六年级语文上册 墨竹图题诗 1课件 北师大.ppt

墨竹图题诗北师大版北师大版 语文语文 六年级六年级 上册上册 第八单元第八单元岁岁寒寒三三友友诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。作者简介作者简介 郑燮（郑燮（zhngxizhngxi），字克），字克柔，号板桥。生于康熙三十二年柔，号板桥。生于康熙三十二年（公元（公元16931693年）农历十月二十五年）农历十月二十五日，卒于乾隆三十年（西元日，卒于乾隆三十年（西元17651765年）农历十二月十二日，中国清年）农历十二月十二日，中国清代画家，书法家，文学家。江苏代画家，书法家，文学家。江苏兴化人，康熙秀才、雍正举人、兴化人，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为生。为“扬州八怪扬州八怪”之一，其诗、之一，其诗、书、画世称书、画世称“三绝三绝”，擅画兰竹。，擅画兰竹。1.1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗 情画意。情画意。2.2.体会作者的胸怀和气概。体会作者的胸怀和气概。3.3.培养高尚的审美情趣。培养高尚的审美情趣。学习目标学习目标字词学习字词学习衙衙（y）斋斋（zhi）燮燮（xi）号号（ho）寒寒 放赈放赈（zhn）救济救济（j）遂遂(su)劳顿：劳累。劳顿：劳累。思绪：思想的头绪；思路。思绪：思想的头绪；思路。救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。岿然不动：高大独立的样子。衙斋卧听萧萧竹，衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。一枝一叶总关情。（清）郑燮（清）郑燮墨竹图题诗墨竹图题诗合作学习：合作学习：1.请同学们阅读“诗画赏析”第二段，这段主要说了什么？郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。说明他是一个关心百姓疾苦的好官。这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。合作探究合作探究1.1.说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。2.2.本诗作者是怎样展开想象的？本诗作者是怎样展开想象的？第第1 1句是实写、第句是实写、第2 2句是虚写，第句是虚写，第1 1句是第句是第2 2句发挥联想的基础。句发挥联想的基础。合作探究合作探究3 3 如何理解如何理解“一枝一叶总关情一枝一叶总关情”一句？一句？似是写竹，实则写人。似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。挺立、特立独行、充满爱民之气节。回顾内容，强化主旨回顾内容，强化主旨 作者笔下的竹子有什作者笔下的竹子有什么寓意？么寓意？竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。1.1.请同学们课后搜集的有关请同学们课后搜集的有关竹的诗句，绘画作品。竹的诗句，绘画作品。2.2.用自己喜爱的方式赞美竹。用自己喜爱的方式赞美竹。“扬州八怪扬州八怪”包括包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、农、李鲩、汪士慎李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝乾隆御览之宝”朱朱文文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史书画史”。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。再再见！