15《我与地坛》课件--统编版高中语文必修上册 .pptx

我我与与地坛地坛“超越苦难超越苦难”苦难 史铁生，史铁生，19511951年生于北京，年生于北京，19671967年毕年毕业于清华附中，业于清华附中，1818岁去延安插队。岁去延安插队。2121岁时因岁时因腿疾住进医院，从此他再没站起来。腿疾住进医院，从此他再没站起来。创作：创作：我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾 插队的故事插队的故事 合欢树合欢树 我与地坛我与地坛作者介绍作者介绍整体把握 我与地坛我与地坛是一篇是一篇“复调散文复调散文”，由七章，由七章构成。可给七章加上小标题：构成。可给七章加上小标题：一一 地坛与我地坛与我 二二 母亲与我母亲与我三三 地坛四季地坛四季四四 地坛人物（一）地坛人物（一）五五 地坛人物（二）地坛人物（二）六六 人生难题人生难题 久缠无解久缠无解七七 生命本质生命本质 “回去回去”新生新生一、二章录音一、二章录音1.1.地坛给了作者怎样的地坛给了作者怎样的“启示启示”?为什么为什么可以给作者这样的启示可以给作者这样的启示?2.2.作者作者“给母亲出了一个难题给母亲出了一个难题”，“难题难题”是什么是什么?母亲是怎样面对这样的母亲是怎样面对这样的“难题难题”的的?3.3.从母亲对待从母亲对待“难题难题”的态度，看出这是的态度，看出这是一位怎样的母亲一位怎样的母亲?“母亲母亲”给了给了“我我”怎样怎样的生存启示的生存启示?4.4.我、地坛、母亲三者之间是怎样的关系我、地坛、母亲三者之间是怎样的关系?阅读品味阅读品味 第一章第一章 1 1.史铁生对生死的感悟，是和一个史铁生对生死的感悟，是和一个怎样特殊的环境联系在一起的？怎样特殊的环境联系在一起的？地坛，又称方泽坛地坛，又称方泽坛，是明清皇是明清皇帝祭祀地神的场所。帝祭祀地神的场所。2.课文第一章的第三段对地坛课文第一章的第三段对地坛特征的描写主要抓住哪几个特征的描写主要抓住哪几个关键词？关键词？剥蚀、淡褪、剥蚀、淡褪、坍圮、坍圮、散落散落3.这样的地坛给人什么感觉？这样的地坛给人什么感觉？荒芜荒芜4.4.残疾之初残疾之初“我我”在怎样的状态中进入在怎样的状态中进入了地坛？地坛与了地坛？地坛与“我我”的状态有何相似的状态有何相似之处？之处？失魂落魄失魂落魄 我活到我活到最狂妄的年龄最狂妄的年龄上忽地残废了上忽地残废了双腿双腿地坛是在四百地坛是在四百年里褪去繁华年里褪去繁华显出荒芜显出荒芜生命的沧桑生命的沧桑历史的沧桑历史的沧桑 一座废弃一座废弃的古园，的古园，园园子荒芜冷落得如子荒芜冷落得如同一片野地，很同一片野地，很少被人记起。少被人记起。两条腿残废后两条腿残废后的最初几年，我找的最初几年，我找不到工作，找不到不到工作，找不到去路，忽然间几乎去路，忽然间几乎什么都找不到了。什么都找不到了。被人遗弃的古园被人遗弃的古园被社会遗弃的被社会遗弃的人人5.5.说说说说“我我”为什么喜欢去地坛？为什么喜欢去地坛？相怜相惜相怜相惜6.6.当史铁生把消极颓丧的精神状态和荒园当史铁生把消极颓丧的精神状态和荒园融为一体时，他开始专注于这里的一草一融为一体时，他开始专注于这里的一草一木，昆虫雨露，地坛景物有什么特点？木，昆虫雨露，地坛景物有什么特点？（3 3段）段）历史痕迹历史痕迹：破败、荒芜；：破败、荒芜；（5 5段）段）现实真实现实真实：宁静中充满小生：宁静中充满小生灵的活力；灵的活力；（7 7段）段）历久弥新历久弥新：古老的园子处处：古老的园子处处洋溢生命的律动。洋溢生命的律动。荒芜但并不衰败荒芜但并不衰败7.7.地坛给了史铁生怎样的思考？得到的地坛给了史铁生怎样的思考？得到的答案是什么？答案是什么？为何生为何生关于死关于死怎样活怎样活不可辩论不可辩论不必急于求成不必急于求成思考终生思考终生思考三大命题：生、思考三大命题：生、死、怎样活着死、怎样活着？8.8.这章的最后一段这章的最后一段六个六个“譬如譬如”是精彩的句子，勾画出来进行品是精彩的句子，勾画出来进行品读。读。落日的灿烂落日的灿烂 雨燕的高歌雨燕的高歌 孩子的欢跑孩子的欢跑 苍黑的古柏苍黑的古柏不期而至的暴雨不期而至的暴雨 落叶的静美落叶的静美 第一章小结：史铁生在第一章小结：史铁生在他的精神家园他的精神家园地坛地坛里完成了他的第一次精里完成了他的第一次精神涅槃：神涅槃：直面现实，珍直面现实，珍爱生命。爱生命。阅读品味阅读品味 第二章第二章1.1.找出把找出把“我我”、“地坛地坛”、“母亲母亲”三者联系在一起的句子。三者联系在一起的句子。“当年我总是独自跑到地坛当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样去，曾经给母亲出了一个怎样的难题的难题”。2.2.欣赏第二章朗读视频，概括母欣赏第二章朗读视频，概括母亲的形象。亲的形象。苦难与伟大苦难与伟大（艰难的命运、（艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱）坚忍的意志和毫不张扬的爱）3.3.母亲的苦难（艰难）何在？母亲的苦难（艰难）何在？儿子残疾的不幸；儿子残疾的不幸；儿子不理解母亲，发脾气，她儿子不理解母亲，发脾气，她得默默承受；得默默承受；她得以自己的微笑化解儿子的她得以自己的微笑化解儿子的痛苦。痛苦。4.4.作者以前的行为给母亲到底作者以前的行为给母亲到底出了一个什么出了一个什么“难题难题”？五个五个“知道知道”，还有，还有“担心担心”、“痛苦痛苦”、“惊恐惊恐”。5.5.母亲是怎样对待这个母亲是怎样对待这个“难题难题”？“我我”去地坛，母亲去地坛，母亲“送送”“我我”在地坛，母亲在地坛，母亲“忧忧”我久在地坛，母亲我久在地坛，母亲“找找”。送送理解理解忧忧坚忍坚忍找找关爱关爱6.6.从母亲面对难题的态度上，可以从母亲面对难题的态度上，可以看出这是怎样的一位母亲？看出这是怎样的一位母亲？这位善解人意的母亲是活得最这位善解人意的母亲是活得最苦的母亲，同时又是一位在苦难苦的母亲，同时又是一位在苦难面前默默支撑、坚忍的母亲。面前默默支撑、坚忍的母亲。第二章小结：第二章小结：母亲以她母亲以她的的“活法活法”无言地帮助无言地帮助作者完成第二次精神涅作者完成第二次精神涅槃：槃：直面痛苦，坚忍地直面痛苦，坚忍地活活。7.7.但史铁生并不是一开始就理解母亲，阅读但史铁生并不是一开始就理解母亲，阅读秋天的怀念秋天的怀念 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的看着我。又悄悄地进来，眼边红红的看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。你去走走。”她总是这么说。母亲喜她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。的那些花都死了。“不，我不去！不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！我活着有什么劲！”母亲扑过来抓母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。觉。那天我又独自坐在屋里，看着那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地飘落。地飘落。母亲进来了，挡在窗前：母亲进来了，挡在窗前：“北海的北海的菊花开了，我推着你去看看吧。菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？什么时候？”“你要是愿意，就你要是愿意，就明天？明天？”她说。我的回答已经让她她说。我的回答已经让她喜出望外了。喜出望外了。“好吧，就明天。好吧，就明天。”我说。我说。她高兴得一会坐下，一会站起：她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：说着：“看完菊花，咱们就去看完菊花，咱们就去仿膳仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏一类的字眼儿，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。感，她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：的最后一句话是：“我那个有病的儿我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活好儿活“我我”、“地坛地坛”、“母亲母亲”之间之间究竟是什么关系？究竟是什么关系？地坛给地坛给“我我”提供思考的空间，是提供思考的空间，是“我我”获得生存信念的地方；而母亲用获得生存信念的地方；而母亲用她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱给扬的爱给“我我”“怎样活怎样活”递了一把递了一把钥匙，树立了生命的航标钥匙，树立了生命的航标他们都他们都是作者由是作者由自伤自怜走向自强自立自伤自怜走向自强自立的精神源泉，二者缺一不可。的精神源泉，二者缺一不可。第三章：地坛四季（四季速第三章：地坛四季（四季速写写/四季歌）四季歌）阅读品味 其余五章以诗的笔法写地坛四季景色以诗的笔法写地坛四季景色 作者作者以一天中的时间、乐器、以一天中的时间、乐器、声响、园中的景物、心绪、艺声响、园中的景物、心绪、艺术形式、梦术形式、梦来象征四季，使时间来象征四季，使时间有了色彩，有了形状，变得具体可有了色彩，有了形状，变得具体可触。触。虚实相间、波澜虚实相间、波澜 起伏起伏第四章：地坛人物（一）一对相伴十五年的中年夫妇一对相伴十五年的中年夫妇热爱唱歌的小伙子热爱唱歌的小伙子 豪爽的饮酒老人豪爽的饮酒老人执着的捕鸟老汉执着的捕鸟老汉朴素优雅的女工程师朴素优雅的女工程师 最具天赋的长跑运动员最具天赋的长跑运动员均为高洁、均为高洁、不顺利的有不顺利的有追求之士。追求之士。与作者类似，与作者类似，是精神之友是精神之友。【小结小结】：这一章写园子里的：这一章写园子里的众生众生相相，虽然都是过客，却隐含着向作，虽然都是过客，却隐含着向作者默默传递着者默默传递着人生的态度、意义、人生的态度、意义、温暖、乐趣。温暖、乐趣。园子里的这些人对作者来说是园子里的这些人对作者来说是一种启示，一种生存的鼓舞。一种启示，一种生存的鼓舞。第五章：地坛人物（二）为什么要单列一章写为什么要单列一章写这位小姑娘？这位小姑娘？因为智障而美丽的小姑娘的不幸命运触因为智障而美丽的小姑娘的不幸命运触及了史铁生对自身的打量，获得了及了史铁生对自身的打量，获得了“我我”特别的怜悯并引起了特别的怜悯并引起了“我我”心灵的共心灵的共震。震。素不相识的少年兄妹俩素不相识的少年兄妹俩【小结小结】：这章：这章主要是对于主要是对于“差别差别”的思考；的思考；在作者看来，在作者看来，承认差承认差别，是人类摆脱困境的一条途径。别，是人类摆脱困境的一条途径。“就命运而言，休论公道就命运而言，休论公道”。明白了这一点，不仅是作者，即使是读明白了这一点，不仅是作者，即使是读者的我们也就坦然了。者的我们也就坦然了。霍金说过：一个人必须足够成熟才会霍金说过：一个人必须足够成熟才会认识到，人生是不公平的。不管你的认识到，人生是不公平的。不管你的境遇如何，你只有全力以赴。境遇如何，你只有全力以赴。第六章：人生难题 仍纠缠于仍纠缠于“活活”的问题（照的问题（照应第一章应第一章“活多久就要想多活多久就要想多久久”）。）。第七章：生命本质 真正从情感上也真正从情感上也“超越苦超越苦 难难”，由，由“回去回去”一词生一词生发。发。【小结小结】:领悟到领悟到个体的我和人类个体的我和人类原是一个不可分割的整体原是一个不可分割的整体，个，个体时间的有限性可以通过人类代代体时间的有限性可以通过人类代代相传得以延存不息。从而在一定程相传得以延存不息。从而在一定程度上摆脱了生存的困境，在精神和度上摆脱了生存的困境，在精神和灵魂上获得了新生。灵魂上获得了新生。全文总结全文总结 生命就是这样一个过程，我生命就是这样一个过程，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福，走向完全。受幸福，走向完全。“天行健，君子以自强不息天行健，君子以自强不息”