 2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是其是“双喜双喜”。3 3）笔法曲折，文气摇曳。）笔法曲折，文气摇曳。好好 处处本课小结这节课我们感知了全文，主要探讨小说在情节安排方面的妙处，当然，小说在环境描写、人物、塑造方面也有很多值得我们学习的地方，我们将在下节课中继续学习。教学内容和重点1.1.教学内容：月下行船（教学内容：月下行船（10131013段）段）2.2.教学重点：赏析语言，学习写景方法教学重点：赏析语言，学习写景方法 掌握环境描写的作用掌握环境描写的作用第二课时读文章第读文章第1010自然段，思考：自然段，思考：作者抓住什么内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请对此进行赏析。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，（从词语运用角度）品味重点词句点、嗑、退后、上前、架显示了他们熟练的划船技能和勤劳能干的品格表现出他们去看社戏时的愉悦心情将少年们划船时的动作以及合作划船的情状描写得很详细 阅读1112段，完成任务1.朗读，体会写景语言的优美。2.从中任意选择一句完成书面赏析，写在课本的相应位置。1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。嗅觉视觉触觉2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞角度）运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”则生动地表现了“我”的沉醉之态。3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）景物描写手法小结1.抓住景物特征进行描写2.运用修辞方法3.充分调动多种感觉器官进行描写视视 觉：觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。嗅嗅 觉：觉：豆麦和水草的“清香”。听听 觉：觉：感感 觉：觉：但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。比比 喻：喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。着急的心理。思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？环境描写的作用是什么1.交代故事发生的时间、地点，暗示社会背景2.渲染气氛3.烘托人物心情或衬托人物性格、品质4.推动故事情节的发展，为后面故事情节的发展做铺垫5.表现中心环境描写的作用 这一部分环境描写写出来优美的江南水乡风管，渲染了这一部分环境描写写出来优美的江南水乡风管，渲染了朦胧静谧的分为，烘托着我的好心情，表达着我对景色的喜朦胧静谧的分为，烘托着我的好心情，表达着我对景色的喜爱和留恋。为下文在赵庄看戏做好了充分准备，同时也有力爱和留恋。为下文在赵庄看戏做好了充分准备，同时也有力的表现了中心，这一路所见的优美自然风管正是我难以忘怀的表现了中心，这一路所见的优美自然风管正是我难以忘怀这一夜的重要原因。这一夜的重要原因。教学内容和重点1.1.教学内容：船头看戏（教学内容：船头看戏（14221422段）段）2.2.教学重点：初步分析人物形象教学重点：初步分析人物形象 初步理解主题初步理解主题第三课时思考：为什么为什么为什么为什么“我我我我”觉得那夜的戏是一场好戏？觉得那夜的戏是一场好戏？觉得那夜的戏是一场好戏？觉得那夜的戏是一场好戏？分角色朗读2430段,讨论：写偷豆要表现什么。第第三三部分文本细读部分文本细读（1 1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪聪聪聪 明明明明（2 2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，船又大，迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我们又都我们又都是识水性的。是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 （3 3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心聪明、细心聪明、细心聪明、细心（6 6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”!”（4 4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到考虑事情周到考虑事情周到考虑事情周到（5 5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到考虑事情周到考虑事情周到考虑事情周到做事有始有终做事有始有终做事有始有终做事有始有终（7 7）双喜回答六一公公的问话。反应灵敏反应灵敏反应灵敏反应灵敏（1 1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实善良宽厚，爱惜劳动果实善良宽厚，爱惜劳动果实善良宽厚，爱惜劳动果实 （2 2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“?”“豆可中吃呢?”?”淳朴、好客淳朴、好客淳朴、好客淳朴、好客 （3 3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。淳朴、好客淳朴、好客淳朴、好客淳朴、好客 （4 4）六一公公送豆给母亲和我吃。淳朴、好客、热诚淳朴、好客、热诚淳朴、好客、热诚淳朴、好客、热诚 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人客、热诚的老人 阿阿 发发双双 喜喜六一公公六一公公桂桂 生生宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。“偷偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷偷”跳跳动着小朋友们纯洁无私的心；动着小朋友们纯洁无私的心；“偷偷”反映了小朋友们反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷偷”成为了一成为了一种热情的、无私的、天真质朴的种热情的、无私的、天真质朴的“偷偷”，“偷偷”出了出了情趣，情趣，“偷偷”出了欢乐。出了欢乐。思考：题目是社戏，偷吃罗汉果这件事能不能不写？为什么？虽然文章的题目是社戏，但偷吃罗汉果也是看戏的一部分，它能表现人物形象，正是偷豆，并不引人入胜的好戏也精彩了，它有利于主题的表达。景景 美美人人 美美生生活活美美情情意意美美 本文通过童年时本文通过童年时本文通过童年时本文通过童年时“我我我我”和伙伴们在农和伙伴们在农和伙伴们在农和伙伴们在农村看社戏的事件，抒村看社戏的事件，抒村看社戏的事件，抒村看社戏的事件，抒发了发了发了发了“我我我我”对美好童对美好童对美好童对美好童年生活的怀念之情，年生活的怀念之情，年生活的怀念之情，年生活的怀念之情，从而表达了从而表达了从而表达了从而表达了“我我我我”对对对对热忱、友好、平等、热忱、友好、平等、热忱、友好、平等、热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向和谐的人际关系的向和谐的人际关系的向和谐的人际关系的向往。往。往。往。课堂小结课堂小结