电子技术实践教学改革探析.docx

电子技术实践教学改革探析摘要:在“新业态进展蹄疾步稳的时代背景和产业需求下，以工程教育为指导，根据华盛顿协议定义的毕业生素养对电子技术实践课程的教学在教学理念、试验教学项目和内容、试验教学模式及评价考核体系方面进行改革，取得较好的教学效果。关键词:工程教育;毕业生素养;电子技术;实践教学改革一、工程教育理念对电子技术实践教学改革的意义随着全球工业升级、产业转型、工业化和信息化的深度融合，以大数据、人工智能等引领的工程“新业态进展蹄疾步稳。依据“新业态的spitH(规模、政治、产业、技术和人文)，工程教育为产业进展提供人才支撑。在新的时代背景和产业界的需求下，我国本科教育面临“工程实践训练缺乏，当前实践教学中工程性、实践性与创新性缺位等一系列瓶颈1。因此，高等教育迫切需要嵌入工程教育，工程实践教学日益成为我国高等工程教育改革的重点。电子技术课程涉及模拟电子技术和数字电子技术2，学问点多、教学内容抽象，且与工程实际亲密相关，其实践环节是引导学生进入工程应用的入门试验训练环节，对应用型人才的培育至关重要3，是培育学生实践能力、工程素养和创新意识的“新起点4。基于华盛顿协议的工程教育理念，电子技术的实践教学改革显得尤为必要。二、电子技术实践教学改革电子技术实践教学经过多年的探究，已取得较好的教学效果，但仍旧存在以下弊端:试验项目多为验证型;试验教学滞后于理论教学，使试验教学的目的只定位于验证性和应用性，其教学内容的选择和呈现方式不能适应实践的要求5;实践教学方法单一、僵硬;实践内容陈旧，试验项目与本课程理论交融度不够;实践教学评价方式单一。鉴于此，面对目前人才培育方案的变革，对电子技术(实践)进行了一系列的改革。1.教学理念的改革以学生为中心，提高毕业生的“就业力而非“就业率。针对不同的本科专业，根据其专业设置目标，构建多学科、跨学科的试验教学学问体系;以学业成果为导向，对比华盛顿协议提出的毕业生素养，构建科学的试验内容和试验项目;根据华盛顿协议的毕业生素养设计试验教学模式;构建科学的实践评价考核体制。2.院系式专业电子技术实践教学例如，贵阳学院机械工程学院有三个本科专业:机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务工程，这三个专业均设置了电子技术(实践)这门课程。这三个本科专业学科学问交叉互动且高度关联，符合院系式专业的典型特征。与机械设计制造及其自动化和汽车服务工程相比，机械电子工程专业对电子技术的把握要求更高，其要求的人才学问结构和电子方面的技术素养明显不同。因此，根据不同专业特点及不同应用需求，对各专业的学生实行不同的教学策略和教学要求，并设置不同的试验项目和试验内容。3.根据华盛顿协议的毕业生素养设计试验项目和内容华盛顿协议定义了一致性的毕业生素养作为成果导向标准的规格，将毕业生素养大致分为12条并归属于5类:专业能力、综合素养、社交能力、跨学科能力和终身学习能力，以培育毕业生素养为目的，优化现有电子技术试验项目和内容。首先，设置试验项目应注重单元电路等基础试验，旨在提高wA1即专业学问能力。单元电路试验一般用于验证电子技术的相关理论，是对现有理论的验证、稳固、强化乃至进展新理论的有效途径。其次，设置试验项目应适当增加设计型试验和综合型试验比例，旨在提高wA2即问题分析、wA3即设计/研发解决方案、wA4即调查能力。设计型试验一般给出所需设计的功能及参数指标，要求学生依据现有的资源自主设计，这就要求学生应具备肯定查阅文献的能力，先了解一些芯片手册、现有的试验方法，然后思索确定设计方案再试验操作完成。综合型试验所采纳的试验技术多样，涉及的试验内容不仅仅局限于本课程的综合学问，而是多学科的融合，需要学生先查阅资料再确定试验技术和方案，从而提高wA2、wA3和wA4能力。再次，设置试验内容时，应注重试验仪器仪表的正确使用、校正和电子线路的自我排障，旨在提高wA5即现代工具使用能力。学生在做试验的过程中，首先自行推断哪些仪器仪表、芯片、导线是好的，在做试验的过程中自行排出故障，不能一遇到故障就请老师帮助或申诉失败缘由是因为硬件故障等。最终，设置试验内容时，尽可能地给出虚拟的不同试验经费预算或者应用规模等具体情境，要求学生依据不同的情境选择不同的硬件和试验方案，可提高wA11即项目管理和资金。通过此途径，了解现有市面上常用的芯片型号、性能、市场价格及其应用领域，依据性价比选择和比较，让学生初步了解项目经济决策。4.根据华盛顿协议的毕业生素养设计试验教学模式首先，部分试验前置于理论，通过试验感性地观看试验现象、逐步认知理论，从而深入地把握理论，解决了传统的试验课基本后置于理论课的弊端。其次，注重试验前预习是提高wA2和wA4能力的有效措施之一。要求学生提前预习，可在有限的试验时间里提高效率，避开把过多的试验课时间花费在查阅芯片手册和方案论证上，进而节省时间本钱。最终，注重小组模式，采纳23人一组，旨在提高wA9即个人和集体工作、wA10即沟通和沟通能力。在试验过程中，让小组成员树立一个共同的目标，大家互相信任、彼此沟通沟通、取长补短并分工协调，最终完成试验任务，从而培育团队合作意识和沟通沟通能力。5.评价考核体系的改革电子技术(实践)是一门独立的考查课程，构建科学的评价考核体制尤为必要。电子技术(实践)课程学生成果由预习成果、现场验收成果及试验报告成果三部分构成，其权重为253。其中，现场验收成果又由两部分构成，小组现场验收成果和个人现场验收成果，各占现场验收成果的50%。首先，对试验前预习进行检查。对于验证型试验，需要学生计算出试验理论值;对于设计型和综合型试验，要求学生在课前画出电路的原理图或芯片的引脚图、电路图等，进而提高试验效率，培育学生终身学习意识。其次，现场验收。每次试验以小组形式现场验收试验功能、试验数据及试验操作，依据试验完成的效果进行评价和考核，给每组一个成果;再依据每个成员回答下列问题、学生试验操作的规范性及学生参加试验的参加度给每个小组的成员一个成果。小组成果和每个组员的个人现场验收成果根据11的比例构成现场验收成果。最终，重视试验报告的撰写，以提高学生的科研写作素养。在以往的试验教学过程中，发觉许多学生试验过程和步骤描述不详尽具体、试验数据处理得马马虎虎、对试验结果的描述不严谨。试验报告隶属于科技应用文体，需要加强对学生该环节的训练，要求学生客观记录试验过程、试验数据，再完成试验数据分析最终得出试验结论。参考文献:1陈国松我国重点大学本科工程教育实践教学改革讨论D武汉:华中科技大学，20222孙玥基于“spoc+对分的通信电子技术课程教学实践讨论J教育现代化，2022，4(6):1421453董志刚“实践先行，立体教学教学模式在电子类课程群实践教学中的讨论和实施J中国电子教育，2022(1):70744于海雁，庞杰，薛丹，李新改革电子技术实践教学培育学生工程应用能力J试验室讨论与探究，2022，35(10):179181+1915王小华，苏检德，王文延，殷严刚，何富运数字电子技术互动+实践教学改革的探究J广西物理，2022，32(4):4345作者:徐志佳 舒泽芳 罗金刚 单位:贵阳学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页